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老师 请把门打开老师 请把门打开 观察时间 2010 9 14 观察方式 随机观察 观察对象 贝贝 观察记录 伴随着优美的音乐 孩子们陆续地来到了幼儿园 亲切地和老师 同伴问候过以后 便自觉地选择区域进行活动 这就是我们小 一 班 幼儿每天晨间来园活动的流程 今天早上 我和以往一样 早早地来到了幼儿园 满怀热情的接 待每一位家长和幼儿 信心百倍地准备着一天的工作 然而一阵哭闹 声由远而近 原来是昨天刚入园的新小朋友贝贝 见此情形 我忙走 上前去询问原因 原来贝贝是因为昨天妈妈走后老师把活动室的门关 上了 他担心妈妈来接他时找不到他 分析 为了防止早上来园时由于混乱而造成幼儿走失的现象 我每天都 严把活动室的两道门关 但是没想到我的认真负责却引起了贝贝的误 会 贝贝只是个四岁的孩子 加上他刚来幼儿园 对幼儿园这个新环 境还很陌生 对老师 我 更不熟悉 贝贝的这种分离焦虑 一方面反 映了他对自己亲人与家庭生活的适应 亲热和依恋 另一方面也是自 我安全保护心理的体现 从家庭生活走向集体生活 幼儿生活的内容 形式 要求都要发生重大的变化 这种变化让贝贝对陌生的 没有类 似经验的幼儿园集体生活产生了距离感 而能力不足和经验缺乏又使 他对及时消除困难造成障碍 继而产生了焦虑情绪 关上门 的行为 对我们成人来说极其平凡 但对刚入园的贝贝来说却犹如在他与他所 熟悉的亲人之间竖起了一堵墙 措施与策略 幼儿园教育指导纲要 试行 中指出 环境是最重要的教育资源 应通过环境的创设和利用 有效地促进幼儿的发展 环境包含两方面 的因素 即 物 的环境和 人 的环境 两者结合形成新环境作用于孩 子 影响着他们的情绪变化 对此 我蹲下来 拉起贝贝的小手 亲切 地对他说 贝贝 今天老师给你准备了一件小礼物 还要带你去玩一 玩幼儿园里的新玩具 而且今天我们活动室的门不关了 老师要陪着 贝贝一起等妈妈 你愿意吗 贝贝眨了眨水汪汪的大眼睛 疑惑地 望着我 真的吗老师 我微笑着点点头 老师不骗你 现在就带你 去 后来贝贝牵着我的手 随我走进了活动室 老师 请把门打开 我想这也许是所有小班刚入园小朋友的心 声 它不仅仅是普通的一道门 更是我们教师与小朋友之间的心灵之
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