结合实例谈教师的应变

小学数学 结合实例谈教师的应变 课堂教学一般都是根据教师事先作好的教学设计 有计划 有 步骤地进行的 但是 由于教学对象是学生 每一个学生都有他自 己的特点和个性 他们有思想 其中不少有灵动的思维 所以 课 堂上常常会出现一些教师意料之外的情况 对此 教师不解决不行 要解决 就需要对学生提出的问题 在瞬间判断其正误 并想出妥 善的解决办法 因此 我们除了具有精深的专业知识和良好的教育 素养之外 还应具备一种能力 那就是随机应变 因势利导的能力 下面就此方面摘录自己观察的课堂一 二实例 与大家一起来探讨 案例一 在一次学校的教研活动中 我听了一节 三位数乘两位数的笔 算 的课 上课后 老师用一个关于旅游的事例导入 之后 进入 了例题的教学 例题是 王叔叔从某城市乘火车去北京用了 12 小时 火车 1 小时约行 145 千米 该城市到北京有多少千米 在让学生回 答该如何列式时 一位学生站起来说 我是用 3 乘以 145 还没等 这位学生讲完 老师就提出疑问 这道题中有 3 吗 请坐下 这位 学生还没说完 就不得不听老师的话坐下了 接着 老师又请了另 一个学生来回答 这次这位学生说我是用 145 乘以 10 再用 145 乘 以 2 老师又在学生没有说完的情况下 提出了 我们这道题中也没 有 10 和 2 呀 又让这位学生坐下了 不得已 老师再请了一位学生 学生回答是用 145 乘以 12 老师像终于找到了满意的答案一样 马 上肯定了这道题是这样列式的 案例二 在一节四年级数学课中 刚开始老师的精神很好 语调也很高 但因为是下午 学生的积极性不是很高 兴趣不是很浓 导入部分 还配合老师 到了例题新授 巩固练习阶段 课堂上学习气氛就沉 了下来 听面不闻 望而不思 这样的情绪同时也传染给了老师 语调也低了下来 最后可想而知 这节课的效果是怎样的了 以上两个案例的问题 我们不难看出 关键在于这两位老师只 关注如何把自己备好的教学过程实施下去 对于有出现一些在备课 预设之外的情况 敷衍了之 置之不理 直接影响整个课堂的教学 效果 总的来说 就是这两位教师课堂教学的应变能力有待加强 那么 我们该如何妥善处理上述情况呢 我觉得我们教师要做好以下几点 一 教师要善于倾听学生的发言 学生无论是说对了还是说错了 教师都应专注地倾听 不能有 半点不耐烦 更不能打断他们的话 教师用 不要急 慢慢说 你再试试看 等话语激发学生继续探究战胜挫折的欲望 如果一 个教师在提出问题后 总是很急切的寻求答案 不等回答问题的同 学说完 就迫不急待的去启发 或自己说出答案 过场式的回答 就会造成学生积极性的下降 以至像案例一中的老师一样 二 教师要善于因势利导 在课堂上 突发情况出现了 作为教师不能回避 最理想的就 是沿着学生思维的轨迹 加以引导 把学生的思维引上正确的轨道 也就是说 教师要知道学生想的是什么 他是怎么想的 继而设法 帮助学生扫除思想障碍 带领学生把问题想通 而且还可以巧妙地 把学生的问题纳入教师讲课的轨道 使课堂教学顺畅而自然地进行 下去 上述的案例一中 如果老师能肯定学生回答的 145 乘以 10 和 145 乘以 2 再利用这种方法和后面的 145 乘以 12 进行比较 那 么学生就会发现 145 乘以 12 的计算就是 145 乘 10 的积和 145 乘 2 的积相加 这样以来学生掌握三位数乘两位数的笔算的理解就容易 多了 3 教师要善于调节课堂气氛 当教师遇到像案例二中类似情况时 我们应采取适当的方法来 调节课堂气氛 例如 教师可抓住学生的好奇心来设计一个游戏 或者采用多种教学方法和手段 采用多媒体教学 通过实物 图片 幻灯和简笔画等视觉刺激 录音机以及教师抑扬顿挫的声音和风趣 幽默 生动形象的语言的听力刺激 驱走学生疲惫的精神状态 而 吸引学生的注意力和激发学习兴趣 课堂教学中师生相互影响 教 师的教很大程度上会影响到学生的学习效果 教师只要用心体验学 生学习的心理和感知过程 便能有效抓住影响学生听课效率的因素 只有操纵了这些因素 才能更好地调节课堂气氛 提高课堂效率 课前的准备是不可或缺的 但是对于一个优秀的教师来说 一 定不能放松在日常生活中对自己的各种能力的培养 只要我们坚持 不