课堂上不应有被遗忘的角落反思文件

教学反思教学反思 课堂上不应有被遗忘的角落课堂上不应有被遗忘的角落 大牛群小学 姚海红 一位教育局长曾感叹 课堂是教育教学改革最终归属与落脚 的地方 新课程为我们打开了一个新天地 但真正达到课堂教学的 理想境界 却有无数个 结 等待着我们去解 现在我对这位教育局长的话感慨颇深 新课程倡导让学生动起 来 让课堂活起来 然而真正要做到这一点 却不是一件容易的事 从教的几年来 有的课堂 千呼万唤 学生就是岿然不动 有的课 堂又哄又奖 也只有少数学生动 也有的课堂热热闹闹 学生一会 儿忙这 一会儿忙那 教室里却乱糟糟 闹哄哄 为活动而活动 教师该讲的未讲清楚 学生该听的未听清楚 纪律难以控制 教学 任务难以完成 这周是语文教研 听了某位教师执教的 日月潭 一课 使我 沉浸在深深的思考之中 这是一篇文质优美的文章 让学生了解我 国台湾省的日月潭是个风景优美的好地方 激发学生对祖国山河的 热爱之情 这是一篇很好的培养孩子语感的好文章 可是 听完这 位教师的课 我一头污水 文章的美全然不在 课堂上死气沉沉 学生在教师的牵引下单调乏味的读 认漫无目的 课下 我深深的 思考 这样一篇文质优美的文章能这样上吗 那么 本堂课的教学 目标是什么呢 案例 课伊始 师 你去过那些风景优美的地方 生汇报 师 这节课我们来学 日月潭 把课文读通 读顺 读熟 生读 文 师 日月潭是什么样 生汇报 学生汇报了几处景色 教师也没加以点评 师 接下来识记生字 师 再读课文 没有提任何目标 指名读 读了好几遍 评读纠正读错的地方 没有提任何目标 指 名读完直接问日谭月谭师怎样形成的 没有给学生思考的时间 师 都写了什么时间的景色 找了一个学生读文说景点 没有让 学生感悟语感的美 师 识字 写字 最后一环节 整堂课的教学理念目标不清晰 如果是第一课时 应在具体的 语言环境中识字新词 应把生字 新词板书在黑板上会更直观 多 种方法识字 书写生字 读通 都顺课文 知道文章讲了一件什么 事 而第二课时的设计就应抓住文章的主线 通过对重点词 句 段的解析 感悟 体会文章所要表达的中心 即而突破教学重点 难点 就本课而言 如是第二课时 我认为教师就应抓住文章的主线 通过对重点词 句 段的解析 感悟日月潭的美 以问题推进 再 感情朗读 读中悟理 学生自然而然的理解文中的含意 问题 1 日月潭是怎样形成的 都写了日月潭什么时间的景色 从中你有什 么感受 每个环节的设计都应给学生充足的时间引导学生自己从字 词 句 段中去感悟日月潭的美 这样即活跃了课堂气氛 学生充 分的动了起来 又突破了教学的重 难点 教师相机指导朗读 我 们应放手大胆的让学生带着疑问自主探究 自主感悟 正如新课标 提出给学生一个自我展示的空间 把学生学习的自主权还给学生 我想 这样是不是可以大大提高课堂教学的效益了呢 而这位教师 的一念之差 不敢放手 使课堂应有的精彩消失了 由此可见 教学过程的实质是 教师 学生 学生 教师 学生 学生 之间信息交流不断变化的过程 其