花香碟自来-小组合作中讨论交流环节之我见doc

花花 香香 蝶蝶 自来自来 小组合作中讨论交流环节之我见小组合作中讨论交流环节之我见 独学而无友 孤陋而寡闻独学而无友 孤陋而寡闻 伴随着新课程的改革 伴随着新课程的改革 课堂上出现了更多的师生互动 平等参与的局面 教学组课堂上出现了更多的师生互动 平等参与的局面 教学组 织形式异彩分呈 织形式异彩分呈 小组合作探究方式是小组合作探究方式是师生在课堂中最喜师生在课堂中最喜 闻乐见的方式 更是新课程改革的一大亮点 闻乐见的方式 更是新课程改革的一大亮点 课堂上的讨论交流打破了课堂沉闷的气氛 充分发挥课堂上的讨论交流打破了课堂沉闷的气氛 充分发挥 了学生的潜能 体现了学生的主体地位 加强了学生间的了学生的潜能 体现了学生的主体地位 加强了学生间的 信息交流 有利于学生开阔视野 拓宽思路 培养其创新信息交流 有利于学生开阔视野 拓宽思路 培养其创新 精神和实践能力 学生在交流展示中体验到了合作与成功精神和实践能力 学生在交流展示中体验到了合作与成功 的快乐 更弥补了教师由于时间紧迫而不能照顾到每一个的快乐 更弥补了教师由于时间紧迫而不能照顾到每一个 学生的不足 实现了每个学生都能获得成功的体验和发展学生的不足 实现了每个学生都能获得成功的体验和发展 的目的 正是因为我们讨论交流的的目的 正是因为我们讨论交流的 鲜花鲜花 散发出了阵阵散发出了阵阵 香气 才是教学效果如同花丛中的蝴蝶在尽情的飞舞 下香气 才是教学效果如同花丛中的蝴蝶在尽情的飞舞 下 面我谈一谈自己在教学中的几点体会 面我谈一谈自己在教学中的几点体会 1 1 树立自信 全员参与 树立自信 全员参与 讨论交流的目的是要让人人参与学习过程 人人体验成讨论交流的目的是要让人人参与学习过程 人人体验成 功的喜悦 但是如果处理不好优生与学困生的关系 非但功的喜悦 但是如果处理不好优生与学困生的关系 非但 达不到目的 相反会加剧两极分化 为此 我首先做好学达不到目的 相反会加剧两极分化 为此 我首先做好学 困生的思想工作 经常用 困生的思想工作 经常用 不下水 永远也学不会游泳 不下水 永远也学不会游泳 只有站在水中 才有学会游泳的可能 只有站在水中 才有学会游泳的可能 教育他们 鼓励教育他们 鼓励 他们积极动手 大胆发言 勇于说出自己的意见 即使说他们积极动手 大胆发言 勇于说出自己的意见 即使说 错了也是值得肯定的 第二 要求他们认真仔细地听取别错了也是值得肯定的 第二 要求他们认真仔细地听取别 人意见 不耻下问 打破砂锅问到底 细致分析一下过人意见 不耻下问 打破砂锅问到底 细致分析一下过 程 听完再动手操作 另一方面 程 听完再动手操作 另一方面 教师应有意识地创设宽教师应有意识地创设宽 松的交流氛围 要求合作小组的同学对每一位发言者都给松的交流氛围 要求合作小组的同学对每一位发言者都给 予感情上的支持 予感情上的支持 教育优等生 要学会尊重潜能生 照顾教育优等生 要学会尊重潜能生 照顾 他们的情绪 多一些鼓励和表扬 多一些耐心和指导 在他们的情绪 多一些鼓励和表扬 多一些耐心和指导 在 组内有意安排他们优先发言 让学困生先说出最容易想的组内有意安排他们优先发言 让学困生先说出最容易想的 解题策略 使他们体验成功的快乐 感受到他的人生价值 解题策略 使他们体验成功的快乐 感受到他的人生价值 感受到老师和同学对他的重视和尊重 这样确保交流展示感受到老师和同学对他的重视和尊重 这样确保交流展示 的全员参与 为达到人人学习 人人提高打好基础的全员参与 为达到人人学习 人人提高打好基础 2 2 合理分工 发挥潜能 合理分工 发挥潜能 没有明确分工 小组成员就会各行其是 一盘散沙 交没有明确分工 小组成员就会各行其是 一盘散沙 交 流展示也就成了一句空话 合理的小组人员配置 有利于流展示也就成了一句空话 合理的小组人员配置 有利于 小组合作顺利 有效地进行 也助于学生在合作中发挥自小组合作顺利 有效地进行 也助于学生在合作中发挥自 身的潜能 在编组之前 先对学生进行一次问卷调查 对身的潜能 在编组之前 先对学生进行一次问卷调查 对 学生的个性特征 学习成绩 特长爱好 守纪情况等方面学生的个性特征 学习成绩 特长爱好 守纪情况等方面 进行全面的了解 之后进行混合编组 尽量保证每个小组进行全面的了解 之后进行混合编组 尽量保证每个小组 内的学生在学习成绩 动手能力 观察能力 口头表达能内的学生在学习成绩 动手能力 观察能力 口头表达能 力等方面各具特色 把组内成员进行合理分工 每个成员力等方面各具特色 把组内成员进行合理分工 每个成员 担当一个角色 比如组长 记录员 和报告员 组长负责担当一个角色 比如组长 记录员 和报告员 组长负责 组织和协调 记录员负责合作学习过程的记录工作 报告组织和协调 记录员负责合作学习过程的记录工作 报告 员代表小组进行合作学习成果汇报 这样既分工 又合作 员代表小组进行合作学习成果汇报 这样既分工 又合作 既相对独立 又相互依赖 充分发挥每个成员的主观能动既相对独立 又相互依赖 充分发挥每个成员的主观能动 性 群策群力 共同解决问题 使学生能够在合作过程中性 群策群力 共同解决问题 使学生能够在合作过程中 相互地取长补短 丰富学生认识问题 分析问题的视角 相互地取长补短 丰富学生认识问题 分析问题的视角 有助于每个学生的全面发展 提高合作学习的效率 另外 有助于每个学生的全面发展 提高合作学习的效率 另外 小组成员的角色也可以定期轮换 这样更有利于锻炼学生小组成员的角色也可以定期轮换 这样更有利于锻炼学生 的综合能力 在合作中每个学生都觉得有自己的一席之地 的综合能力 在合作中每个学生都觉得有自己的一席之地 都觉得自己是学习的主人 都觉得自己是学习的主人 3 3 明确方法 有的放矢 明确方法 有的放矢 授之以鱼不如授之以渔授之以鱼不如授之以渔 首先 指导学生学会倾 首先 指导学生学会倾 听表达 听表达 仁者见仁 智者见智仁者见仁 智者见智 每个学生对文本的理 每个学生对文本的理 解不尽相同 在合作学习的过程 只有专心和耐心地倾听 解不尽相同 在合作学习的过程 只有专心和耐心地倾听 才能更好地了解他人对问题的不同看法 有利于摆脱自己才能更好地了解他人对问题的不同看法 有利于摆脱自己 偏颇的思维倾向 在倾听的过程又进行分析和判断 然后偏颇的思维倾向 在倾听的过程又进行分析和判断 然后 进行补充和纠正 可以帮助他人进行自我完善 每个组员进行补充和纠正 可以帮助他人进行自我完善 每个组员 不是局外人 应该积极 大胆地表达自己的观点 这样又不是局外人 应该积极 大胆地表达自己的观点 这样又 可以获得其他成员的建议和修正 其次 指导学生学会合可以获得其他成员的建议和修正 其次 指导学生学会合 作技巧 讨论前 小组成员先独立思考 讨论时 决定一作技巧 讨论前 小组成员先独立思考 讨论时 决定一 名成员陈述自己的意见 其他人倾听 再以他的意见为基名成员陈述自己的意见 其他人倾听 再以他的意见为基 础 对他的意见发表看法 在这种具有团体性质的争论中 础 对他的意见发表看法 在这种具有团体性质的争论中 学生更容易发现彼此的差异 发生思维的碰撞 从而对问学生更容易发现彼此的差异 发生思维的碰撞 从而对问 题的认识更加深刻 讨论后 形成集体意见 这样可以保题的认识更加深刻 讨论后 形成集体意见 这样可以保 证小组中的每个成员都有思考的机会和时间 学生只有掌证小组中的每个成员都有思考的机会和时间 学生只有掌 握了这些学习的方法 才能有的放矢 更好的完成教学任握了这些学习的方法 才能有的放矢 更好的完成教学任 务 务 4 4 精心设计 注重实效 精心设计 注重实效 小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹 课小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹 课 堂教学时间是有限的 一节高效的课堂才称之为堂教学时间是有限的 一节高效的课堂才称之为 好课好课 我们不是为了讨论而讨论 也不是为了展示而展示 一切我们不是为了讨论而讨论 也不是为了展示而展示 一切 要服务于教学 因此我在课堂教学时应精心设计 可要可要服务于教学 因此我在课堂教学时应精心设计 可要可 不要的不安排 不适合的不安排 在合作内容的制定上十不要的不安排 不适合的不安排 在合作内容的制定上十 分慎重 首先 需要认真钻研教材 根据学生现有的知识分慎重 首先 需要认真钻研教材 根据学生现有的知识 水平 和本节课的教学重难点 提出合适的具有一定探索水平 和本节课的教学重难点 提出合适的具有一定探索 价值的认知目标 还要注重合作内容的可操作性 难易要价值的认知目标 还要注重合作内容的可操作性 难易要 适度 目标不可太高 遥不可及 会挫伤学生学习的信心 适度 目标不可太高 遥不可及 会挫伤学生学习的信心 浪费时间 影响教学进程 目标太低 垂手可得 学习热浪费时间 影响教学进程 目标太低 垂手可得 学习热 情就会逐渐减退 失去学习动力 情就会逐渐减退 失去学习动力 所以合作要有节制 所以合作要有节制 要要 把学习重点和难点作为交流展示的内容 把学习重点和难点作为交流展示的内容 要把合作学习放要把合作学习放 在有讨论空间的问题上 放在学生易混淆处 难度要适宜 在有讨论空间的问题上 放在学生易混淆处 难度要适宜 符合学生思维的发展规律 这样的小组讨论才能让学生有符合学生思维的发展规律 这样的小组讨论才能让学生有 收获 有发展 收获 有发展 5 5 分配时间 分配时间 科学合理科学合理 课堂上交流展示环节中 首先对给学生足够的独立思课堂上交流展示环节中 首先对给学生足够的独立思 考时间 时间控制在一分钟左右 这段时间主要是让学生考时间 时间控制在一分钟左右 这段时间主要是让学生 独立思考 在头脑中形成自己的见解 避免独立思考 在头脑中形成自己的见解 避免 人云亦云 人云亦云 鹦鹉学舌鹦鹉学舌 现象的发生 其次 让学生进行小组讨论 时现象的发生 其次 让学生进行小组讨论 时 间控制在四分钟左右 这段时间是学生充分发挥自己才能 间控制在四分钟左右 这段时间是学生充分发挥自己才能 谈出自己的想法的时间 依靠组长的统筹安排 让每个学谈出自己的想法的时间 依靠组长的统筹安排 让每个学 生都有展示自己的机会 这样经过讨论最终形成小组的统生都有展示自己的机会 这样经过讨论最终形成小组的统 一结果 当然有意见的也可以保留 课下再交流 最后一结果 当然有意见的也可以保留 课下再交流 最后 让学生全班交流 时间控制在二分钟左右 这个阶段是展让学生全班交流 时间控制在二分钟左右 这个阶段是展 示小组合作的重要过程 如需要书写展示一定要采取示小组合作的重要过程 如需要书写展示一定要采取 就就 近原则近原则 尽量避免在课堂上大量的书写尽量避免在课堂上大量的书写 以节省课堂时以节省课堂时 间 提高课堂效率 间 提高课堂效率 6 6 关爱弱势关爱弱势 全面提高 全面提高 小组合作学习不是学生的参于 教师的旁观 而是学生小组合作学习不是学生的参于 教师的旁观 而是学生 与教师的共同参于 教师可以把自己也当成小组中的一员与教师的共同参于 教师可以把自己也当成小组中的一员 参加到某个小组的学习中 参加到某个小组的学习中 由于学生的个体差异 小组合由于学生的个体差异 小组合 作学习极容易成了作学习极容易成了 优生唱主角 差生跑龙套优生唱主角 差生跑龙套 的局面 的局面 所以要避免只求热闹不求实质的弊端 关注每一个学生的所以要避免只求热闹不求实质的弊端 关注每一个学生的 成长 特别要关爱那些极少发言的成长 特别要关爱那些极少发言的 弱小者弱小者 对一个问题 对一个问题 学生往往会有自己的看法 由于缺乏胆量却不一定能够很学生往往会有自己的看法 由于缺乏胆量却不一定能够很 好地表达 我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默好地表达 我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默 的学生 他们有的是不敢表达 对自己的见解有种种顾虑 的学生 他们有的是不敢表达 对自己的见解有种种顾虑 有的是不擅长表达 他们的表达总是只有片言只语 另外 有的是不擅长表达 他们的表达总是只有片言只语 另外 俗话说俗话说 一鸟入林 百鸟压声一鸟入林 百鸟压声 在小组讨论或全班交流时 在小组讨论或全班交流时 如果是学习优秀的学生先发言 另外的学生就会不敢再发如果是学习优秀的学生先发言 另外的学生就会不敢再发 言 因此 在组织学生合作学习时 教师要重视激发言 因此 在组织学生合作学习时 教师要重视激发 弱弱 小者小者 的自信心 给予他们更多的关爱和鼓励 创造机会的自信心 给予他们更多的关爱和鼓励 创造机会 让他们多表现 先表现 善于捕捉 放大他们学习过程中让他们多表现 先表现 善于捕捉 放大他们学习过程中 的闪光点 使弱势转化为优势 参与到小组学习中来 如的闪光点 使弱势转化为优势 参与到小组学习中来 如 果老师不断地发现弱势 真诚地关爱弱势 不懈地转化弱果老师不断地发现弱势 真诚地关爱弱势 不懈地转化弱 势 那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象 从势 那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象 从 而也能更有效地增强学生的集体荣誉感 从