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关于托班宝宝的玩具分享教育关于托班宝宝的玩具分享教育 对于一个集体来说 分享和协商是必不可少的 因此 对于托班宝宝来说 老师和家长 都会或多或少对其进行一些分享协商的教育 一 托班宝宝玩具分享存在一定困难 托班宝宝游戏处于 平行游戏 阶段 即看到其他小朋友玩什么 自己也玩什么 我们虽然 也提供了 同种多样 的玩具 但是对于比较稀少的玩具 还是会出现争抢现象 比如娃娃 家的煤气灶 锅 木刀等 时常看到小朋友争抢或告诉老师 我想玩 老师就会帮小 朋友找个替代物 或者引导他们共同游戏 例如 让他烧饭给我们吃 我们来做客人吧 或者教宝宝们一些协商的语言 你玩一会给我玩好吗 而对于户外器械活动 摩托车 这 些方法都不管用了 这一玩具是小朋友特别喜爱的玩具 小朋友一开起来就舍不得下来 老师就会说 你再不给其他小朋友玩 下次老师就不带你出来玩了 再骑一圈给 玩 对于小朋友自己从家里带来的玩具 他们就更少和小朋友一起分享了 虽然说玩具要分享 二 成功的分享案例 1 体育活动中的玩具分享 例如 我是快乐的小骑兵 小朋友有条不紊轮流来骑小 马 玩的非常好 诚诚的玩具分享 一次 吃完早点 诚诚从书包里拿出了自己的玩具 几个小朋友跟在他后面 诚诚一会躲到这 一会躲到那 好像怕其他小朋友把他的玩具抢 走了 看到这一情景 我问了诚诚 是否愿意做小老师 告诉小朋友你的玩具是什么 怎 么玩 诚诚使劲的点点头 好的 于是我组织小朋友坐坐好 诚诚告诉了大家 他的玩 具是滑板球 并演示了怎么玩 小朋友都聚精会神的看着诚诚 我又请诚诚把玩具给小朋 友玩了一下 诚诚很乐意地把玩具给了小朋友 小朋友有序的玩到了诚诚的玩具 小朋友 都知道了这个玩具是什么 怎么玩 宝宝们玩具分享存在困难的原因可能是以下几点 1 幼儿的自我中心 托班宝宝年龄尚小 各方面的发展还处于低水平 宝宝们只知道 自己要什么 想要干什么 很难去为别人着想 而且这种自我中心对于年龄越小 接触外 界影响越少的幼儿 表现就会越明显 2 游戏水平处于平行游戏阶段 托班宝宝经过旁观游戏后 从众心理迫使他们玩相 同的玩具 而且托班宝宝语言发展弱于行动发展 还不懂得如何去解决问题 所以经常出 现争抢现象 3 宝宝们有过不良的分享经验 例如 一个宝宝愿意把心爱的玩具和其他宝宝一起 玩 另一宝宝把他的玩具弄坏了 或者玩具不愿意还给他了 宝宝们玩具成功分享的原因可能是 1 老师 家长平时生活中 给宝宝建立的分享协商意识 2 奖励的力量 一颗糖 一个拥抱 一个粘纸 建立宝宝良好的分享经验 本学期 我们开展了 礼仪之星 活动 在各方面表现好的 我们都会奖励宝宝一颗粘纸 3 家园共育 家长老师都用公平 公正 表里如一的态度来引导宝宝的分享活动 平时生活中引导宝宝想办法解决问题 利于概念的内化 思维的发展 经验的积累 优质的教育应该引领幼儿的发展 幼儿概念的发展多半来自成人的引导 随着幼儿各方面 的发展 成熟和经验的积累 才会把概念内化 总之
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