双城万隆张石磊去年的树评课 (2)

评王崧舟老师评王崧舟老师 去年的树去年的树 有幸观看了著名特级教师王崧舟老师的课有幸观看了著名特级教师王崧舟老师的课 去年的树去年的树 以下 以下 谈谈一点我浅薄的想法 谈谈一点我浅薄的想法 一 有的放矢 回环复沓一 有的放矢 回环复沓 喜欢王老师 将培养学生语言文字运用的能力视为己任 并将这喜欢王老师 将培养学生语言文字运用的能力视为己任 并将这 个目标贯穿课堂全程 为了达成目标回环复沓 层层推进 个目标贯穿课堂全程 为了达成目标回环复沓 层层推进 王老师的文学底蕴之深厚在全国小语界也是屈指可数 这正是王老师的文学底蕴之深厚在全国小语界也是屈指可数 这正是 他能将他能将 去年的树去年的树 解读得如此深入的原因之所在 通过课文王老解读得如此深入的原因之所在 通过课文王老 师看到的是朋友间的深厚友情 看到的是作者通过师看到的是朋友间的深厚友情 看到的是作者通过 平淡平淡 的语言的语言 写出伟大的友情 看到的是作者巧妙的写出伟大的友情 看到的是作者巧妙的 留白留白 带给读者无限的想带给读者无限的想 象 而这些正是学生学习本课的难点也是重点 王老师通过高超的象 而这些正是学生学习本课的难点也是重点 王老师通过高超的 教学艺术 巧妙地帮助学生达成了目标 教学艺术 巧妙地帮助学生达成了目标 一 抓住关键词语 感受 一 抓住关键词语 感受 友情友情 之深厚 教师通过抓住关之深厚 教师通过抓住关 键词语键词语 天天天天 引导学生进行想象 朗读感受鸟和树之间的形影 引导学生进行想象 朗读感受鸟和树之间的形影 不离的深厚感情 通过练笔补白鸟和大树的外形 感受在不离的深厚感情 通过练笔补白鸟和大树的外形 感受在 千万只千万只 鸟鸟 千万棵树千万棵树 中认识彼此的缘分之深 通过补充提示语 感中认识彼此的缘分之深 通过补充提示语 感 受小鸟一次次寻找大树的心情 感受它们之间的地久天长的友谊 受小鸟一次次寻找大树的心情 感受它们之间的地久天长的友谊 透过鸟儿的透过鸟儿的 看看 展开想象 感受鸟儿对朋友重守承诺的态度 展开想象 感受鸟儿对朋友重守承诺的态度 二 通过写法对比 感受 二 通过写法对比 感受 平淡平淡 中的伟大 课文的白描写中的伟大 课文的白描写 法 是学生理解的难点 王老师运用了回环复沓的方法 使学生慢法 是学生理解的难点 王老师运用了回环复沓的方法 使学生慢 慢理解到接受 第一次读故事开头 首次接触慢理解到接受 第一次读故事开头 首次接触 平淡平淡 让学生补 让学生补 写鸟和树的外形 与课文中没有写树 鸟的外形对比 初次感受写鸟和树的外形 与课文中没有写树 鸟的外形对比 初次感受 平淡平淡 的语言 第二次读故事发展 再次感受的语言 第二次读故事发展 再次感受 平淡平淡 老师让学 老师让学 生补写旁白 与课文中没有旁白比较 再次感受生补写旁白 与课文中没有旁白比较 再次感受 平淡平淡 的语言艺的语言艺 术 第三次 读故事结尾 引导学生从术 第三次 读故事结尾 引导学生从 看看 字想象鸟儿的心情 字想象鸟儿的心情 与文中只用一个平平淡淡的细节与文中只用一个平平淡淡的细节 看看 相比较 又一次感受相比较 又一次感受 平淡平淡 第四次接触 第四次接触 平淡平淡 是教学的高潮 王老师巧妙的一连串反问是教学的高潮 王老师巧妙的一连串反问 是作者不会写外貌吗 是不会写人物表情吗 不会写心情吗 是作者不会写外貌吗 是不会写人物表情吗 不会写心情吗 为什么不写呢 为什么不写呢 帮助学生探寻到了帮助学生探寻到了 语文之美语文之美 课堂上学 课堂上学 生的精彩反应 说明他们已经感受到文章描写的精彩 生的精彩反应 说明他们已经感受到文章描写的精彩 作者让读作者让读 者自己去琢磨者自己去琢磨 作者让读者自己去体会 去感受作者让读者自己去体会 去感受 二 以二 以 想象想象 填补填补 平淡平淡 与与 深厚深厚 从构课的角度讲 本课物化上的支点是让学生经历从构课的角度讲 本课物化上的支点是让学生经历 平淡平淡 深厚深厚 的阅读体验 让学生从的阅读体验 让学生从 平淡平淡 的文本中 读出的文本中 读出 深厚深厚 的情谊 体验的情谊 体验 平淡平淡 中的中的 深厚深厚 无疑 对于小学生来讲 这近乎鉴赏性质的阅读 是有一定难无疑 对于小学生来讲 这近乎鉴赏性质的阅读 是有一定难 度的 而一旦实现 就妙不可言 尽管 鉴赏性阅读不是小学阅读度的 而一旦实现 就妙不可言 尽管 鉴赏性阅读不是小学阅读 教学的主流 但对于阅读经验尚有些单一的小学生 也需要这样有教学的主流 但对于阅读经验尚有些单一的小学生 也需要这样有 一定品味和高度的阅读发展视野 一旦获得成功体验 就可能为他一定品味和高度的阅读发展视野 一旦获得成功体验 就可能为他 们打开一扇天窗 们打开一扇天窗 从当下文本出发 从感性出发 经历学生的读 教师的引 实从当下文本出发 从感性出发 经历学生的读 教师的引 实 践性强的写 让学生一步一步爬上登云的天梯 其间 王老师循着践性强的写 让学生一步一步爬上登云的天梯 其间 王老师循着 学生自己的感性话语 充分让学生在语言周遭中 发挥想象