如何消除中学生的逆反心理

1 如何消除中学生的逆反心理 关关键词键词 消除 消除 逆反心理逆反心理 原因原因 方法方法 摘要 当前中学生的逆反心里是普遍存在的 而如何消除中摘要 当前中学生的逆反心里是普遍存在的 而如何消除中 学生的逆反心理也确学生的逆反心理也确实实是是许许多教多教师师感到困惑的感到困惑的问题问题之一 本之一 本 文文围绕围绕 什么是逆反心理什么是逆反心理 产产生逆反心理的原因生逆反心理的原因 如何防止如何防止 和消除学生的逆反心理和消除学生的逆反心理 这这三个方面提出了笔者的一些看法 三个方面提出了笔者的一些看法 当前中学生的逆反心里是普遍存在的 而如何消除中 学生的逆反心理也确实是许多教师感到困惑的问题之一 这个问题解决不好 我们的教育往往是低效劳动 无效劳 动 甚至是负效劳动 笔者想就这一问题谈谈自己的看法 以跟教育界同行做些探讨 一 什么是逆反心理什么是逆反心理 逆反心理是一种内发的反向力量 是抵触 不顺从的 心里状态 它的主要特征是 你要我这样 我偏那样 具 有明显的 对抗 反控制 情绪 具有逆反心理的中学 生往往表现出对老师教育的不以为然 消极抵抗或公开反 抗 他们对老师的感情是冷漠的 有隔阂的 他们看问题 往往是偏激的 对干涉他们行动的人怀有敌对情绪 二 逆反心理产生的原因逆反心理产生的原因 1 青春期心理特点的影响 初中生刚刚进入青春期 由于活动领域的逐渐扩大和 2 交际圈的不断拓宽 他们更愿意跟朋友在一起 他们感到 自己已经长大成人了 强烈的成人感和独立意识成为他们 重要的心理倾向 他们希望自己能象成年人一样受到尊重 自尊感明显增强 做事喜欢自作主张 不希望成年人干涉 渴望独立 他们对父母和老师之言不再 唯命是从 了 往往 嫌父母和老师管得太严 太罗嗦 对家长和老师的教育容 易产生逆反心理 2 家庭因素 孩子在家庭中生活的时间很长 约占其全部生活时间 的三分之二 父母对子女的行为起着潜移默化的作用 首先 有的父母对孩子给予的心理和物质的照顾过多 尤其是对孩子教育上的要求过多 超过了孩子所能耐受相 容忍的程度 对孩子来说往往是一种被强加的 不正常的 无形的压力 易于引起他们无谓的烦恼 也抑制了他们的 独立性和完整个性的健康发展 易产生逆反心理 其次 有的家长对孩子提出要求的方式是居高临下的 粗暴的 命令式的 摆出封建家长式的威风 甚至使用暴 力使孩子屈服 不给孩子任何自主性的空间 这些孩子对 父母的这种教育方式就会产生反感 抵触 而且以后也会 以同样的方式来对待别人 再次 父母不和也是孩子产生逆反心理的原因 父母 长期的分歧 敌对 争吵不休 紧张冲突 会使子女的内 3 心产生严重的焦虑与矛盾 多疑 心神不宁或神经质 甚 至导致心理变态以及反社会行为 3 学校教育的因素 有些教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理 这样也会导致逆反心理的产生 有的教师比较偏爱某些成 绩好 听话的学生 当好学生犯了错误也会很容易地原谅 他 即使批评也是和颜悦色 和风细雨式的 而听说一些 成绩不好 喜欢调皮捣蛋的所谓 差生 犯了错误时 教师的 表现是疾言厉色 大声训斥 即使 差生 没有明显的过错或 根本没有过错时 教师也不道歉 结果是 差生 不喜欢这个 教师 甚至恨这个教师 上他的课就是不听 故意捣乱 与教师作对 4 社会人文环境因素 大众传媒的迅速发展 给青少年提供学习求知新途径 的同时也带来了负面影响 特别是成人文化中的不良内容 如荣辱不分 是非不辨 盲目跟风等都可能暗示 纵容中 学生不良的逆反心理 三 如何防止和消除学生的逆反心理三 如何防止和消除学生的逆反心理 根据产生逆反心理的各种原因 我认为教师必须研究 青少年的心理特点 正确认识学生产生逆反心理的因素 积极疏导 更重要的是教师自己要更新观念 跟上时代步 伐 由管束人到发展人 由消极防范到积极引导 特别要 4 注意对学生的尊重 理解 关系和爱护 要在爱学生的基 础上寻找和创造巧妙的教育方法 这是避免学生产生逆反 心理的重要原则 笔者认为有以下几种防止和消除学生逆 反心理的方法 1 尊重人格法 凡是有损学生人格的做法都会遭到逆 反 尊重学生人格 保护学生的自尊心是避免学生产生逆 反心理的最有效的措施之一 学生不是教师的附属品 不 是教师手中的 面团 而是有血 有肉 有感情 有独立 人格的人 当学生受到了教师的尊重 他们就尊重老师 尊重老师的意见 相反 如果学生自尊心受到损伤 就会 破罐破摔 这时教师的一切教育都将无济于事 2 心理相容法 高尔基曾经称赞列宁的教育 您批评 了一个人 又总是让这个人高高兴兴地离开 原因是列宁 做到了与对方心理相容 我们批评学生是为了让他接受教 育 因此一定要考虑其心里承受力 不要板起面孔训人 应该让学生既接受教育 又感到亲切 体会到教师对他的 真心的关怀 我认为在批评学生时要注意这样几点 1 时间 有的需当时批评 有的缓一缓更利于接受 2 地 点 有的适于在办公室批评 有的适于在教室 操场或在 街上边走边谈 3 场合 注意适当地用私下交谈代替公 开批评 4 语言份量 注意要恰如其份 5 态度 不能讽刺 挖苦 6 次数 不宜太多 切忌反复唠叨 5 7 时机 选择学生易接受的最佳机会 8 方式 根 据学生的不同气质 不同性格以及错误的性质采取不同的 方式 3 心理换位法 这就是教师要站在学生的立场 设身 处地来想一想 假如我是学生 我希望老师对某个问题如 何处理 学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的 如果教师能够经常做做 心理换位 就能理解学生 就能 体会学生的苦恼 教师安排他们的学习 生活就会更符合 他们的实际 就容易受到他们的欢迎 就不会引起他们的 逆反心理 4 感情交融法 任何教育都是伴随着感情进行的 教 师对学生冷冰冰 严肃有余 温和不足往往会招致学生对 教师敬而远之 产生逆反心理 教师应该是感情丰富的人 如果能与学生同乐 同忧 同悲 学生就会感到教师是他 们的 自己人 乐意与其亲近 乐意听从教导 教育效果 就会倍增 5 宽容法 教育有时需要一定的宽容 为了教育的效 果暂时宽容一下与姑息迁就不同 宽容中有信任 等待 有时比惩罚还起作用 如果师生之间关系过于紧张 总是 剑拔弩张 火药味 十足 是不利于教育的 有时学 生犯了错误 并不是存心要干坏事 而是出于无知 幼稚 这时教师就要给予理解和宽容 有时学生犯了错误很害怕 6 等着挨批 可教师并未这么做 而是表示理解 等待学生 自己认识错误 自己改正 这样一来 最终的教育效果可 能会更好 6 冷处理法 所谓 冷处理 是指遇到学生违反纪律 或与教师 顶牛 时教师要冷静 出现僵局时先冷一下 拖一拖 这样有利于双方都冷静下来 防止把话说过头 伤了感情 冷处理 还可以给教师一个思考 调查的时间 第二天再处理容易心平气和 更客观一些 教师要学会 制怒 学会控制自己的感情 这样可以减少不必要的冲 突 减少学生的逆反 顶撞 7 减少反差法 一般来说 师生之间思想上的反差越 大越容易使学生产生逆反心理 相近的思想相吸 相反的 思想相斥 你的调越高 我越不理你那套 因此教师要了 解学生思想水平 根据学生的实际情况适当降低自己的标 准 减少反差 学生感到教师的想法与自己的差不多 就 会产生亲切感 和你有较多的共同语言 因此适当地降低 标准最终还会提高标准 学生在第一台阶 你在第 100 台 阶是拉不上去的 你下到第 10 台阶就容易把学生拉上去 这样由低到高引导学生一步步上进 根据这个原理还可以 让学生互相教育 甚至让后进生教育后进生 教师还要了 解学生的爱好 凡是学生们喜欢的 教师最好也能涉猎一 下 比如小说 电视 电影 音乐 美术 体育 集邮等 7 等 这样从信息 知识 兴趣上也会减少反差 利于教育 教师与学生反差越小 学生越愿和他接近 当然逆反心理 就少 8 无意识教育法 教育目的是隐蔽的 教育方法是间 接的 使受教育者感觉不到你是在教育他 可却自然地接 受了教育 这就叫无意识教育 无意识教育虽不让学生意 识到 可教育者却是有意识的 有明确的目的 采取巧妙 的办法让学生不知不觉地受到教育 这种方法很自然 可 以避免逆反心理的产生 对后进生这种方法更有效 能减 轻学生的心理障碍和对抗情绪 教师 润物细无声 的教 育 效果往往比 硬性灌输 要好得多 9 民主讨论法 由学生自己讨论出 应如何做 效果 比教师强迫命令的要好得多 多采取讨论 协商的办法 启发学生自己教育自己 学生接受教育就比较自觉 不易 产生逆反心理 因此教师一定要有民主作风 切忌采用