探究凸透镜成像规律的教学反思

案案 例例 分分 析析 针对这节教学内容 根据新课标的要求 以及我对教材的理解 和学情的分析 精心设计教案 并在课前仔细的做了一遍实验 感 觉效果很好 心理暗自高兴 一切就绪 只欠东风 上课 为了达到培养学生的分析能力 创造性思维能力和实验探究能 力的目的 我首先利用多媒体课件创设情境 即同是透镜 为什么 成像会有如此大的差别 激发学习的探究欲望 为动手实验打下伏 笔 在探究时 把学生分为四大组 每个大组分为若干个小组 每 个大组分一个独立的任务 分别命名为放大组 缩小组 倒立组 正立组 每组同学只要能够完成一个任务 而 u 2f 2f u f u f 三种情况像的变化完全根据数据整合后的分析得到 降低了学生实 验的难度 缩短了学生实验时间 从而使学生后续的讨论 分析数 据时间得到了保证 为了探究的有序 有效 我让学生在组内讨论方案后 进行组 间的交流 在交流中不断修正自己的方案 也实现了学生和老师一 起进行探究的目的 为了探究有理 我在实验结束时组织学生进行 了数据分析 实验评价 实验反思 在信息的处理中 在学生的 自省中 培养学生实验探究的理性 反思结束我还要求学生思考 实验中出现的问题我们该如何解决 这样让学生对实验进行改进 促进了学生实验能力的形成 一节课的时间在学生充满好奇 惊讶 兴奋 满足的表情中结 束了 经历了亲自动手实验 他们学到了知识 培养了分析能力和 创造性思维能力 在新的理念下 一名教师正应该让学生在发现问 题 分析问题 总结规律中培养能力 我们应该这样做 也正在这 样做 要做就做好 教学反思 教学反思 凸透镜成像规律是本章的重点和难点 教材以探究凸透镜成像 情况与物距关系有关为主线 安排了学生猜想 设计实验 实验探 究 合作交流等教学过程 让学生经历产生兴趣 发现问题 激发 矛盾 解决问题的过程 很好地体现了新教材让学生在体验知识的 形成 发展过程中 主动获取知识的精神 教学中实验贯穿始终 学生兴趣很浓 个个主动参与学习中 跃跃欲试 纷纷发表自己的见解 课堂气氛活跃 学习效率很高 对于具体问题也可以适当展开 如在分析论证过程中 我适时提出 思考 当 u 2f v 2f 时 那么 1 u 1 v 学生经过思考不难得出结 论 这样做即深化知识体系又与高中知识适当衔接 在教学实验中 对那些基础比较好的学生增加了以下的实验要求 把蜡烛向上和向 下移动时 像将怎样移动 如果将蜡烛的火焰遮住一半 像将如何 变化 这样大大地调动了学生学习的积极性 提高了学生学习的兴 趣 学生在满怀期待和好奇的心理的驱动下 做完了附加的实验 并且很兴奋地向教师汇报了出乎自己意料之外的实验结果 受到了 很好的学习效果 但由于学生的个体差异 课堂上的反应有所不同 这节课基本能使学生接受的内容 对一些学习特困生收效却不大 这也是我感到遗憾的地方 也是我今后用心钻研的地方 在本节课中 我深深体会到了 教材安排与设计的巧妙性 问 题情况创设的重要性和知识规律应用的发展性 为新课程中教与学 带来远大的发展空间 我将不断努力钻研和探究 创造更好的符合 自己教学特色 给学生创造更多的实验探究机会 让学生自主探