教学设计模板(1)

教 学 设 计 表 学科 语文 授课年级 八年级 学校 元村镇中学 授课教师 杨晓慧 章 节 名 称 马说 计划学 时 一课时 学 习 内 容 分 析 马说 是人教版八年级语文 下 第五单元的第二篇课文 该文是唐代大文学家 韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的 其时 作者出登仕途 很不得意 心情郁郁 所以有 伯乐不常有 之叹 本文正是以良马喻英雄 谓英雄豪杰只有遇到伯乐 才 可发挥才干 否则很可能遭埋没 极写知遇之难 寓意委曲深致 文气矫健挺拔 有尺 幅千里之势 全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感 并对统治者摧残人才进 行了讽刺和控诉 教材入选这篇文章 意在让学生学习名家名篇 培养学生阅读古文的能力 理 解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平 学 习 者 分 析 这篇课文与前面的两篇文言散文相比 语言较简单 所以学生应该不难理解 在 马说 中 韩愈以良马谓英雄 写知遇之难 抒发了自己壮志难酬 怀才不遇 的愤懑心情 应该加强学生对此的理解 课程标准 能正确朗读课文 疏通文意 积累常见的文言实词 虚词 提高阅读文言文的 能力 知识与技能 使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感 理解 大凡物不得其平则鸣 的主题 过程与方法 借助多媒体教学 自主 合作 探究 教 学 目 标 情感 态度与价值观 明确文章托物言志的写作手法 理解 伯乐 和 千里马 的 寓意 培养学生对人才的认识 教 学 重 点 及 1 理解短文 马说 所阐明的深刻道理 2 了解托物寓意 以事喻理的议论方法 解 决 措 施 通过读 合作探究来完成 教 学 难 点 及 解 决 措 施 1 理解短文 马说 所阐明的深刻道理 2 掌握古今异义词 教 学 设 计 思 路 1 布置学生对照注释初读课文 也可以利用工具书 读准字音 2 学生查找有关马的成语 并作解释 3 教师准备一个关于千里马的故事 有关 伯乐相马 知己 等词的来历 4 围绕主题展开活动 合作探究交流 依 据 的 理 论 1 整体入手 由浅入深 引导学生将每个自然段译文 2 以读为本 以生为主 文本是阅读的基础 这篇课文特别适合朗读 因此 教学中采用多种形式和不同层次的朗读 以读促悟 在读中培养语感 发展学生 的语言素养 3 语言文字训练扎实有效 这篇课文的学习要通过对文本的理解 明确文章 托物言志的写作手法 理解 伯乐 和 千里马 的寓意 信息技术应用分析 知识点 媒体内容与形式使用方式使用效果 古今异义词 与课件超连接 图片 多媒体课件良好 理解主题 声音与图片 交流合作 多媒体 课件 良好 教学过程 可续页 教 学 环 节 教学内容 所用时 间 教师活动学生活动设计意图 相传伯乐是春秋时代人 姓孙名阳 据说 有一 匹千里马拉着沉重的盐车 翻越太行山 在羊肠小道 上 马蹄用力挣扎 膝盖 跪屈 尾巴下垂着 皮肤 也受了伤 浑身冒汗 汗 水淋漓 在山坡上艰难吃 力地爬行还是拉不上去 伯乐遇见了 就下了自己 的车 挽住千里马而对它 淌眼泪 并脱下自己的麻 布衣服覆盖在千里马身上 千里马于是低下头吐气 抬起头来长鸣 嘶叫声 直达云霄 这是它感激伯 乐了解并且体贴它啊 作者及写作背景作者及写作背景 马说 大约作于贞 元十一年至十六年间 795 800 其时 韩愈初登 仕途 很不得志 曾三次 上书宰相求擢用 而志 不得通 足三及门 而阍人 守门人 辞焉 尽管如此 他仍然声明自 己 有忧天下之心 不 会遁迹山林 后相继依附 于宣武节度使董晋 武宁 节度使张建封幕下 郁郁 10 分钟 故事导入导入 作者简介作者简介 引导学生进入学引导学生进入学 习状态 激发学生习状态 激发学生 的学习兴趣 为课的学习兴趣 为课 文理解营造一个情文理解营造一个情 感氛围 感氛围 让学生了解韩 愈在政治上反对 藩镇割据 思想 上尊儒排佛 力 反六朝以来的骈 偶文风 提倡散 体 与柳宗元同 为古文运动的倡 导者 不乐 所以有 伯乐不常 有 之叹 跟 马说 同期的作品还 有 龙说 即 杂说一 文章以龙喻圣君 以云喻贤臣 借 龙嘘气 成云 然后 乘是气 茫洋穷乎玄间 宇宙间 的传说 阐明贤臣离不开 圣君任用 圣君也离不开 贤臣辅佐的道理 可以视 为 马说 的姊妹篇 1 听课文录音 正音正 字 注意停顿节奏和重音 2 领读 由教师带领全 班学生一句一句的读 体 会文中11个 不 字的语 气 3 学生对照课文注释小 声读 体会句中关键字词 表达的感情 4 男女同学各一名代表 朗读 针对学生朗读情况 学生自评 教师适当点 拨 教师提出讨论题 为什么 韩愈会在文章中流露出这 样强烈的愤懑不平之情 提示学生 联系韩愈的生 活经历 请学生交流自己 收集到的有关作家 作品 的资料 教师视学生交流 的内容强调作者 25 岁已 高中进士 但一直得不到 重用的怀才不遇的经历 从而明确文章托物言志的 写作手法 理解 伯乐 和 千里马 的寓意 1515 分钟分钟整体感知整体感知 多形式朗读课文 培养 语感 激发学生学习文 言文的兴趣 本设计力求让学生更多 地直接接触课文材料 体现新课标 在大量的 语文实践中掌握运用语 文的规律 的理念 通 过多层次诵读 师生共 同研讨部分句段的朗读 技巧 领悟作者饱满于 字里行间的怀才不遇的 愤懑之情 多媒体资料 1 读了本文请你谈谈 作者的思想感情 1515 分钟分钟 目的在于让学生读了本 2 你如何看待这一问题 的 2 讨论本文的现实教育 意义 课堂延伸 利用合作 讨论 探究 的方法 走进韩愈的生 活经历 理解有才之人 怀才不遇的痛苦 从而 更深刻的感受到文中洋 溢的强烈不平和悲愤之 情 文能认识到旧社会封建 统治者埋没 扼杀人才 的可恶 深感生在新社 会的幸福 我们应当珍 惜今天的幸福 要努力 磨炼自己 使自己成为 建设社会主义祖国的有 用之才 课 堂 教 学 流 程 图 故事导入 2 作者简介 3 整体感知 4 课堂延伸 5 知识反馈 6 课堂小结 教 学 反 思 通过学习 让学生自己掌握一定的知识 方法 并凭借教材 进 行交流 沟通 进行语文实践活动 学生在活动中发展 让学生真正成为 学习主人 在教学过程中 教师使学生解读文本的过程成为