核心素养下初中数学学科课堂教学评价标准-65029

核心素养下初中数学学科课堂教学评价标准核心素养下初中数学学科课堂教学评价标准 课题 课题 学校 任课教师 年级 年 月 日 课题 评价结果 评价 项目 评 价 要 素 ABC 1 基本知识与基本技能目标科学合理 2 数学思考体现准确到位 理解怎样的数学观念 形成或经历怎样的 理解怎样的数学观念 形成或经历怎样的 数学思维数学思维 学会独立思考 学会独立思考 3 问题解决 实施怎样的知识探究 实施怎样的知识探究 独立完成或合作完成探究的欲望 独立完成或合作完成探究的欲望 发展应用意识和实践能力 发展创新意识 发展应用意识和实践能力 发展创新意识 教学 目标 4 情感态度 科学态度与数学学习信心 科学态度与数学学习信心 备注 今天在核心素养下的教学目标要求的是综合性的统一 在目标 中更应具化思维品质 文化品格 学习能力和创新能力的目标 5 深入研读课程标准 了解教材的编排依据 深入研读课程标准 了解教材的编排依据 体现本课教材的地位与作 用 能充分挖掘教材内涵 准确理解内容所反映的数学思想方法 准确理解内容所反映的数学思想方法 准确把 握教材各部分内容的内在联系性 创造性地使用 处理 调整教材 教材 处理 6 适当补充相关现实素材 注意本学科与其它领域的联系 并灵活地运用注意本学科与其它领域的联系 并灵活地运用 课堂教学资源 课堂教学资源 备注 课程标准与教材是相辅相成的 与数学学科素养的培养目标是一 致的 通过细化核心素养概念 对 课程标准 的理念与要求会有深刻的 认识 了解了 课程标准 的要求 明白了教材为什么对一些内容进行删 改 认识到每个领域核心教学目标是什么 知道了教材中一些活动设计和 问题创设的目的 这些发现都有利于准确分析教材的编排意图 合理地利 用教材的载体作用 把教材中知识的形成 思维的经历在学生方面形成能 力 也符合数学学科核心素养的要求 7 善于创设情境 激发学生的求知欲望 好奇心和探索欲望 教师 教学 8 教学内容的设计呈现具有多样性 开放型与挑战性 9 教学思路清晰 层次清楚 结构合理 突出重点 难点 符合学生的认 知规律 10 重视知识的发生与发展过程的教学 重视知识的拓展与延伸 教师充 分地调动学生参与探索活动的积极性 重视师生间的多向质疑 交流 鼓 励发现问题及解决问题的策略多样化 11 根据教学内容设计适当情境 学生经历从问题的提出到自主设计方案 解决问题获取结论的过程 在经历知识的发生 发展过程中 掌握科学方 法 领会科学精神 12 以学生为主体开展有效的学习活动 课堂氛围民主 和谐 课堂活动 广泛 交流充分有效 13 把动手实践 自主探究与合作交流作为重要的学习形式 独立思考与 小组合作相结合 充分保障学生自主探究学习的时间与空间 14 恰当灵活地运用反馈调节机制 根据课堂实际适时调整教学进程 使 学生的思维活动始终处在高水平状态 15 关注学生学习方式 思维方式的差异 着力研究学生的学法分层 课 堂根据学生的不同 采取不同方式 方式 16 A 利用信息技术和课外资源 围绕跨学科的内容和项目 开展跨学科 教学 培养学生的综合实践能力 16 B 利用信息技术和课外资源 课堂中学生思维或学习方式走出课堂 走出学校 走向社会 学生经历多种多样的教学方式 学生能选择 形成 自己的学习方式 根据教学内容任选其一 17 参与学习的主动性方面 18 参与知识的发生 发展与形成过程的时间 空间 广度与深度方面 19 通过观察 实验 猜测 验证 推理与交流 主动探究 获取知识方 面 20 学生情绪饱满 思维活跃 智能活动有效 学生 学习 方式 21 与他人进行合作交流 22 语言 科学准确 简练易懂 富有感染力 富有启发性 引领性 教师 基本 功 23 板书 正确 工整 美观 板书设计系统 醒目 24 教态 自然大方 和蔼亲切 富有激情与活力 25 专业扎实 思维敏捷 与学生智慧和情感互动能力 26 有较好的信息技术工作操作技能 27 学生对知识技能的理解与掌握 每一个学生都有不同的进步和发展 28 学生对问题能发表自己的见解 有独立思考问题与相互交流的意识和 习惯 能应用所学知识和方法提出和解决问题 29 环境宽松 气氛和谐 学习兴趣浓厚 对学习数学有好奇心和自信心 课堂 教学 效果 30 教学效果测试 合计 简要 评语 评课人 签字 等级 注 1 本评价为模糊评价 A 表示达标 B 表示基本达标 C 表示未达标 2 优秀课 A 等级数占 80 以上 且 C 等级数不超过 5 不合格课 C 等级数超过 30 合格课 介于 优秀 和 不