第十一课《师说》导学案(学生）

贵州省毕节市第一中学学科导学案 贵州省刘建国语文名师工作室1 师说师说 导学案导学案 设计人 李琴设计人 李琴 审核人 刘建国审核人 刘建国 目标导学目标导学 一一 学学习习目目标标 知 识 目 标 1 了解作者 积累字词 掌握 师说 中一词多义 词类活用 通假字 古今异义 重点实词以及 于 之 其 等虚词的意义和用法 相关特殊句式等 2 能找出课文的中心论点 辨析主要观点 论据以及论证方法 并能学以致用 3 品味文章语言运用上的特点 能 力 目 标 1 培养学生借助注释和资料 字典等自学整理 总结归纳 疏通浅显文言文的能力 2 在学习过程中积累名句 学习论证方法 增强自己的文言素养 并能背诵全文 情 感 目 标 让学生懂得尊师重教 培养学生谦虚好学的思想和意识 学会根据生活实际看待作者 的观点 二 学学习习重重难难点点 重点 课文中文言知识的梳理以及文章的论证方法 难点 韩愈 从师之道 的内涵 三 课课时时安安排排 三课时 自学自学 整理整理 预习质疑预习质疑 学生自学步骤学生自学步骤 一 自主学习一 自主学习 1 回忆初中学过的 马说 爱莲说 等课文 理解课文 师说 的含义 查阅关于韩愈的相关资料 2 初读课文二遍 划出课文中自己不认识或者有疑问的字的读音 勾画不理解的词语 查字典或者借 助 名师一号 给这些字注音 理解词语意思 并把生疏的字 词语意思归纳整理 3 再读课文 根据课文注释和工具书逐字逐句翻译文章意思 并能用现代汉语把课文内容表达出来 二 自我质疑二 自我质疑 我在自学本课中遇到的问题 知识导学知识导学 一 关于一 关于 说说 的文体 的文体 说 是古代散文中的一种文体 它与 论 无大异 所以后来统称说理辨析之文为论说文论说文 文章 辨体序说 指出 说者 释也 解释义理而以己之意述之也 说者 释也 解释义理而以己之意述之也 可见 说 属于议论文议论文的范畴 可 以先叙后议先叙后议 也可以夹叙夹议夹叙夹议 一般为陈述自己对某种事物的见 解 说 与 论 相比要随便些 像初中学过的 捕蛇者说 马说 爱莲说 都属 说 一类文章 说 古义为陈述和解说 因而对这类文体都可以按 解说 的 道理 来理解 师说 意思是解说关于 从师从师 的道理 二 关于作者 二 关于作者 1 作者小档案 作者小档案 韩愈 768 824 字退之退之 河阳今 河南孟县 人 祖籍昌黎 因为昌黎韩氏是望族 所以后 人又称他为 韩昌黎韩昌黎 晚年任吏部侍郎 故又称 韩吏部韩吏部 死后谥 文 也称 韩文公韩文公 他幼年 贵州省毕节市第一中学学科导学案 贵州省刘建国语文名师工作室2 贫穷 刻苦自学 25 岁中进士 29 岁以后任宣武节度使属官 后来任国子监祭酒 吏部侍郎等职 中 间曾几度被贬 他的整个中年时代是不得志的 韩愈是唐代古文运动古文运动的倡导者 韩愈不仅是唐代古文 运动的领袖 而且也是杰出的散文作家 著有 昌黎先生文集 四十卷 其中有许多为人们所传诵的 优秀散文 他的散文 题材广泛 内容深刻 形式多样 语言质朴 风格刚健 气势雄壮 因此苏轼 称他 文起八代之衰文起八代之衰 后世尊他为唐宋八大家之首 2 韩愈名篇名句积累 韩愈名篇名句积累 书山有路勤为径 学海无涯苦作舟书山有路勤为径 学海无涯苦作舟 治学名联 千里马常有 而伯乐不常有千里马常有 而伯乐不常有 马说 业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随 进学解 大丈夫文武忠孝 求士为国 不私于家大丈夫文武忠孝 求士为国 不私于家 送石处 士序 三 关于背景 三 关于背景 1 资料链接 唐代仍沿袭魏晋以来的门阀制度门阀制度 贵族子弟都入弘文馆 崇文馆和国子学 他们无 论学业如何 都有官可做 韩愈写 师说 的社会背景 可以从柳宗元 答韦中立论答韦中立论师道师道书书 中的一 段话里看出 由魏晋氏以下 人益不事师 今之世不闻有师 有 辄哗笑之 以为狂人 独韩愈奋 不顾流俗 犯笑侮 收召后学 作 师师说说 因抗颜而为师 世果群怪聚骂 指目牵引 而增与为言辞 愈以是得狂名 居长安 炊不暇熟 又挈挈而东 如是者数矣 由此可见 师说 是针对时弊针对时弊而写 作者在文中阐述了老师的作用和标准老师的作用和标准 从师学习的重要性重要性和从师应持的态度态度 提倡能者为师能者为师 不耻下 问 教学相长 这些精辟的见解突破了孔子学说的框框 具有进步意义 韩愈作 师说 大张旗鼓地 宣扬自己的观点 是难能可贵的 2 古文运动 实际是以复古为名的文风改革运动文风改革运动 韩愈和柳宗元一起提出 文以载道文以载道 文道结文道结 合合 的观点 主张学习先秦 两汉 言之有物言之有物 言贵创新言贵创新 的优秀散文 坚决摒弃只讲形式不重内 容华而不实的文风 在这场运动中 韩愈的开创性是功不可没的 并且以卓越的理论和创作实践 为 古典散文的艺术生命注入了新鲜血液 为散文的历史发展开辟了一条康庄大道 所以 素来不轻易称 许别人的苏轼也在 潮州韩文公庙碑 中作了 文起八代之衰文起八代之衰 的千古赞誉 韩愈用他杰出的散文影 响文坛 还热情地鼓励和指导后进写作古文 经过他和柳宗元等人努力 终于把文体从六朝以来浮艳 的骈文骈文中解放出来 奠定了唐宋实用散文实用散文的基础 师说 可看作是提倡古文的庄严宣言 第一课时第一课时 一一 基础扫描 基础扫描 给下列加点字注音给下列加点字注音 句读 或不 焉 阿谀 郯子 苌 弘 老聃 经传 传道 李蟠 贻 欤 通假字通假字 1 师者 所以传道受业解惑也 通 意思是 2 或师焉 或不焉 小学而大遗 吾未见其明也 通 意思是 写出下列实词 虚词在不同句子中的意思写出下列实词 虚词在不同句子中的意思 师师 古之学者必有师 吾师道也 吾从而师之 师道之不传也久矣 巫医乐师百工之人 十年春 齐师伐我 传传 师道之不传也久矣 所以传道授业解惑也 贵州省毕节市第一中学学科导学案 贵州省刘建国语文名师工作室3 六艺经传 朔气传金柝 道道 吾师道也 师道之不传也久矣 策之不以其道 何可胜道也哉 惑惑 人非生而知之者 孰能无惑 于其身也 则耻师焉 惑矣 之之 古之学者必有师 择师而教之 师道之不传也久矣 句读之不知 巫医乐师百工之人 六艺经传 皆通习之 其其 爱其子 择师而教之 其闻道也亦先乎吾 其为惑也终不解矣 其皆出于此乎 其可怪也欤 传其道解其惑者也 于于 其皆出于此乎 学于余 耻学于师 于其身也 师不必贤于弟子 不拘于时 找出下列句子中加点词的古今义找出下列句子中加点词的古今义 1 古之学者必有师古 古 今 2 句读之不知 古 今 3 小学而大遗古 古 今 4 师者 所以传道受业解惑也 古 今 5 吾从而师之 古 今 6 是故无贵无贱 无长无少 古 今 7 今之众人 古 今 8 是故弟子不必不如师 古 今 词类活用词类活用 其下圣人也亦远矣 而耻学于师 小学而大遗 位卑则足羞 吾从而师之 吾师道也 圣益圣 愚益愚 指出下列句子是何种句式并翻译 指出下列句子是何种句式并翻译 师者 所以传道受业解惑也 句读之不知 惑之不解 是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子 不拘于时 学于余 二 预习答疑二 预习答疑 小组讨论在预习过程中存在的问题 同学讨论解决 不能解决的教师参与解决 三 学生朗读课文 熟读课文三 学生朗读课文 熟读课文 教师指导学生读 注意重音 断句等 第二课时第二课时 互动研讨互动研讨 小组组内讨论 组组讨论 师生讨论 1 默读课文 整体感知 找出韩愈 从师之道 的中心论点是什么 课文第一段从哪几个方面逐 步推出论点的 第二 三段从什么角度论证论点的 试自制 师说 文章各段论证的结构表格 把握文 意 贵州省毕节市第一中学学科导学案 贵州省刘建国语文名师工作室4 2 精读文章第二 三段 说说第二 三自然段运用了什么论证方法 请找出第二段中的几组对比 并说说这样论证的好处 3 讨论 细细品味本文的语言 谈一谈这篇文章在语言运用上有何独特之处 第三课时 归纳总结 迁移拓展 学以致用归纳总结 迁移拓展 学以致用 归纳总结归纳总结 组内探讨 交流 小组合作 总结本单元古代议论性散文的论证方法 拓展延伸拓展延伸 学生自由讨论 各抒己见 最近 被冠以 最霸气女教师出游 小学生为其打伞遮阳 的几张照片在网上疯转 网友评论有 的说 现在的老师真是牛了 有的说 霸气女教师 你摆什么谱 有的说 感情你是国家领导 人 各种充满 正义感 的