农村留守儿童

农村 留守儿童 的心理健康问题与应对策略 在农村 由于父母一方或双方长期外出打工而把孩子留在家乡 交给教师 亲戚朋友或其他相关成年人代为照管 教育 因而出现了大量 留守儿童 从幼儿园阶段到高中阶段都有 留守儿童 的身影 大量 留守儿童 的产生不仅给农村教育 社会管理和社会稳定带来了 新的问题 而且严重影响儿童的身心健康 在心理健康和生命安全方面 许多 留守儿童 出现逃学 厌学 学习适应不良 人际关系紧张 情感淡 漠 脆弱 无助感 被遣弃感 无价值感 性格孤僻 任性 内向 攻击 性行为 退缩性行为 小偷小摸 自杀行为等诸多心理健康问题和溺水 触电 烫伤 烧伤 幼女被强奸等生命安全事故 为此 全社会应高度重 视 留守儿童 的心理健康问题 整合家庭 学校 社会各方面的力量 采 取有效的应对策略来调适 留守儿童 的心理健康问题 一 农村 留守儿童 心理健康问题产生的原因 引发农村 留守儿童 心理健康问题的原因较复杂 不同地区 不同家 庭 不同年龄 不同性别的 留守儿童 都有不同的原因 以下几个方面原 因应引起高度重视 1 三农 问题的解决进展缓慢 农民 特别是偏远贫穷落后地区农民的生存状况较差 这迫使他们不 得不外出寻找生存和发展机会 但由于许多外出打工的农民缺乏技术特长 因而打工的收入也很微薄 除了能维持自身开支以外 结余不多 于是 他们往往常年 甚至几年在外打工 难以与自己的子女进行正常的沟通交 流 无法关注孩子的学习和身心发展 即使父母有一方在家 由于忙于农 活或其他生计 有时力不从心 甚至采取简单 粗暴的教育方法 2 单亲教育 寄养教育 或 隔代教育 的偏差和乏力 单亲教育 往往会导致 留守儿童 缺乏母爱或父爱 父母之爱的残缺 不仅不利于孩子的学习 而且还会导致其发生心理健康问题 寄养教育 会引起 留守儿童 产生寄人篱下之感 有些照管者抱有 多一事不如少一事 的心态 寄养关系往往会使照管者与 留守儿童 之间产生心理阻隔 不能 顺畅地沟通思想感情 在实施 隔代教育 的祖父母或外祖父母中 大约 50 是 文盲或半文盲 祖孙之间年龄相差 40 岁以上 心灵沟通困难更大 加之教 育观念陈旧落后 教育方法不当 要么溺爱 要么放任 要么惩罚 从而 使 留守儿童 出现对抗 排斥 厌恶 冷漠 孤僻 疏远 自卑等消极情 绪情感状态和不良的人际关系 3 学校教育 家庭教育与社会教育之间缺乏整合 相对城镇而言 农村中小学条件较差 教育资源十分有限 特别是教 师整体素质偏低 教育经费严重不足 校舍破旧 建筑面积小 因此教育 资源难以满足学生寄宿求学的需求 教师也难以与学生家长或监护人加强 沟通协作 家庭教育的缺失 社会上不良习气的不断侵袭 以及大量充斥 着的各种媒体的不良的 诱导性的视听信息的影响 最终导致 留守儿童 的教育缺乏足够的良性影响 出现教育低效 甚至无效的现象 这对于那 些需要得到关爱 帮助 引导的 留守儿童 来说 无疑是极为不利和极不 公平的 这些因素导致 留守儿童 产生学习适应不良 网络成瘾 攻击性 强 孤独感 无助感 无价值感 自我压抑 自我封闭 人际适应不良等 大量心理问题 4 留守儿童 的生理 心理和社会适应方面的特点 对其生活 学习 和发展也有重要影响 留守儿童 都处于身心变化较快 充满活力和朝气 富于好奇和想象 情感丰富而又脆弱的重要时期 其依赖性和独立性 冲动性和理智性 自 觉性与任性并存 极易受家庭 学校和社会因素的影响 他们的成长历程 迫切需要得到关爱 理解 尊重 引导和帮助 需要情感的归属和依恋 需要安全保障和安全体验 需要得到及时的肯定和鼓励 需要得到家长 教师和其他社会公民的认同 需要得到展示才华 表现自我 证实自我价 值的机会 由于这些需要满足机会的缺失或弱化 许多 留守儿童 的身心 发展和社会适应都不同程度地出现了问题 二 关于农村 留守儿童 的应对策略 怎样调适农村 留守儿童 的心理健康问题 家庭 学校和社会都要进 行认真而切实的反思 针对实际问题采取行之有效的对策 1 各级政府都应切实贯彻和执行中共中央 国务院关于解决 三农 问 题的有关方针 政策 维护农民的切身利益 提升农民的生活水平 广大 干部 尤其是分管农业 农村和农民工作的干部都应有重视 三农 问题的 意识 切实为农业发展 农村建设和农民增收多做实事 减轻农民负担 使广大农民能安居乐业 不断提高生活水平和生存质量 同时 要关注农 村教育问题 注重教育投入和教育条件的不断改善 以便使农民增强教育 意识 更新教育理念 这不仅有利于尽可能减少 留守儿童 的数量 而且 有利于为 留守儿童 提供更多的教育机会 促进 留守儿童 的身心健康 2 学校应努力创设条件 为 留守儿童 的有效教育提供保障 首先 加强与社会力量和政府职能部门的联系 争取社会力量和政府 职能部门对 留守儿童 的支持和帮助 切实搞好校园周边环境的整治 为 学校教育创设良好的育人环境学校 其次 建立 留守儿童 教育的预警机 制和长效机制 全方位了解 留守儿童 的身心发展和学习动态 及时化解 他们面临的生活 学习 人际关系 社会适应等方面的心理问题 可以采 用寄宿制 分片管理制 跟踪辅导制等措施加强对 留守儿童 的管理和督 导 为 留守儿童 编制联系卡 与他们保持经常性的联系 加强与 留守儿 童 父母或其他监护人 托管人的联系 共同协商教育对策 教师或其他社 会成员可以采取结对方式 积极履行 家长代理人 的角色 对 留守儿童 进 行一帮一的 人性化的 家庭式的关爱 再次 有针对性地开设心理健康教育课或专题讲座 为 留守儿童 提 供心理健康教育 预防和调适 留守儿童 的心理问题 并为 留守儿童 建立 心理档案 可以在学校设立心理咨询机构 咨询信箱或咨询电话 为 留守 儿童 提供及时的心理咨询与辅导 让 留守儿童 倾诉心中的烦恼 痛苦和 忧愁 缓解他们的心理压力 最后 加强学校内部管理 加强师资队伍的建设 不断提升教师的身 心素质 努力提高教师的教育教学有效性 3 家庭应高度重视其育人和心理调适功能 家庭在 留守儿童 的教育和身心发展中具有重要作用 父母对子女的 教育具有不可替代性的独特作用 家庭中的长者应有教育和管理 留守儿童 的责任意识 特别是父母 无论一方在家或双方都不在家 都要与子女加 强联系 及时通过电话 书信等多种形式与子女进行经常性的沟通 交流 多关心他们的学习 生活和身心健康状况 多给予肯定 鼓励和表扬 并 尽可能利用节假日或其它有利时间回家看看 或把孩子接到身边度假 使 孩子体验到亲情归属感和父母之爱的幸福 作为监护人或托管人应采取多 种措施引导 留守儿童 主动与自己的父母联系 使他们能不定期地向自己 的父母倾诉思念之情 反馈自己的学习 生活和身心发展状况 以便赢得 父母的关心 理解和支持 从而增强学习的积极性和自觉性 同时 父母 应主动与学校和