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把课堂的主动权还给孩子把课堂的主动权还给孩子 维果茨基强调指出 只有当教学走在发展前面的时候 才是好的教学 实际上 只有建立在学生独立学习基础上的 课堂教学 才有可能走在发展的前面 并推动发展 从而不 断地创造最近发展区 并把最近发展区转化为新的现有发展 区 这是有效教学 优质教学的心理学机制 著名教学论专家江山野指出 学生的独立性包含这么四 层意思 第一 每个学生都是独立的人 第二 每个学生都 是独立于教师的头脑之外 不依教师的意志为转移的客观存 在 因此 决不是教师想让学生怎么样 学生就会怎么样 第三 每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求 第四 每个学生 除有特殊原因者外 都有相当强的独立学习能力 只有承认 尊重 深刻认识 正确对待并积极引导和发挥学 生的 独立性 才能在教育和教学上取得优良成绩 长期以来 虽然进行了课堂教学模式的改革 把学生看 作是学习的主人 但即使花样翻新 也改不了教师预授的模 式 以及阅卷的 标准答案 框架了学生的语言 思维 及自我的悟性 使学生在考试的压力下 回答问题不敢 越 雷池一步 以至于长此以往 教师不敢轻易放下手中的权 力 课堂上喋喋不休 精彩构建让人耳目翻新 似有包吞课 堂之能事 教学水平令人望尘莫及 学生呢 被迫咀嚼着老 师嚼烂的知识 课堂上恹恹欲睡 不敢说自己的话 缺乏独 创性 依赖性极强 如果离开老师这个拐杖就 站 不起来 因此出现学生厌学 能力得不到提升 高分低能现象屡见不 鲜 这种僵化式的课堂 不但培养不出新时代的人才 也戕 害了那些原本就有造就性的人才 老师们的疲劳教学却无效 果或收效甚微 那么 把课堂学习的主动权真正还给学生 有利于学生的成长 又何乐而不为呢 第一 课堂学习的权利本应该就是学生的 由于各种考 试的标准 教师家长的不放心 教育流行的所谓对 学生负 责 等冠冕堂皇的托词 课堂上老师不大讲特讲就好像没有 水平 不是对学生负责似的 剥夺了学生应有的权利 第二 把主动权还给学生 能调动学习的自主性 通过 小组备课预习 然后课堂上的知识发布交流 潜意识里能调 动学生利用一切时间查阅资料和独立思考的积极性 一件事 做了二十遍就形成惯性 自然会提高自主性学习的能力 第三 把主动权还给学生 能提高学生课堂学习的效率 学生可以做小小老师 有自豪感 增强自信 同时锻炼学生 语言的组织性 逻辑思维能力和表现力 以学治学 乐趣 无穷 第四 把主动权还给学生 要学生做回真我 能使学生 说自己的话 发表自己的见解 大胆阐释自己的观点 即使 错了 老师也不要 一棒子打死 可以通过交流探讨 会让 学生心服口服 学生服的是道理 而不是权威 当然 把学习的主动权还给学生 并不是老师放松了 什么都不做 相反 老师的备课量更大了 随时要解决课堂 上学生自己解决不了的问题 解决一些突发的问题 或给予 提醒 或给予启发和指导 老师是真正的
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