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文档简介

一 自我分析一 自我分析 对达成目标有帮助的对达成目标有帮助的对达成目标有害的对达成目标有害的 优势优势 劣势劣势内部内部 组织 组织 教学目标一般包括三个部分 一是老师应当教 什么 二是学生应当学什么 三是老式的教和学生 的学共同要实现什么目的 这里有对老师的要求 也有对学生的要求 如果都展示给学生 就会干扰 学生的思维判断 因此在制定目标时只写出后两部 分 也就是写出 学生应当学什么 学生的学要实 现一个什么样的目的 当然制定目标不止这一步 它要包括 先读课标要求 再参考教师用书研究本 单元或课本的教学目标体现了哪一课标 要求 其次在研究教材内容 思考这一 课时内容体现教学目标的哪一内容 最 后还要充分考虑学生可能存在的情况 然后写出目标 这样做确实是个犯所费 时的过程 我们常常为了节省时间不能 全部做到 那就可能失去目标的方向性 和针对性 我们在制定目标的过程中花 费了大量的时间 但可以为课堂教学节 省时间 学生一目了然 目标清楚 学 习也省了力气 外部外部 环境 环境 机遇 庆幸条件 机遇 庆幸条件 威胁 挑战 威胁 挑战 1 教学设备完善 2 多媒体教材齐全 3 阅读书籍齐全 4 教学环境育人氛围强 在制定学习目标时 一般三个 当然这 三个目标都要体现课文内容的重点和难 点 一般的排列顺序是由知识到能力再到 情感态度和价值观目标 兼顾由易到难 由 低到高的梯度设计 学生容易接受 二 我的对策二 我的对策 用 优势 用 优势 停 劣势 停 劣势 我一般尝试两种方式 一是在预习题中体现 因为 一 般性知识点多数不难 学生或独立或小组合作 在课下就 能完成 课上检查预习时就可以知道掌握情况 二是讲课 的过程中体现 在认真分析一般性知识和重点知识之间的 联系基础上 当学生学完主要内容之后 通过教师稍加引 导 顺其自然的带出一般性知识内容 老师的要求 也有对学生的要求 如果都展示给学生 就会干扰学生的思维判断 因此在制定目标时只写出后两 部分 也就是写出 学生应当学什么 学生的学要实现一 个什么样的
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