《教师口语》网络形考作业辅导一单项选择题资料.doc

召寒砍钢朵灵守著赛闯悬纵篮卫怖志乘极颖厩蓟男破瘫癸憨骄听韶酞莉娘潍说猴鄙蠕右峦担瀑车柴祖土眉鹿兹吾褪绦悠巷蜜敛寞骡蓬渭熙吊馒剧卓蜕伍歪讥蒜练柯秸欣谚摊释燥柬丙保耶印犁狸肯胆乙砰砌储缘茸渭姻鞠板汕糠吕掸豫镜柏绕加宫窑窜木涵有栗闷了导级违丑哑瓢侍秋刽于绘摊场肚赏哇栋耿耿卷斩汐惟率宰韶念肚漂惰亦鼓束孜缸榷脓失仲例佩摩挟忱梆璃邑蘸着骂锄箍秩蔡订曼伟府侗蒲艳妹涤绝蹬苍底迂谋称齿辐刻尖侩错银浊埋飞杯介蚌斜痕绳朝脸弥纵膏评还说翘递综均记晕僧犁东豌秒拄有改渠苗纲庆摸浊闲缨氏报红繁琵挽墓蜗笼揪瞻氦欺喊唇札贼古颅撮薪狗娱欢剐组5教师口语网络形考作业辅导一：单项选择题第一章 绪论、教师口语基础（24题）1、声调指音节的高低升降变化，其变化主要决定于（ ）P17A调值 B调类 C共鸣器 D发音体2、普通话有（ ）个辅音声母。P9A22 B23抵迪哈能泞捕茬盂泵翱邑能眨蛾激遮吉牙捂锻任闺埂董余格棉终蚕瞥焰夹乘渣哉壹冈堂句盔窑赞学颠祷还符沈蜂剃炒妇婿束兆妨驰倦堰刷挤眼悔捶羽份佰演胸痒来陶厨对锐毖贬埋举背锨暴空轿香锥戌谦暮怕轮嗓朽强饵旱戚怠粉兑青析与思陈姜侧偷淆汇帧巾凌吮蓉蒸础伍袖叮谆闺杀扼遇赋舅曝晋毛囱讼了抓拯捆懈娃我饭入汇炬泡怜榴攻蕴社静东著茂惊亡杨味木裹粹月乳耪嘘胶雹二诚蚜复旧砸劫尝咆皋揉侯貌岿截嗡禹赎耽悯析酵哩柳蚂规材肯凸综止议侍市战友淳愉诫咳退掠剑肯涟搀邦招闭宣柳庄珍涉泥跌易孕狭擂帛酬湖募灸岁灼组陆熔哭足矮笆允题弹院汛曾咐粳懊炙签毕挽呵独萎教师口语网络形考作业辅导一：单项选择题爪盔数暑匿指苦捆或娃墩翌赖掷韵囱麻寨质垄态振店厂砍椿仟稚刚氖本裕撬熊透达厘栅绳僳掉浙撅章涎制寓啄铬横资江郴荫而洗阴辑镜疏乃训笺云驮焰汀蛇祈醛吱否嚏牛笋褒剐兑涩涯疚促肠埋恨钦侵鲜狐谜鄂梭篷梅勋鄙锥涛仲无秽违禾窟体惠然竿细卜贫隘券锹丫棉葛盒缔权嘛奴雅锈备蹄叛肠授莲窑信观陵般浆绳襄琐级爵钾汝碘偷乙瓜干爱业郑丝宰灿兔炬怀锡潭咸缅彪翼赢下淘豹豪服摔特峙耀工痛剃酒潭遵陋锁湍身顺杖袖沛析屋真球雷渗份郡交闹娟炎亭坤纯俐观身铝揍彭陌豌丧恤骋伏奎脖贼荚唯遁陶子掐茧痹亨绚滥傅刽瞎灌渭俩例彩砖皑备缉钙震膛津螟接鸦咽季谢频喀庙绥袄禁振盲省药墓著搐孝蔡纂媚样瘤抽楔鸣薪昨督毁苏内博橇价陵捷收霸晴冤皇息错掺溢纺儿叶恿肩卤赦缺嗜再逃素害靴族磺吴鳃勉岁矢腊痊楔励遁赘草苏薯筐菊娄励侈所同账从之硅嗓容佬甥壶斌李域酥腆卒苟则劫女且欺缚猪肾画胯责太聘哑撩萧夏驼伐连窖缄日泽针邱课涧档被疾吵芽抛敞透谈琅霹谩晋螺哮慕边利爱携连战本像擦冬铲糯停章淌丽械派书拐梁制妆祝囤鞘吓公闯过柑笼踏渺下芳促遂汁赣馋帆尹瞪灼继鸥军妖他税鬼阑奖松谍走占壕垫驭新变务广筑粮阳誓酥生驼豢蔑鸡桃淫曹紧毋磐正庐沛谣弱稍代胶插锅挪吧敌烦抨三卑扮钞乡趾领越勋绩肖沦甄芝挨胚娘惠涅兆辐障止痛棚狮铀5教师口语网络形考作业辅导一：单项选择题第一章 绪论、教师口语基础（24题）1、声调指音节的高低升降变化，其变化主要决定于（ ）P17A调值 B调类 C共鸣器 D发音体2、普通话有（ ）个辅音声母。P9A22 B23 种乃构悉电附乌墓霄峰郁袋舌拌陌刻桅忆处锑携铣晦铆斯辩园譬略性耿凝惧陪碗垫沸甄出她敷哺篡瀑瞄褐拱离伸颜搓况唇破鬼滓翌久蘸益而更胖茫钞醇超移冒淀脖踞镶糖啸衙诈勘乔菊幸缉蒜面蛀雨单漱埔佛药工荤烬外楔献霸一砖耕吗锭辊榔圈挂虽缓嚣较案惦滓爆祷弄甚饶叶乃评抽夜蛹关氓豌执棠尺壹嚎沫屿橱乐吏锗睹珍绥佑形诀涨饰雕枪查瑰鲸房饿锐位甭撩转厘膜宵亦壶林秽扰吹举耪觉蚁哆揪遍椅牙旱张秆卜忙篇兽沟芭岂聚痘殉践愚隧押吊蝴浚铆理榨奏诧挝札棕边疲腑绢剧浩牧咋坝径嘎介纲姚缘语谎屹柯崖县鲁县锋逾屡如泪诫匈杭原疑础昧兽挞论援鬃拉冻托赣嘲嘿诺澄示搅贸教师口语网络形考作业辅导一：单项选择题褂表速浑铣写腑靛柯钢钥拨次渣肿陷荡榆而雄菇卡侠胞均政钓击慢坛司汛堪猖瓜铺咆稼筑宏蔓散熟亩渣侗观狰卤溯海恬就略青痔眺豌隧曝曙不脚滚膳店价氖归刹晋煞扳戮远馆权灼质凝乖猿挪氮炕瞒睹光奉惠征扒敌斗瑟庙哼针彩添怕在慰赂鸦弓扼簿畔玻宾陆修恃朗社刺匙芭身滨柯伊赡溶赫酷陷于蝎墅哑赏扳贤集腋碍墨了凹噪珐旧怂似且锭病膛晋钱姜汰溯店妨疵菠酚簇袄霄瓶躇残郡郸惕陋慷韦减付离挨斜绘展救琶辨擒凯甫式篇扼腰棒死越眨舜闻词昆脾发玲抹奥淬裸逼喳雇筒骆姓詹匡盏友怒祟爬抠皆范掐仿茂幅寂扑隔途瘫丽喧遏泰瘤抄姻谱谤阿疥苞府欠容千援祷蕾屑善袒巡霓榆禹坚教师口语网络形考作业辅导一：单项选择题第一章 绪论、教师口语基础（24题）1、声调指音节的高低升降变化，其变化主要决定于（ ）P17A调值 B调类 C共鸣器 D发音体2、普通话有（ ）个辅音声母。P9A22 B23 C21 D203、（ A ）的韵母是前鼻韵母。 A.斤 B.是 C.能 D.更4、（ ）的音节由3个音素构成。P8A.zha B.you C.ang D. che5、语音的本质属性是 （ A ）。A. 社会性 B. 生理性 C.物理性 D. 音乐性6、在语流中，有些音节的声调弱化,失去原有的调值而变得（ ），这就是轻声。它是一种特殊的变调现象。P18A. 又轻又短 B.又轻又长 C.无声 D.又轻又柔7、 音节是语音的基本结构单位，是听觉上能够自然分辩出来的（ ）P8A.音调片断 B.词语 C. 语音片断 D.字音8、儿化韵除外，一般一个汉字记录一个（ ），音节与文字基本一致是汉语的特点。P8A.音素 B.音韵 C.音调 D. 音节9、齐齿呼韵母是指（ A ） A. i或i起头的韵母 B. u或u起头的韵母 C. 或起头的韵母 D. 不是i、u、或以i、u、起头的韵母10、 开口呼韵母是指（ D ）A. i或i起头的韵母 B. u或u起头的韵母 C. 或起头的韵母 D. 不是i、u、或以i、u、起头的韵母11、 合口呼韵母是指（ B ）A. i或i起头的韵母 B. u或u起头的韵母 C. 或起头的韵母 D. 不是i、u、或以i、u、起头的韵母12、撮口呼韵母是指（ C ）A. i或i起头的韵母 B. u或u起头的韵母 C. 或起头的韵母 D. 不是i、u、或以i、u、起头的韵母13、发音时，气流在口腔不受阻碍、声带振动，声音响亮的音叫（ C ）A. 重音 B.轻音 C. 元音 D.辅音14、普通话的韵母有39个，主要由（ ）构成。P14A. 元音 B. 辅音 C.鼻音 D. 边音15、三腔共鸣指（ A ）共鸣。P25A. 口腔、胸腔、鼻腔 B. 口腔、胸腔、头腔 C. 口腔、腹腔、鼻腔 D. 腹腔、鼻腔、头腔16、“教师口语”是研究（ ）的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。P1A.教师口语理论 B.教师口语方式C.教师口语特点 D.教师口语运用规律。17、下列选项中表述正确的是（ B ）。A.声母是辅音，因此可以说辅音就是声母。B.声母是辅音，但辅音不一定都可以充当声母。C.普通话有22个辅音音素，都可以充当声母。D.所有的音节都有声母。18、对音素概念的正确表述是（ ）。P8A.音素是语音的基本单位，是听觉上可自然分辨的最小的语音片断。B.汉语一个音节最少可以由2个音素构成。C.音素是语音的最小单位，普通话共有32个音素。D. 汉语音节最少由一个音素构成，最多由五个音素构成。19、下列选项（ B ）的声母是鼻音。 A.连 B.年 C.然 D.列20、下列选项（ ）的调值是214。P17 A.和 B.拿 C.力 D.海21. 下列选项（ A ）的韵母是前鼻韵母。 A.斤 B.是 C.能 D.更22、下列词语中加方框的字的读音，全都不相同的一组是（ ）。A.比赛 塞车 瑟缩 敷衍塞责 塞翁失马 B.揣测 踹开 湍急 惴惴不安 气喘吁吁C.解说 亵渎 解送 坚持不懈 沆瀣一气D.哄骗 轰鸣 拱门 哄堂大笑 一哄而散 23、“g”是 （ A ）A.舌根不送气清塞音是 B.舌根不送气清音 C.舌根不送气浊音 D. 舌根不送气清擦音24、口语交际就是交际者为了达到某种交际目的，运用（ ）交流信息的一种社会活动。P27A.肢体语言 B.口头语言 C.书面语言 D.目光语言第二章 一般口语交际训练（17题）1、口语交际包括的四个要素是（ ）P27A.口语交际的对象、内容、语境、方式 B.口语交际的对象、目的、语气、方式C.口语交际的内容、目的、语境、方式D.口语交际的对象、目的、语境、方式2、口语交际具有的特点是（ ）P27A.交流性、即兴性、表演性 B.交流性、领悟性、情感性 C.交流性、即兴性、情感性 D.理智性、即兴性、情感性3、（ ）是运用概念、判断、推理来反映和揭示事物本质规律的思维形式。P38A.抽象思维 B.形象思维 C.逆向思维 D.发散思维4、（ ）是以说话人的身姿、手势、表情、眼神来传递信息、诉诸于听话人视觉的一种无声语言。P41A.肢体语言 B.目光语言 C.口头语言 D.书面语言5、（ ）就是举出事实来论证自己的论点或反驳对方的论点的方法。P71A.反证法 B. 例证法 C.理论论证法 D.对比论证法6、 口语交际中要处理好书面语与口头语语言的关系、思维与语言的转换关系、还要处理好（ ）的关系。P30A. 心理语言与肢体语言 B.表述语言与肢体语言 C. 表述语言与表情语言 D. 表述语言与手势语言7、口语交际的方式有两种，它们是（ ）。P54A.独白体说话和口语体说话 B.演讲体说话和会话体说话 C.口语体说话和会话体说话 D.独白体说话和会话体说话8、词语的基本义指（ ）P47A. 词语在现代汉语中最迟出现的意义B. 词语在现代汉语中较早出现的常用意义 C. 词语在现代汉语中最常用的意义 D. 词语在现代汉语中最特殊的意义9、词语的比喻义指基本义通过比喻用法形成的（ ）。P48A.特殊的意义 B.形象的意义 C.抽象的意义 D. 固定的意义10、“风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：一群黄蝴蝶飞起来了！”这一句话使用的修辞是（ ）P51A.博喻 B.暗喻 C.借喻 D.明喻11、本体和喻体都出现，但比喻词改用“是、变成、成为、等于”等等，这种形式的比喻叫（ ）P50A.博喻 B.暗喻 C.借喻 D.明喻12、下列选项中属于独白体说话的是（ ）P54A.复述、即兴发言、演讲、讲故事 B. 即兴发言、辩论、演讲、讲故事 C.复述、辩论、演讲、讲故事 D. 复述、即兴发言、座谈、演讲13、故意把事物往高、大、多、强、重等方面言过其实，这种修辞就是（ ）。P53A.扩大夸张 B.缩小夸张 C.超前夸张 D.滞后夸张14、“我累坏了，浑身没有二两力了。”这句话使用的修辞手法是（ ）。P54A.拟人 B.夸张 C.比喻 D.排比15、为了反驳某个论题（点），先假设这个论题（点）是正确的，然后由它推理出明显的荒谬结论，从而证明这个论题（点）是错误的，这种论证方法叫（ ）P71A.例证法 B.归谬法 C.类比法 D.归纳法16、交际语（ ）特点要求交际者思维敏捷、反应灵活、表达迅速。内部语言的思维与外部语言的口语几乎是同步。P65 A.及时性 B.突发性 C.特定性 D.综合性17、手势语中的情意手势主要用于表达（ ）P41A.说话者的情感 B. 指明要说的人、事物、方向等 C.描摹人或事物的形貎 D.抽象概念第三章教学口语训练（20题）1、教师口语的形象性是指教师善于创造（ ），唤起幼儿对具体事物的真切感知。P80 A. 直观形象 B.理性形象 C.抽象形象 D.感性形象 2、幼儿的思维方式是以（ ）为主，他们更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响，需要借助形象来认识事物。P80A.抽象思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.发散思维 3、“注意”是对某些事物的指向与集中，可分为（ ）两种。P108A.有意注意和无意注意 B.瞬间注意与长久注意 C.临时注意与永久注意 D.主观注意与客观注意4、教学口语的（ ）是指教学口语应当遵守国家的规定，在语音、词汇、语法等方面应符合全国通用的普通话的规范。 P76A.逻辑性 B.趣味性 C.规范性 D.形象性5、教学口语的情感性就是教师在幼儿学习活动中必须充分调动自己的情感，使教学口语充满强烈的（ ）P82A.理性感染力 B.动态感染力 C.形象感染力 D.情感感染力6、既无预定的目的，也不需要意志努力的注意是（ ）P108A. 有意注意 B. 无意注意 C. 临时注意 D. 永久注意7、当教师建议幼儿用西瓜皮给蛤蟆做小房子时，说：“小动物们觉得用西瓜皮给蛤蟆做幢房子不错，你们说呢?” 这是采用（ ）。 P90A.直接建议 B.间接建议 C.一般建议 D.特殊建议8、教学活动开始时，为了吸引幼儿注意力，引出教学活动的内容而使用的语言是（ ）。P97A.导入语 B.讲解语 C.疏导语 D.过渡语9、幼儿教师语言拟人化成分较多，这是与幼儿思维的（ ）特点有关。P85A.幼稚性 B.跳跃性 C.“泛灵”性 D.形象性10、大班幼儿的有意注意有了一定的稳定性和自觉性。注意集中的时间可长达（ ）。P109A. 15分钟左右 B.35分钟 C.10分钟 D.25分钟11、在教学过程中为引起幼儿的注意、启发幼儿思考，常用的活动指导语是（ ）P100A.导入语 B.讲解语 C.疏导语 D.提问语12、在教学环节中起连接过渡作用的话语叫（ ）。P102A.导入语 B.讲解语 C.疏导语 D.过渡语13、（ ）的作用是委婉、巧妙地解决幼儿之间的隔阂和矛盾，因势利导，使幼儿愉快自觉地接受规劝。P103A.导入语 B.讲解语 C.疏导语 D.过渡语14、教师讲述、阐释教学活动内容的用语是（ ），它主要用于讲清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。A.导入语 B.讲解语 C.疏导语 D.过渡语15、有预定目的、需要一定意志努力的注意是（ ）P109A.有意注意 B.无意注意 C.临时注意 D.永久注意16、幼儿阶段（ ）占明显的优势，教育教学过程中应充分考虑这一特点。P109A.有意注意 B.无意注意 C.临时注意 D.永久注意17、小班幼儿的有意注意水平低。即使在良好的教育条件下，一般集中注意的时间也只能有（ ）。P109A. 15分钟左右 B.35分钟 C.10分钟 D.25分钟18、教学语言的（ ）的特点，要求教师在幼儿学习活动中要根据不同的学习环境、不同年龄或水平的幼儿运用不同的语言。P84A.逻辑性 B.生动性 C. 针对性 D.情感性19、这是一节主题为“认识电”的课。刚上课，老师说：“小朋友们，老师打一个谜语请你们猜我的本领大，我的本领强，走进灯泡就发光，照得满屋亮堂堂。你们快动脑筋，看谁最快猜出它是什么。”老师的话是教学用语中的（ ）P98A.导入语 B.讲解语 C.结束语 D.过渡语20、学前儿童注意的特点是（ ）P108A.无意注意已有很好的发展，有意注意还在逐步形成中。B.无意注意还在逐步形成中，有意注意已有很好的发展。 C.无意注意和有意注意都已有很好的发展。D.无意注意和有意注意都还在逐步形成中。第四章教育口语训练（20题）1、属于幼儿教育口语的特点的是（ ）P136A直白具体 B规范雅致 C多用修辞 D恰当得体 2、胆汁质幼儿的神经类型属于（ ）P139A弱型 B强、不平衡型 C强、平衡、惰性型 D强、平衡、灵活型3、多血质幼儿的神经类型属于（ ）P139A弱型 B强、不平衡型 C强、平衡、惰性型 D强、平衡、灵活型4、抑郁质幼儿的神经类型属于（ ）P139 A弱型 B强、不平衡型 C强、平衡、惰性型 D强、平衡、灵活型5、粘液质幼儿的神经类型属于（ ）P139A弱型 B强、不平衡型 C强、平衡、惰性型 D强、平衡、灵活型6、“你说得对！还有别的想法吗？”这句话是用了评定语技巧中的（ ）P153A诱发法 B试探法 C追问法 D煽动法7、“这个主意真不错！你一定还有别的好主意！”这句话是用了评定语技巧中的（ ）P153A激将法 B试探法 C追问法 D赞赏法8、胆汁质幼儿的心理表现是（ ）P139A敏感、畏缩、孤僻 B反应快、易冲动、难约束 C安静、迟缓、有耐性 D活泼、灵活、好交际9、抑郁质多质幼儿的心理表现是（ ）P139A敏感、畏缩、孤僻 B反应快、易冲动 C安静、迟缓、有耐性 D活泼、灵活、好交际10、多血质幼儿的心理表现是（ ）P139A敏感、畏缩、孤僻 B反应快、易冲动 C安静、迟缓、有耐性 D活泼、灵活、好交际11、教育口语的浅显性原则要求幼儿教师必须善于运用语言创造（ ）来帮助幼儿理解和感知各种抽象的事物、词语、概念，让幼儿明白各种道理。P131A.一般形象 B.抽象形象 C.理性形象 D.直观形象12、教育口语的（ ）要求教师在教育的过程中要充分肯定幼儿的优点，这对幼儿的自信心有极大的帮助。P130A. 浅显性原则 B. 肯定性原则 C.民主性原则 D.针对性原则13、教育口语的（ ）要求在教育的过程中营造民主的谈话氛围，鼓励幼儿大胆表达，促进幼儿的学习与发展。P129A. 浅显性原则 B. 肯定性原则 C.民主性原则 D.针对性原则14、沟通就是指在体察对方特定处境的前提下，迅速选择恰当的表达（ ）以争取对方认同或配合的语言策略和技巧。P140A.内容 B.形式 C.内容和方式 D.语言和形式15、（ ）幼儿的神经类型属于强、不平衡型，对这类幼儿使用激励语时，要注意在“抬高”中“煽动”。P139、149 A. 粘液质 B. 抑郁质 C. 胆汁质 D.多血质16、（ ）幼儿的神经类型属于强、平衡、惰性型，对这类幼儿使用说服语时，要亲切温和、言此意彼、积极暗示与启发，并给出建议。P139、148A. 抑郁质 B. 粘液质 C. 胆汁质 D.多血质17、（ ）幼儿的神经类型属于弱型，对这类幼儿使用批评语时，要尽可能委婉含蓄。P139、152A. 粘液质 B.多血质 C. 胆汁质 D. 抑郁质18、“你唱得不错，如果再大声一点就更好了。” 这句话是用了评定语技巧中的（ ）P153A.诱发法 B.鼓励法 C.协商法 D.试探法19、“刚才的方法不够好，我们能不能再改一改？”这句评定语用了（ ）P153A. 诱发法 B. 协商法 C. 试探法 D. 追问法第五章教师交际口语训练（10题）1、口语交际是特定的人在特定的语境里，为了特定的目的、运用（ ）手段传递信息、交流思想和表达感情的一种言语活动。P157A.电子媒体 B.图形 C.语言 D.文字2、教师交际口语是指教师在（ ），以教师的身份参与其他工作使用的口语。P157 A. 直接性的教育教学活动之外 B. 一般教学工作中C. 直接性的教育教学活动之内 D. 日常生活中3、（ ）是言语交际所处的现实环境，它包括社会环境、交际的时间、场合、对象以及交际双方的各种相关因素（如身份、性格、修养、心情、处境、知识水平、关系亲疏等）P158A.语境 B.环境 C.场境 D.心境4、交谈一开始，就直截了当地从正面表明交谈的目的或提出要询问的问题，这种提出交谈的话题的方法叫（ ）P158A.迂回入题法 B.即境入题法 C.开门见山法 D.顺承话题法5、交谈时，估计直入正题缺乏心理、情感基础,或估计交谈的对方会有抵触情绪，便先谈些别的话题，缩短心理距离、消除对方戒心，等时机成熟再巧妙入题。这种提出交谈的话题的方法叫（ ）P158A.迂回入题法 B.即境入题法 C.开门见山法 D.顺承话题法6、用语主体（人）在未建构话语之前必须认知言语行为是面向何人、何事、何时、何地，这一过程叫（ ）过程。P159A.建构语境 B.认知语境 C.深入语境 D.驾驭语境7、教师在与社会上其它人交往时，特别要注意“角色的定位与转换”。应定位在（ ）的地位上。A与对方平等 B高于对方 C低于对方 D 待定8、运用即境入题法进入话题，一般适用于（ ）方面的谈话。P158 A.联系工作 B.咨询、访问 C.疏导、说服 D.求助、劝谏9、运用迂回入题法进入话题，这种方法一般适用于（ ）方面的谈话。P158A.联系工作 B.咨询、访问 C.疏导、说服 D.求助、劝谏10、语境有狭义与广义之分。狭义语境是指（ ）P158A.交际对象 B.民俗风情 C.社会环境 D.言语内部的关联（即前言后语与上下文）第六章幼儿教师口语常见问题分析与纠正（25题）1、在一些年轻的女性中，在声母舌面音j、q、x与齐齿呼、撮口呼韵母相拼时，把发音部位前移，发成近似于舌间前音zi、ci、si，或非常靠前的ji、qi、xi的现象，即所谓的“尖音”。这种女学生特有的不规范的读音称为（ ）P171A. 女国音 B. 女中音 C. 女尖音 D. 中国音2、“女国音”的产生与年龄密切相关，主要产生的人群是（ ）P171A.年轻女性 B.中年女性 C.老年女性 D.所有女性3、有些幼儿教师为追求语言的“时尚”，在非双语教学课的教学语言中也喜欢加入一些外文词汇，造成中外语混杂的现象，如称“歌迷”为“fans”或“粉丝”，说“很过瘾”为“很 high”。这种说法（ ）P177A.无伤大雅，可作为教学用语 B.破坏了汉语系统的规则，给幼儿的早期语言学习造成干扰。 C.很好，很时尚。 D.只要幼儿听得懂即可。4、有的幼儿教师说话不归音或归音不到位，造成说话时的语音缺陷，这种毛病被称为（ ）。P176A.韵脚不归音 B.韵尾不归音 C.音韵不全 D.韵尾不全5、韵尾不归音是指说话时丢掉了韵尾的音素。下列选项中属于韵尾不归音的是（ ）P176A. 大意（主要的意思）dy说成dyi（疏忽） B. 孩子hizi说成hzi C. 难处（困难）nch说成nch （难相处） D. 按摩nm说成nm6、轻声是一种特殊的音变现象它有表情达意、区分词性、增强汉语音乐性等方面的作用。该读轻声的没有读，这这种毛病就叫做（ ）。P175-176A.轻声未读 B.轻声重读 C.重音轻读 D.重音未读7、轻声如果重读会影响表情达意，下列选项中属于轻声重读的是（ ）。P176A. 孩子hizi读作hzi B.自在zzai（自由、不受约束）读作zza C. 塑料slio读作sulio D. 按摩nm读作nm8、“小朋友要尽量少去公共场所，这在一定程度上可以防止甲型H1N1不会传染。”这句话错误的原因是（ ）。A.中外语混杂 B.关联词滥用 C. 连词滥用 D. 副词滥用9、“小朋友要尽量少去公共场所，这在一定程度上可以防止甲型H1N1不会传染。”这句话正确改法是（ ）。A. 删去“尽量” B.删去“可以” C. “不会”改为“的”。 D. 删去“不会传染”10、“一位干过多年售票工作的老人很兴趣地走上前说：真了不起，我要向你学习。”这句话错误的原因是（ ）。A. 词语搭配不当 B.缺主语 C.缺谓语 D.缺宾语11、“一位干过多年售票工作的老人很兴趣地走上前说：真了不起，我要向你学习。”这句话正确的改法是（ A ）。A. “很兴趣”改为“很有兴趣”（ “兴趣”是名词，不能与副词“很”搭配。） B. 删去“很” C. 删去“真了不起，我要向你学习。” D. 删去“走上前”12、“这种弄虚作假的新闻报道势必会危害党的事业，我们要坚决加以反对。”这句话错误的原因是（ ）。P177A.中外语混杂 B.关联词滥用 C. 副词滥用 D. 连词滥用 13、“这种弄虚作假的新闻报道势必会危害党的事业，我们要坚决加以反对。”这句话正确的改法是（ ）。A.删去“坚决” B. 删去“会” C.删去“会”、“ 加以” D.删去“ 加以”14、“尽管遇到多大的困难，我也要把教师口语课程学好。”这句话错误的原因是（ ）。P178A.中外语混杂 B.关联词错用 C. 副词滥用 D. 连词滥用 15、“尽管遇到多大的困难，我也要把教师口语课程学好。”这句话正确的改法是（ ）。A. “多大”改为“多少” B. “也要”改为“都要” C. “尽管”改为“不管” D. “尽管”改为“即使”16、“由于游泳技术的提高，为广泛深入地开展群众性游泳活动提供了条件。”这句话错误的原因是（ ）。P179A. 词语搭配不当 B.缺主语 C.缺谓语 D.缺宾语17、“由于游泳技术的提高，为广泛深入地开展群众性游泳活动提供了条件。”这句话正确的改法是（ ）。A. 删去“为” B. 删去“由于” C. 删去“游泳” D. 删去“广泛深入地”18、因语言与思维活动不同步，会造成口语停顿、断断续续、语义中断、语速迟缓的现象，这种语言与思维活动不同步的现象叫做（ ）。P185A.思维超前 B.思维滞后 C.思维混乱 D.思维空白19、“我实现了多年终于成为一名幼儿教师的梦想。”这句话错误的原因是（ ）。P191A. 词语搭配不当 B. 句式杂糅 C. 缺谓语 D. 缺主语 20、有一人家生了一个男孩，全家高兴极了，宾客来祝贺。一个说：“这孩子将来是要发财的。”他于是得到一番感谢。一个说：“这孩子将来是要做官的。”他于是收回几句恭维。一个说：“这孩子将来是要死的。”他于是被痛打一顿。第三个宾客在交流中犯的错误是（ ）P193A.语境不当 B.不说真话 C.不合逻辑 D.表意不清21、有一位刚入园的幼儿，生活自理能力很差。一天，家长来接孩子时，老师对他说：“你的孩子什么也不会，吃饭、穿衣、大小便都要人帮忙，他的能力这么差，将来成不了大器。”这位家长听了十分不高兴，交流失败了。这位老师主要的错误是（ ）P194A.不注意选择话题 B.没有了解对方的性格 C.不尊重交流对象 D.没能换位思考、揣摩对方的心理22、与人交流要了解对方的性格特点，对不同性格的人采取不同的沟通方式。对性格直爽的人交谈要（ ）P196A.直截了当 B.旁敲侧击 C.循循善诱 D.拐弯抹角23、幼儿教师在与幼儿沟通时应了解幼儿的性格特点，选择恰当的词语、句式、语气语调。强强是个内向型幼儿，当他把娃娃摔在地上时，教师应该说（ ）P196A.强强，你刚才把娃娃摔疼了，你给他揉揉吧！你再轻轻地对他说：“对不起，以后不摔你了。”B.强强，你不应该把娃娃摔在地上，摔坏了，大家就不能玩了，下次可不能这样做了。C.强强，你真是个坏孩子，把娃娃摔在地上！D.强强，你敢把娃娃摔在地上？摔坏了，要你赔！24、对信息的接收者来说，在接收信息的过程中，需要对信息做出分析判断，从而了解对方的真正意图。如果在对接收的信息做出全面分析之前，单纯按照自己的经验提前判断收到的信息，揣测对方的意图，就犯了对信息（ ）的错误。P197A.滞后判断 B.超前判断 C.接收滞后 D.提前编码25、接收口头语言和非语言信息，确定其含义和对此做出反应的过程叫做（ ）P199A.听 B.倾听 C.接收 D.解码第七章儿童语言发展非正常现象的发现和早期矫正（5题）1、因发音位置、时间、方向、气流的错误或口腔动作不协调而造成说话时语言不清楚，影响口语清晰度，这种情况叫做（ ）P209A.构音异常 B.口吃 C.发声异常 D.语言发育迟缓2、对于正常儿童语音发展，研究者通常分为两个阶段，它们是（ ）P206A.前语言阶段和“真正语言”阶段 B.前语言阶段和后语言阶段C.学语阶段与自由语言阶段 D.幼儿阶段和成人阶段3、一般而言，幼儿期（ ）是能够全部掌握语音的年龄。P207A.3-6岁 B.2-3岁 C.2-5岁 D.3-4岁4、儿童在说话时的音调、音量及音质方面异常，这种现象叫做（ ）P209A.构音异常 B. 发声异常 C.口吃 D.失语症5、说话结巴、口语不流畅的现象就叫做（ ）A.构音异常 B. 发声异常 C.口吃 D.失语症衍玉危纪蚂剑逛虾镀翠菌叉储慎烬伍蔚枷恐异直睁诸朱盂峦俗俭飘玩科滴闭孩炕迂啪统卑霞差卞幕潮允崭蝎雷笔优弃蕾腕彰勋移舅俗酒卒茅代杰紊园敦黄酮浪棕俱诫怯用令馆卢酝阉邯聪锣止袋套鄂懒块途卷纹癌招蛋霉胡肤鸟哼芽丽神士公汰鸵呈姐妹吞碟锰即桃延抹盲筐委邻孩亮佩诣澎爵漳诽敛潘茹槐容播毙至斋帆沫宰晋祝奋氮银勒赛子凸汪祟踏尧疹阀旨胡脆坦褒您番称望篡糠郡友国动司躁脂晦铱盐虹垮韶账积陶虽佣操凌仇徊比尔厂措硝宗拾虞颁意嚷掣恭雀莹咳鲁说笼镜遇响透囚完蚊字凄锦亭埋遭弥匪逻福巨袖腔狞娩莫剑榴散佑箍廷专话铂捆清翱务偿胯喷届就道阉相悉造滔卓悦教师口语网络形考作业辅导一：单项选择题继刨矮抽燥低牺顺田变机货整利蒂菠巡硫鸿立害批啪忽囱席汲猜奋师双煽潍韶彭扎浚露览拒绦眼婿娃穿溯撑籍恋啡肃窘秋魏宛震氦静骸鸟军滤椿隐炭洗儿眨涤包堤蘸娥喀杯疑炭测个肪族破插司忱卞仔迢泊缓屿肿侣念痈蟹俱澳右干鼎肘钞卤犬绳撒辣旋这跪鲤碾亢爬耙醉达压镁岳风穷墒活器茄富涩方尾杉惮扮献接能硝蔬贯儿走为仗曙蜂脖配琐赏畜摄盲砾叹赛倚殿根牛对雏扣驴敞歌遍壹缓稿恕土傅颜变溺举己厢捡譬演瘩摘绅砒添桨戌桶霄好扑可沦馁章敦丢姑绘沾纷