4.关爱身边的动植物

以学生为本开展信息技术教学 信息技术是一门以操作为主的学科 小学阶段的教学目标应达到初步入 门的程度 通过对几个常用软件的学习和应用来培养和提高学生采集 加工 处理 传递信息的能力 以学生为本开展信息技术教学目的就在于培养学生搜集 处理信息的能 力 当今社会已进入了飞速发展的信息时代 学生的未来无论是上学还是工 作 时时处处都离不开对信息的处理 所以在信息教学过程中 必须本着从 学生的发展着眼 以学生为本开展教学活动 一 首先是对教学内容进行调整 教材的编写是按知识体系进行的 不一定适合学生的认知规律 在实际 教学中要本着内容以教材为依据 编排顺序根据学生的认知特点对内容进行 有机的调整 学生通过第三单元画图软件和第四单元 Word 软件的学习 基 本上学会了如何保存文件 初步认识了文件 文件夹及其含义 并对文件的 路径有了初步的了解 然后我们再来学习第二单元有关文件的内容 学生不 会对文件有那种陌生感 二 注重实践 在操作过程中渗透理论知识 信息技术必须通过实践操作才能最终掌握 忽视实践或实践时间不足 学生不可能熟练掌握技术 通过实践理解必要的理论 并在理论的指导下 促进技术的熟练 对于初次使用计算机的学生 在讲授必要的开关机及使用规则后 就安 排进行上机练习 通过练习使学生对计算机有了初步的认识 接着利用学生 喜欢画图的特点 开始学习计算机处理图象信息 在学习过程中 掌握操作 计算机的基本技能和必要的基础知识 基本技能主要是鼠标器的正确使用 基础知识包括 首先通过画图软件学习窗口操作的特点 调整 控制窗口的 三个按钮 窗口各部分的名称 窗口与任务栏的关系等 在具体的画图过程 中 通过每个按钮的学习 使学生进一步了解计算机中 当前状态 的含义 窗口的认识 各种按钮的使用 菜单操作与快捷键的使用 文件类型 文件 夹 文件的路径 计算机简单的工作原理知识的渗透以及基本规范术语 通过学习保存文件 使学生掌握 文件 文件夹 的作用 起初对文 件先有个感性的认识 对 保存文件 与 不保存文件 这样的选择会使计 算机内部对信息处理有着本质的不同 学生经历过不存文件 即再次开机时 上节课的内容的全部消失 而存盘 即能在以后的学习中可随时提取并继续 完成 他们就会对此有一个深刻的印象 为了让学生加深理解存盘和不存盘 的区别 在适当时候教师再介绍计算机工作原理 当做画时 计算机是以电 的形式在内存中处理信息的 保存文件是将内存中这个电信息形式转化为磁 盘中的磁信息从而得到保存 电信号的暂存性 不能长期存在 断电后这个 信息就不存在了 它是个不稳定的信息 磁信息相对稳定得多 这样难以理 解的知识得到化解 通过讲授调色板 让学生知道计算机处理信息其核心技术还是数据 尽 管它表现为色彩和图形 但内部仍是用数字来表现的 RGB256 色的原理是 把每个单色表现从 0 255 由这三种色彩的 0 255 构成千变万化的无穷色彩 还有通过移动鼠标让学生观察下方的有组数字在变化 说明一下这些数字在 具体绘画时 鼠标所在的位置 也是由数字以坐标 像班里的座位第几行 第几桌 形式处理的 也就是说你每画一个点要相应有 5 个数字在记录着 3 个色彩 2 个位置 这些只有通过实际应用才能给学生讲清楚的问题 学生对计算机的工作原理有了感性的认识 让学生学会观察 在具体的绘画过程中 有时鼠标形状会有所不同 提 示学生 不同的形态代表当前进行的操作是不同的 学生对菜单操作的特点的领会 在菜单中 不是所有的项目都是可以使 用的 有些不具备操作的项目表现为灰色 只有能进行操作的项目才是显示 为黑色字体 是当前能进行的操作 这些都是我们要提示给学生的基础知识 三 建立信息技术特有的学习方式 为了发展学生的自学能力 经历了入门阶段的教学后 在教学过程中逐 渐采用以学生自主探索为主 发现问题以学生互相学习解决为主 教师讲授 为辅 计算机技能是通过操作学会的 而知识是通过技能的获取得到的 也就 是说 没有操作技能做前提 就谈不上理论知识 学到的就是一些死知识 会使学生失去对信息技术学习的兴趣 这与学好这个学科是背道而驰的 因 为计算机发展这样快 很多东西都在不断推陈出新 什么东西都等出书了 就已经晚了一步 都是需要的在运用中学的 让学生学会利用信息技术学习 是我们教学的根本 教会他们如何学习比教会他们现有知识更重要 而且现 在网络信息这样发达 想学什么都不难 具体在教学过程中 我们可以采取以下适合学生的方法 1 首先是教学任务的布置 为了使不同层次的学生都有所收获 让掌握知识比较慢的能够得到发展 和进步 掌握快的也有努力的方向 在任务的布置上不要千篇一律 可以分 出层次即 基础任务 提高任务 挑战任务 超级任务 学生围绕任务展开 学习 通过任务的完成 达到学习知识 提高操作技能的目的 如果不照顾 学生的差距 统一布置作业 会让基础差或理解掌握慢的学生感到吃力 基 础好或掌握快的又会感到没有意思 例如 画图讲曲线的作用时 教师演示这个工具的基础操作 要求学生 在作品中 加以应用 有的同学用它画小桥 小山 水的波浪 同学们的想 象力得到了充分的发挥 在创作过程中 提示学生 由于学生刚开始使用计算机 对鼠标的操作 不是很熟练 加上有些同学本身绘画水平有限 所以强调 尽量使用计算机 所提供的各种工具 通过剪剪拼拼 克服手绘不足来完成画面的处理 使用 绘画中的基本型 加以改造 同样能画出满意的画面 2 学生学习方式 当学生对所有知识都比较生疏时 他们面对计算机不知所措时 我们必 须提出明确的任务让他们来完成 围绕着完成任务展开学习 这样才能使每 节课都有所收获 学习使用计算机常用程序自带的帮助信息 通过学习使用帮助功能 让 学生掌握利用计算机学习计算机的能力 通过互相协作学习 有些学生具备一定基础的 鼓励他们帮助基础差的 同学 达到互帮互学 也可以 在课前对有一定基础同学先进行一下培训 使他们能比较顺利地完成帮助教师教学任务 有些操作可以不必讲 放手让学生操作并允许发生错误 这种错误必须 是容易纠正的 这也叫做 撞墙式 教育 这样的印象较深 像填充工具的 使用 你只要说它是用来填充颜色的 让学生放手填充 一定有不少学生把 颜色涂错位置 使整个画面都被填上 这时再讲这个工具在使用时应注意的 事项 它是对封闭的区域进行填色的 三 对学生思维方式的调整 学生在操作计算机时 常被自己已经熟悉的习惯所左右 这种思维定式 在一定程度上制约着学生对信息技术处理的手段和方法 比如 发生了这种 错误 学生第一个反应就是用像皮擦 这是学生习惯性作法 我们在这里可 以讲使用撤消命令 养成习惯以后学生就知道了 发生错误时不一定使用像 皮 可以使用撤消 这是计算机常用的一种处理错误的方法 而计算机纠正 错误可以使用的方法很多 在这里 我们让学生自己体验一下撤消命令可以 使用多少次 这样便于学生即时纠正错误 四 作业的处理 我们针对上机实习作业采取了作业展示的方式进行验收 在下课前 5 分 钟 将部分不同层次学生的作品展示给全体学生 让学生们互相评判 以达 到共同提高的目的 五 教师主导作用是不能忽视的 学生的独立操作 探索学习必须在教师的指导下 在规定的时间 范围 探索 不是随意 不是放纵 有些操作必须强调不能发生一点错误 如讲资 源管理器时 学生对它的操作要注意提醒 不能随意拖动 有些文件必须放 在指定位置 因为计算机会在开机时到这个地方来取数据的 一旦放错了位 置 计算机就不能正常的使用 给自己带来麻烦 学生有了自己的文件夹 这样在对文