三年级口语交际总结

三年级口语交际总结三年级口语交际总结 三完小 三 4 班 马 兰 2013 6 随着信息时代的发展 口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一 我们越来越深切地感到 从小学阶段 尤其是低年级 培养学生的口语交际能 力已势在必行 本学期的口语交际活动也初见成效 总结如下 一 凭借语文教材 加强口语交际训练 小学语文教材中语言因素十分丰富 为我们对学生进行口语交际训练提供 了较广泛的内容和多种形式 其有说完整句子的训练 有看图说话训练等 同 时 各册教材在阅读课文及基础训练题中 也都有编排人物对话交际的训练内 容 为此 我认为教师在教学中 要尽量创造双向互动的环境 让学生积极主 动地参与口语交际实践 1 看 想 说 低年级编排的口语交际实践配有图画 图画是鼓励学生 说话的一种强有力的兴奋剂 图画可以引起学生的兴趣 体现该次口语交际 的主题 引导学生认真观察图画 可以帮助他们了解图画中人与物 物与物之 间的关系 也可借助图画 鼓励他们想象 创新 2 记 听 说 在口语交际课中进行听听说说的训练 有利于培养学生认 真听别人说话的习惯 培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力 如 保护有益动物 一课 可引导学生将思路引向生活 启迪他们回忆哪些小 动物对人类有益 怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物 再在小组中进行 讨论交流 当某个同学自述时 要求其他同学们认真听 还可提出问题 学生 在这种双方互动的交流中 锻炼了口语交际能力 培养了良好的听说态度 最 后让学生自己动脑 想想假如自己遇到类似的情况 该怎么办 鼓励他们大胆 想象 敢与想象 敢于创新 并把想出的办法说给同学们听 二 创设交际情境 激发口语交际训练兴趣 学生只有对学习材料感兴趣了 才会激起情感 情感又会触发语言动机 提高语言技巧 使学生有话可说 有话要说 学生口语交际能力 是在具体情 境的实践中培养出来的 没有具体的情境 学生就不可能承担有实际意义的交 际任务 也不可能有双向互动的实践过程 创设多种多样的情境 引起学生口 语交际的欲望 激发他们口语交际的热情 让学生在轻松愉快的氛围中进行口 语交际 一 实物创设情境 小学生智能发展尚处于低级阶段 他们观察事物往 往比较粗略在教低年级小学生说话时 要教会他们观察 直观形象的实物展示 能很快吸引学生的注意力 易于学生观察 二 语言描绘情境 教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面 使 他们积极主动地融入角色 找到情感共鸣点 并在言之有物 言之有序的基础 上做到言之有情 1 配乐看图描述 如教 秋天的图画 一课 上课开始 播放音乐 秋日 私语 教师随着配乐曲 出示画面 通过语言形象生动地描述 把学生引入 秋高气爽 层林尽染的秋天景中 激发对秋天的喜爱之情 引发口语交际的欲 望 2 讲述故事 如教 称象 这课 教师可抓住儿童特别喜欢故事的特点 先形象地讲述 司马光 的故事 打动学生的心弦 然后相机导入新课 唤起 学生踊跃欲试的情趣 三 媒体创设情境 利用多媒体创设情境 制作课件 具有生动 形象 逼真的特点 有身临其境的感觉 学生十分感兴趣 根据口语交际内容 为学 生营造一个想象的空间 这不仅有利于学生捕捉说话的内容 还有利于他们现 场发挥 使他们表达更逼真 更生动 四 学生表演创设情境 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 对于 那些内容有趣 情节生动 人物形象鲜明的儿童文学作品 如寓言故事 童话 故事等 低年级学生往往表现出极大兴趣 如果让学生充当故事中的主人公 创设故事情境 更能诱发他们的创造力 总之 口语交际的培养与训练 是一个人一生都进行的 口