第6单元信息窗1 《3的倍数特征 》简案

滨城区第二小学课时备课表滨城区第二小学课时备课表 主备人主备人孟小海班班 级级五 教学课题教学课题 信息窗 1 3 3 的倍数特征的倍数特征 教学目标教学目标 1 让学生经历 3 的倍数特征的探索过程 理解并掌握 3 的倍数的 特征 2 会运用 3 的倍数的特征判断一个数是不是 3 的倍数 3 在学习活动中培养学生的观察 分析 比较 概括能力和推理 能力 增强学生的探索意识 进一步感受数学的魅力 教学重难点教学重难点 理解并掌握 3 的倍数的特征 教学准备教学准备 课件 课时安排课时安排 教学过程 教学过程 一 创设情境 提供素材一 创设情境 提供素材 出示情境图 指名说说 2 5 倍数的特征 直接揭题 上节课我们学习了 2 和 5 倍数的特征 3 的倍数有什么特征呢 设计意图 设计意图 借助具体情境和有关数据使学生产生找 3 的倍数的欲望 二 积极思考 引导猜想二 积极思考 引导猜想 猜测 3 的倍数的特征 受 2 5 倍数特征的影响 学生大多会从数的个位上的数字进行研究 学生 可能猜测 个位上是 3 6 9 的数是 3 的倍数 针对学生的错误结论 引导学生及时举出反例予以反驳 13 16 26 29 等一些数个位上 3 6 9 就不是 3 的倍数 而 24 15 27 等一些数反而是 3 的 倍数 谈话 看来只观察一个数的个位数字是不能确定这个数是否是 3 的倍数 那 么 3 的倍数到底有什么特征呢 提问 我们可以用什么方法进行研究 百数表 列举法 学生独立尝试 小组交流 全班汇报交流 设计意图设计意图 根据 2 5 倍数的特征 猜测 3 的倍数特征 引导学生积极思考 三 讨论交流 验证规律三 讨论交流 验证规律 谈话 我们可以用什么方法进行研究 百数表 列举法 把 百数表 中 3 的 倍数圈出来研究研究 学生人手一份十行十列的百数表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 学生独立尝试后小组交流 全班汇报交流 学生的结论可能有 3 的倍数都在一斜行上 3 的倍数都是隔两个数出现一次 3 的倍数个位上的数字没有规律 3 的倍数十位上的数字没有规律 引导 每一斜行上 3 的倍数有什么规律 学生思考交流 3 的那条斜线 另外两个数 12 和 21 的十位和个位上的数字加起来都等于 3 6 的那条斜线上的数 两个数字加起来的和都等于 6 9 的那条斜线上的数 两个数字加起来的和都等于 9 追问 另外的呢 每个位上的数加起来有的是 12 有的是 15 有的是 18 小结 3 的倍数有什么特征呢 给学生充分发表见解的机会 引导学生总结 3 的倍数的特征 一个数各个数位 上数的和是 3 的倍数 这个数就是 3 的倍数 设计意图 设计意图 通过百数表 使学生积极参加到学习活动中 借助已有经验推导出 3 的倍数的特征 让学生掌握探索问题的一般方法 四 巩固拓展 应用规律四 巩固拓展 应用规律 1 自主练习 4 学生判断时注意说说判断的依据 学生利用特征判断后 教学生快速判断法 比如 49 只看 4 就知道它不是 3 的倍数 引导学生发现 遇到数字本身是 3 的倍 数时 可以略去不加 如 1236 只要算 1 2 3 即可判断 1236 是 3 的倍数 2 自主练习 5 先让学生观察表格 理解参加每项项目的人数与每组人数之间的关系 明确要使 分组后没有剩余的人 报名人数应该分别是 2 3 5 的倍数 然后再进行判断 3 自主练习 7 先让学生独立完成 然后组织学生交流 通过交流辨析加深对概念的理解 完成 后结合本单元内容进行补充 4 自主练习 8 先引导学生明确要求 从 4 个数字中任意选择 2 个数字 组合成符合要求的两位 数 再让学生独立完成 设计意图设计意图 通过不同形式的练习让学生掌握 3 的倍数特征 五 回顾反思 总结提升五 回顾反思 总结提升 提问 通过这节课的学习 你有什么收获 引导学