小学美术六年级上册《参观券的设计》教学设计

小学美术六年级上册 参观券的设计 教学设计 教材分析与学情分析 参观券设计是一门造型艺术 随着社会文明 文化生活不断提 高 旅游市场日渐升温而迅速发展 其中的计理念也随着时代的发 展与时俱进 本课在带领学生欣赏和观察参观券的前提下 了解生 活中票券设计的基本要素 方法和规律 培养学生审美能力 激发 学生对生活的热爱 兴趣是最好的老师 在教学中培养学生学习美术的兴趣 加强 情感 态度 认知等的引导 并将美术和生活紧密的联系起来 在 生活中找原型 并沿着生活的轨迹充分发挥想象 了解设计在方便 生活 服务生活 美化生活中的重要作用 课中设计运用了话剧表演 营造了和谐 轻松愉快的学习氛围 引导学生观察 猜想 验证 操作 交流等活动 发展学生的创新 意识 让学生在玩中学 在学中玩 教学方法 通过本课学习 引导学生了解设计在方便生活 服务生活 美化生 活中的重要作用 提高学生的审美能力和创造 设计能力 教学目的 应知 参观券的组成 主体图案的多种表现形式 摄影 绘画 电 脑合成 文字的主次 大小 字体的变化 统一 色彩的主 辅 主券 副券 存根的比例 票面的纵横等 应会 结合生活中的展览 设计实用 美观 新颖的参观券 教学重点 了解参观券的组成及表现形式 用学过的知识和技能设计 制 作参观券 教学难点 图案 文字 色彩的协调统一 使用功能的完整 教学准备 教师准备 参观券 资料 课件 示范用纸 彩色笔 课件 学生准备 各种不同的参观券 彩色纸 图画纸 彩色水笔 资料 图片 教学过程 一 创设情景一 创设情景导入导入 1 同学们 你们看 这是什么地方 课件出示迪斯尼乐园门口图 片 恩 都答对了 是迪斯尼乐园 看到米奇和米妮微笑着向你们敞开 怀抱 你们是不是有难以抑制的喜悦 想要进去玩一玩 看样子 同学们对里面的世界充满了好奇 这门是开着的 可是我们手上却少了一样东西 少了这样东西 我 们是不能进去的 不然的话 门口的保安叔叔会把我们拦下来 你 们猜猜 我们都少了哪样东西 对 是门票 我们也把它称作参观券 没有它 我们哪个景点都进 不去 2 那我现在请同学来说说 你都去过哪些地方 见过怎样的参观券 你们的见识可真广 都见过这么多风格迥异的参观券 3 参观券除了作为入门凭证外 还是一件值得珍藏的纪念品和艺术 品 把自己用过的参观券收藏起来 当以后我们回过头来翻看的时 候 这些参观券便成为了我们美好的回忆 设计意图设计意图 兴趣是最好的老师 本课从一开始通过兴趣是最好的老师 本课从一开始通过迪斯尼乐园迪斯尼乐园入门遭遇 入门遭遇 发现没有参观券不能进引起兴趣 让学生自主感受参观券的重要性 充分激发发现没有参观券不能进引起兴趣 让学生自主感受参观券的重要性 充分激发 学生学习热情 为新授课埋下伏笔 学生学习热情 为新授课埋下伏笔 二 课中体验探究二 课中体验探究 今天我们就来一起学习 参观券的设计 讲授新课 1 首先 我们来一起欣赏一下老师从网上收集的各种参观券 2 课件播放年代久远的参观券 他们的年纪可要比我们大得多 称得上是参观券家族中的老大哥了 看老大哥的体形都比较有个性 吧 而且从颜色和图案上来看 都体现了那个年代的时代特色 3 课件播放现代的参观券 有老大哥就有小弟 我们的小弟也毫 不逊色 楞是卯足了劲抢老大哥的风头 让我们来看看小弟们的风 采吧 小弟们的衣着打扮比起老大哥来 可时尚了不少 4 看了参观券家族中的老大哥和小弟们 你们能说说它们的外形是 怎么样的 你还见过其他形状的参观券吗 你发现他们在结构上有 什么相同之处吗 都有哪些组成部分 课件出示一张老的参观券 与一张现代的参观券的对比 都拥有主券 副券 存根三个部分 5 你对参观券还有哪些了解呢 谁掌握的知识更丰富呢 那我们接 下来进行一个比赛 先看一下比赛规则 课件出示比赛规则 以大 组为单位回答问题 答对加分 答错不扣分 在本组 不对答案进行补充的情况下 其他组可答 答对加分 分高组为冠军组 6 现在请同学们来看看接下来我们每组的题目 然后带着这些问题 快速地把课本翻到 20 页仔细观察书中的参观券 课件出示四组题 目 第一组 参观券中的标题都用了哪些字体 黑体 宋体 变体美术字等 第二组 参观券中的主体图案可以有哪些表现形式 摄影 绘画 电脑合成作品等 第三组 参观券中的色彩 在设计中需要考虑哪些因素 对比 呼应 和谐统一 第四组 参观券上的文字 色彩 图案与参观主题有哪些关系 文字 色彩 图案与参观主题紧密联系 以图衬托文字 7 那刚才的比赛 看来各组的成绩都不相上下 老师再来两道抢答 题 课件出示 怎样才能将参观券设计得美观 实用 醒目并有纪念意义和收藏价 值 8 在这次比赛中 我们不仅充分展示了我们的智慧 也了解了参观 券的设计中所要遵循的学问 我们首先要考虑它的外形与所要参观 的内容相符 再来看看它有哪几个部分组成 还要写上它的票价 赠券除外 还有参观内容及注意事项 图片与文字的关系处理等 等 还有很多的问题是需要我们在实际操作中去自行解决的 9 接下来我们来看看其他同龄人的作品 看看他们是怎样来设计的 插入学生作品 10 小设计师们 你们一定已经在心中构思好自己要做的参观券了 吧 在动手之前 老师还要提一下这次作业的要求 课件出示作业 要求 设计意图设计意图 通过合作交流和探究学习 引导学生在具体情境中探索通过合作交流和探究学习 引导学生在具体情境中探索 与发现 找到不同知识之间的关联 创造性解决问题 小组比赛的形式 与发现 找到不同知识之间的关联 创造性解决问题 小组比赛的形式 使学生思维的流畅性 灵活性和独特性得到发展 最大限度地开发学生的使学生思维的流畅性 灵活性和独特性得到发展 最大限度地开发学生的 潜能 调动学生已有的生活经验 充分激活了学生的视觉 触觉及思维的潜能 调动学生已有的生活经验 充分激活了学生的视觉 触觉及思维的 功能 增强了学生的审美感受的能力 功能 增强了学生的审美感受的能力 四 作业四 作业 展评展评 总结总结 A 作业要求 1 为自己感兴趣的景点或展览设计一张参观券 2 大胆创新 合理巧妙地进行设计 3 造型美观 色彩搭配和谐 为了你们顺利地完成作业 老师还要给你们一个设计指南 出示指 南 设计指南 1 主体图案造型要充满主券 引人注意 2 参观券名称色彩醒目 3 券面色彩 图按设计协调 不影响主要文字 好了 现在开始动手吧 教师巡回指导 将一些作业中优秀的作品给予表扬 欠缺的给予指导 B 小结 老师发现 刚才同学们在设计的时候都非常地认真 仔细 而且 个别同学还在作品中加入了自己的创新 老师希望你们能有一双善 于发现美的眼睛 留意身边的参观券 养成收藏的好习惯 设计意图设计意图 鼓励每个学生根据自己的特点提高动手实践鼓励每个学生根据自己的特点提高动手实践 五 引导创作 学一学 画一画 五 引导创作 学一学 画一画 1 欣赏作品 鱼 瞧 多美的鱼啊看他们用了哪些线条 你 们能找一找这幅画中线条的变化吗 粗细 疏密 曲直 长短 总结 其实这些就是线条的表现规则 有了它们我们就可以画 出有魅力的线条了 看看其他小朋友用这些变化的线条装饰的图形 吧 2 学生创作 用线条装饰鱼 师巡视辅导 设计意图设计意图 通过欣赏艺术家和小朋友笔下变化的线条 找出线条变化的通过欣赏艺术家和小朋友笔下变化的线条 找出线条变化的 规则 这样 在作业时可以用这些表现规则组织画面 通过示范让学生更清楚规则 这样 在作业时可以用这些表现规则组织画面 通过示范让学生更清楚 的知道该怎样去装饰鱼 的知道该怎样去装饰鱼 六 展示评价六 展示评价 1 作业展示 在黑板上画出展览架 分出大大小小的格子 画 好的可以放上去展览 培养学生的竞争意识 2 学生自评 互评 提高表达 欣赏能力 评出最漂亮的大鱼 要说出理由 培养学生的评价 鉴赏能力 设计意图设计意图 让学生在对同一问题的评价时 谈自己的看法 想法 从而让学生在对同一问题的评价时 谈自己的看法 想法 从而 使评价在互动反馈中有效进行 充分调动学生参与评价的积极性 保持活跃的使评价在互动反馈中有效进行 充分调动学生参与评价的积极性 保持活跃的 状态 提高了学生的审美能力 状态 提高了学生的审美能力 七 总结延伸 七 总结延伸 1 同学们 线条美丽吗 好玩吗 线条装点着我们的生活 但 你们要留心观察 不然再美的线条你也发现不了 有一个艺术家他 就用线条制作了一部有趣的动画片 我们来欣赏一番 2 欣赏动画片 意大利线条先生 3 提出希望 希望同学们以后能用线条创造出更美好的作品 设计意图设计意图 这个动画的安排是为了让学生更深层次地感受线条的魅力 这个动画的安排是为了让学生更深层次地感受线条的魅力 激发他们创作的欲望 以后他们一定会自发地去发现生活中的线条 生活中的激发他们创作的欲望 以后他们一定会自发地去发现生活中的线条 生活中的 美 美 线条的魅力线条的魅力 教学反思教学反思 上一堂好课需要花很多的时间和精力来磨课 这一次上上一堂好课需要花很多的时间和精力来磨课 这一次上 线条的线条的 魅力魅力 我可谓付出了许多心血和汗水 刚参加国培学习回来 就 我可谓付出了许多心血和汗水 刚参加国培学习回来 就 赶上了教学开放周活动 我准备执教赶上了教学开放周活动 我准备执教 线条的魅力线条的魅力 一课 这一课 一课 这一课 我在暑假里就备过 给几个孩子上过 但没有在公开场合上 基本我在暑假里就备过 给几个孩子上过 但没有在公开场合上 基本 流程是这样的 看动画片激趣流程是这样的 看动画片激趣 玩一玩毛线摆图形玩一玩毛线摆图形 探究线条的探究线条的 种类特点种类特点 听音乐画线条听音乐画线条 欣赏生活中的线条欣赏生活中的线条 欣赏作品中的线欣赏作品中的线 条条 用线条装饰鱼 这次我本来以为就可以这样上 可一到学校 用线条装饰鱼 这次我本来以为就可以这样上 可一到学校 我仔细一想感觉有许多不妥之处 比如有一个环节是听音乐画线条 我仔细一想感觉有许多不妥之处 比如有一个环节是听音乐画线条 本来我是把它安排在第四环节 也就是在新知探究之后 我想把它本来我是把它安排在第四环节 也就是在新知探究之后 我想把它 调到第三环节 在学生了解了线条的种类之后 让学生来感受线条调到第三环节 在学生了解了线条的种类之后 让学生来感受线条 的情感 于是在学校电脑室搞了一下午把它备好了 我还请几个老的情感 于是在学校电脑室搞了一下午把它备好了 我还请几个老 师帮忙做了一个展板 师帮忙做了一个展板 第二天本以为万事具备了 可是一打开第二天本以为万事具备了 可是一打开 ppt 我又感觉有的环节不好 我又感觉有的环节不好 便又挖空心思来改 这一改就扯得荷叶满塘转 因为过程一改 便又挖空心思来改 这一改就扯得荷叶满塘转 因为过程一改 ppt 也要改 说课稿也要改 我就不停地写啊改啊 一直忙到也要改 说课稿也要改 我就不停地写啊改啊 一直忙到 11 点才差点才差 不多 听音乐画线条这一节最终被调到第二环节 让学生玩过毛线不多 听音乐画线条这一节最终被调到第二环节 让学生玩过毛线 摆图形 体会了线条的造型功能之后再感受线条的情感和节奏 动摆图形 体会了线条的造型功能之后再感受线条的情感和节奏 动 画片画片 意大利线条先生意大利线条先生 本来放在开头想吸引学生注意力 激发学本来放在开头想吸引学生注意力 激发学 生兴趣 但我感觉和玩毛线摆形状这一环节有些不衔接 感觉导入生兴趣 但我感觉和玩毛线摆形状这一环节有些不衔接 感觉导入 部分太长了 我觉得应该放在最后作为延伸教学 让学生体会人们部分太长了 我觉得应该放在最后作为延伸教学 让学生体会人们 用线条创造出的美好事物 感受线条的魅力 激发他们探究线条的用线条创造出的美好事物 感受线条的魅力 激发他们探究线条的 学问会更好学问会更好 教授新知这一环节 我一直在思索线条到底怎么分类 教授新知这一环节 我一直在思索线条到底怎么分类 看了许多网上的资料 感觉都不太精确 经过这几天的折腾 我以看了许多网上的资料 感觉都不太精确 经过这几天的折腾 我以 为线条应该分为直线和曲线两种 因为非直即曲 直和曲是一对反为线条应该分为直线和曲线两种 因为非直即曲 直和曲是一对反 义词 在进一步分解直线又可分为横直线 竖直线 斜直线 而曲义词 在进一步分解直线又可分为横直线 竖直线 斜直线 而曲 线则又包括波浪线 折线 螺旋线 随意的曲线 弧线等等 不管线则又包括波浪线 折线 螺旋线 随意的曲线 弧线等等 不管 是直线还是曲线又都有长短粗细之分 不同的线条给人的心理感受是直线还是曲线又都有长短粗细之分 不同的线条给人的心理感受 都不同 我又找了许多能表现各种线条特点的图片 帮助学生体会 都不同 我又找了许多能表现各种线条特点的图片 帮助学生体会 就这样改了教案改就这样改了教案改 ppt 改了 改了 ppt 又改说课稿 一干就是几个小时 又改说课稿 一干就是几个小时 课还没有上 我就已经反思了好多次 等于备了好几次 不过有些课还没有上 我就已经反思了好多次 等于备了好几次 不过有些 问题自我感觉搞清楚了 如果某些概念连自己都说服不了 怎能去问题自我感觉搞清楚了 如果某些概念连自己都说服不了 怎能去 教学生呢 当老师还是应该有点钻研精神的 不过真的好累 教学生呢 当老师还是应该有点钻研精神的 不过真的好累 第二天下午终于把公开课上了 还比较顺利 一切都按照我的计划第二天下午终于把公开课上了 还比较顺利 一切都按照我的计划 进行着 最后学生的作品展示也很成功 课后我又进行了反思 虽进行着 最后学生的作品展示也很成功 课后我又进行了反思 虽 然大家评课时给了我许多夸奖 但我知道自己有许多漏洞 通过这然大家评课时给了我许多夸奖 但我知道自己有许多漏洞 通过这 一课我清醒地认识到自己专业素养的欠缺 画线条容易 说线条却一课我清醒地认识到自己专业素养的欠缺 画线条容易 说线条却 很难 我能把每个教学环节设计得天衣无缝 但是却不能将每个环很难 我能把每个教学环节设计得天衣无缝 但是却不能将每个环 节的知识点解释清楚 更别谈滴水不漏了 比如线条的表现 它并节的知识点解释清楚 更别谈滴水不漏了 比如线条的表现 它并 不是只有粗细 形态的不同 他还有节奏 轻重缓急 我虽然设置不是只有粗细 形态的不同 他还有节奏 轻重缓急 我虽然设置 了听音乐画线条这一环节 但却没有好好引导他们认识线条的节奏了听音乐画线条这一环节 但却没有好好引导他们认识线条的节奏 感 音乐节奏快的时候 线条肯定也应画快点 可是我只是让学生感 音乐节奏快的时候 线条肯定也应画快点 可是我只是让学生 凭感觉随意地画一画 根本没有深入引导 那是因为我自己都没有凭感觉随意地画一画 根本没有深入引导 那是因为我自己都没有 考虑到 我觉得自己的认识还有待提高 否则无法让学生信服 其考虑到 我觉得自己的认识还有待提高 否则无法让学生信服 其 实这么多年 我没有在高年级的美术课上钻研过 教低年级是不需实这么多年 我没有在高年级的美术课上钻研过 教低年级是不需 要多少专业知识的 很幸运 现在我已明白了自己的欠缺 我知道要多少专业知识的 很幸运 现在我已明白了自己的欠缺 我知道 该如何努力 该如何努力 后来我又在班级里设计了一节流水画线条的游戏活动 第一次 后来我又在班级里设计了一节流水画线条的游戏活动 第一次 我要求学生只画线条 看看到最后能变成什么 效果很差 最后的我要求学生只画线条 看看到最后能变成什么 效果很差 最后的 作品只是一张乱糟糟的线条 而且全班组成流水线传画容易乱 后作品只是一张乱糟糟的线条 而且全班组成流水线传画容易乱 后 来我变换了方式 每个班以小组成立流水线 每次都画一个具体的来我变换了方式 每个班以小组成立流水线 每次都画一个具体的 形 每组的第一个同学把画传给第二个同学 第二个同学传给第三形 每组的第一个同学把画传给第二个同学 第二个同学传给第三 个个 最后一个同学传给第一个同学 而且要求每个同学记住自己最后一个同学传给第一个同学 而且要求每个同学记住自己 第一次画的那个图形 当传到最后 这个图形又回到自己手上 这第一次画的那个图形 当传到最后 这个图形又回到自己手上 这 个游戏就结束 这一次效果较好 学生们很感兴趣 最后我让他们个游戏就结束 这一次效果较好 学生们很感兴趣 最后我让他们 谈谈感受 都认为很有意思 有的同学说自己本来想画一个什么场谈谈感受 都认为很有意思 有的同学说自己本来想画一个什么场 景 但到最后都变成了别的 他感觉很有意思 但也有学生说不开景 但到最后都变成了别的 他感觉很有意思 但也有学生说不开 心 因为他觉得自己的画被破坏了 他还是想表现自己的想法 这心 因为他觉得自己的画被破坏了 他还是想表现自己的想法 这 说明 他没有理解这个游戏的含义 还需要老师的指导 还有一开说明 他没有理解这个游戏的含义 还需要老师的指导 还有一开 始在传的时候 有的学生不遵守游戏规则 该传不传 该停不停 始在传的时候 有的学生不遵守游戏规则 该传不传 该停不停 导致小组内其他同学不能顺利作画 影响整个游戏效果 说明在一导致小组内其他同学不能顺利作画 影响整个游戏效果 说明在一 开始一定要向学生强调游戏规则 还可以对他们进行遵守生活规则开始一定要向学生强调游戏规则 还可以对他们进行遵守生活规则 的教育 不过我还是有点不甘心 就是最后的作品虽然是很多人共的教育 不过我还是有点不甘心 就是最后的作品虽然是很多人共 同完成的 但和学生平时画的画还是一个风格 我希望这个游戏能同完成的 但和学生平时画的画还是一个风格 我希望这个游戏能 出一些别具风格的作品 但该怎么指导呢 一开始我尝试让他们只出一些别具风格的作品 但该怎么指导呢 一开始我尝试让他们只 画线条 但很失败啊 我还想试试 要求他们每人每次只准画三根画线条 但很失败啊 我还想试试 要求