我们知道案例

我们知道 教学案例 灵武市一小 朱凤玲 教材教材分析 分析 我们知道 是二年级上册的第十一单元的一篇主体课文 这 首小诗描述了风来时的特点 读起来琅琅上口 学生在诗中感悟诗 的内容 并将课堂延伸到学生的生活中 从而受到语言文字的熏陶 学情分析 学情分析 这篇课文内容与生活实际联系紧密 比较容易理解 因此 只要让学生借助生活的经验去感悟 那学生一定会兴趣倍增的 设计理念 设计理念 阅读是学生个性化行为 只有让学生自己去学习 去获得 产生学习的积极性和自主性 才能使学生在学习过程中真正形成自 主学习的意识和习惯 教学目标教学目标 1 运用综合识字方法 认识本课的生字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 诵读课文 3 续编小诗 初步感知风的特性 教学准备 教学准备 多媒体课件 教学过程 一 创设情景 激趣导入 师 今天老师给大家带来了一位新朋友 听 它来了 放风的 声音 它看不见 摸不着 想知道它在哪 在干什么吗 生 我知道它是风 师 叶圣陶老爷爷把风写成一首诗 特意请同学们一起来欣赏 板 书 我们知道 同学们读一读 生 齐 我们知道 兴趣是最好的老师 上课伊始 老师用形象的风声 为 学生创设了情感的氛围 激发了他们读书的欲望 二 初读感知 认识生字 1 请同学们自由读课文 把不认识的字圈出来 用自己喜欢 的方法解决 2 小组合作学习 相互轮流读课文 互教互学 识记字形 3 检查识字情况 1 请同学们把书和上 独立认一认这些词 课件出示 看 看你会读吗 2 和你的同桌比一比谁认的字多 请认的多的同学为自己画 张笑脸 3 展示台 用今天学习的字 选你喜欢的字组词 说话 背 儿歌等 生 1 用 戏 说一句话 我和同学经常做游戏 生 2 用 纹 背一首诗 鹅 鹅 鹅 曲项向天歌 白毛 浮绿水 红掌拨清波 生 3 一支的 支 加上木字旁就是树枝的 枝 生 4 我们已经和生字 词交上了朋友 再读读这首小诗 你 一定会读的更加流利 学生开火车读 尊重学生的个性差异和不同要求 使学生在自主 合作交流 中不仅认识了生字 而且还做到了识用结合 三 学习课文 理解内容 1 自由读课文 想一想风都在哪儿 生 风在树枝上 师 从哪些地方可以感觉得到呢 生 从树叶在枝头颤动的时候 从林木微微点头的时候 从河 水泛起波纹的时候 师 哇 你已经从课文中了解了这么多呀 真厉害 生 我知道了风在河面上 跟水做游戏 师 你猜猜看 他们可能在做什么游戏 生 他们可能在玩赛跑的游戏 生 他们可能在玩跳绳的游戏 2 同学们都从诗中找到了风 它给你留下了怎样的印象 生 1 我觉得风很调皮 生 2 我觉得风很有趣 3 你能选自己喜欢的小节 读出这种语气吗 指名学生有感情的朗读自己喜欢的段落 4 这首诗这么美 我们比赛一下 看哪个组能在最短的时间里 背会 5 示范背诵 我已经背会了 你们呢 我们一起背吧 此环节自始至终强调学生读 通过读一读 说一说 比一比 等形式 让学生在读中感悟诗意和语言文字的优美 四 联系生活 放飞想象 1 叶圣陶爷爷在河面 在树枝上找到了风 你们平时还在哪看 到了风 2 学生自由发言 同桌交流 3 你能向书上那样也编几节小诗 当回小诗人吗 小组内编 一编 写一写 4 集体交流 生 1 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是红旗飘扬的 时候我们知道风就在那儿 生 2 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是看见飞舞的 落叶我们知道了风的去向 生 3 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是我胸前的红 领巾飘动的时候我知道了风婆婆在跟我打招呼 5 风与我们的生活密切相关 同学们 让我们随着这优美的乐 曲 尽情地吟诵自己喜欢的诗句好吗 创造是一种最高的境界 也来当回小诗人 使学生展开了 想象的翅膀 使课堂焕发出生命的活力 教学反思 教学反思 我们知道 这篇课文的教学 较好的体现了课程标准的新 理念 新要求 1 开课时 利用多媒体创设情景 激发学生读书的兴趣 2 初读课文 引导学生用自己掌握的多种识字方法 通过自 主 小组合作 展示台等方法 拓展了思维 发展了语言 学 生在主动参与的过程中 体验到了识字的乐趣 3 阅读教学以 读 为主 为重 整堂课没有教师烦琐的内 容分析 而是让学生在读中感悟体验 采用读一读 说一说 比一比等多种阅读形式 让学生在读中想象 在读中感受风的 乐趣 将美读课文真正落到了实