小数除以整数教学设计

小数除以整数教学设计 教学内容 教科书 16 17 页 例 1 教学目标 1 结合具体情境 体会小数除法在日常生活中的应用 进一步体会除法的意义 2 利用生活经验和已有知识 经历探索小数除以整数计算方法的过程 发展推理能力 3 正确掌握小数除以整数的计算方法 并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题 4 培养学生的计算方法 教学重点 小数除以整数的计算方法 教学难点 让学生理解商的小数点是如何确定的 教学关键 弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐 教学过程 一 导入 1 回忆整数除法的意义 2 计算 268 4 224 4 256 6 345 15 1 分组指定一题 独立完成 指名板演 2 重点说一说 224 4 怎样算 3 老师随学生的回答板书 20 表示什么 24 表示什么 创设情境 随着生活水平的提高 人们越来越认识到健身的重要性 暑假期间 老师也参 加了清晨健身行列 在广场老师四天跑了 22 4 千米的路程 你能算一算老师每天跑多少远 吗 师 你是用什么方法来解决问题的 有困难时可求助同学和老师 1 小组内交流答案并互相说说是怎么想的 师 相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法 请把你的想法在小组内交流吧 把不 明白的弄明白 比比看 看哪个小组解决困难问题最多 要加油噢 小组内交流 师收集相关信息 2 分小组在指定的黑板上进行板演 强调全组人员参与 在交流后 指定小组进行有针对性的板演 全组参与 3 全班分组展示 结合学生的发言进行适时的知识冲突 突出学习目标 1 算法展示 对每一道的算法进行展示 生 1 22 4 千米 22400 米 22400 4 5600 米 5600 米 5 6 千米 生 2 22 4 4 5 2 4 生 3 先把 22 4 扩大 10 倍 变成 224 用 224 4 56 再把商缩小 10 倍 得出结果是 5 6 生 4 直接算出 22 4 4 5 6 生 5 列竖式计算 师 分别介绍你是怎样想的 听明白了吗 5 的后面为什么要点上小数点呢 2 比较算法间的不同 择优 问 会用竖式计算了吗 边展示边引发知识的冲突 让学生更深层次的进行思考 1 针对同学的展示 学生自由质疑问难 2 教师引导学困生提出问题 第一步用 22 除以 4 商 5 余 2 这里的 24 表示什么意思 第二步又怎样算 怎样在商上面表示 6 个十分之一呢 观察这个竖式中被除数和商的小数点 你发现了什 么 我们今天所学的 22 4 4 和我们以前学的整数除法 224 4 相比 有哪些相同点和不同点 3 经过上面的探讨 你觉得应该怎样计算小数除法呢 按整数除法的方法计算 商的小数点要和被除数的小数点对齐 四 拓展知识外延 1 列竖式计算 25 2 6 34 5 15 2 计算下列各题 9 42 6 94 2 6 87 64 7 876 4 7 反馈后教师问 如果计算出第一题的结果是 1 57 你能估计出第二题的结果吗 已知 第三题的结果是 12 52 你能说出第四题的结果吗 为什么 生 看被除数的小数点 师 看