资源描述：: 二年级数学上册二看杂技表内乘法（一）《乘加、乘减》课件+教学+练习+素材（打包10套）青岛版六三制,乘加、乘减,二年级数学上册,看杂技,表内乘法（一）《乘加、乘减》课件+教学+练习+素材（打包10套）,青岛版六三制,年级,数学,上册,杂技,乘法,课件,教学,练习,素材,打包,10,青岛,版六三制

内容简介：: 1乘乘加、乘减加、乘减一、口算。259=4320= 337= 421= 555= 5315= 142= 286=4510=二、应用题。1.商店有 3 盒钢笔，每盒 5 支，卖了 8 支，还剩多少支？2.学校买来 34 盒粉笔，用去 2 小箱，每小箱 4 盒，还剩多少盒？3.用 20 元钱，买 2 枝钢笔，钢笔每枝 5 元。应找回多少钱？4.看图列式计算。2参考答案参考答案一、1；32；2；7；30；30；2；10；10。二、1.35-8=7（支）。2.34-24=26（盒）。3.20-25=10（元）。4.34+2=14（个）。1乘加、乘减乘加、乘减教学目标1.理解乘加、乘减算式的意义，会计算乘加、乘减的算式。2.自主探究，讨论交流解决问题的不同方法，理解乘加、乘减算式的意义，学会解决简单的实际问题。3.培养学生的交流意识。教学重点理解乘加、乘减算式的意义，会计算乘加、乘减的算式教学难点能用不同的方法解决有关乘加、乘减的实际问题教法讨论法、引导法、讲授法课型新授教具学具多媒体课件、课本、实物投影仪、正方体、圆片。教学过程一、复习旧知，为新课作铺垫1.把下面的算式改写为乘法算式。3+3+3+3+3 5+5+54+4+42.全班一起背诵 1-5 的乘法口诀。二、探究乘加、乘减1.出示教材主题图：根据这两幅图，你能提出什么问题？学生看图提出问题，汇报：(1)一共有多少个小方块？（2）一共有多少个小圆片？2.解决红点问题，一共有多少个小方块？至少得出一种解决办法，看看还有哪些不同的方法？我是用加法来算的，把每一行的个数加起来就是一共有多少个，算式是 5+5+5+2=17(个)我也是用加法来算的，不过我是把每一列的个数加起来，算式是 4+4+3+3+3=17(个)2引导学生认识乘加、乘减算式，像 54-3=17，53+2=17。三、巩固拓展练习。自主练习第 1 题是一组对比的题目。第 2 题是一道看图解决问题的题目。第 4 题是一组乘加、乘减的口算练习题。第 5 题是解决生活中的实际问题的题目。引导学生读懂图意，明白题意再进行计算。四、师生概括小结。这节课你有什么收获？1装车卸车装车卸车游戏目的进一步熟练运用 25 的乘法口诀进行乘法口算。游戏说明本游戏适用于 25 的乘法口诀。游戏过程卸车游戏：1每人拿着 15 的数字卡片若干张，每次两个人同时出一张卡片，用这两张卡片上的数进行乘法运算。2先算出来而且算对的人获的一次小的胜利，算得慢的人把先算出来的人的卡片拿走。3谁手中没有卡片为最后的获胜者。装车游戏：1每人拿着 15 的数字卡片若干张，每次两个人同时出一张卡片，用这两张卡片上的数进行乘法运算。2先算出来而且算对的人获的一次小的胜利，算得快的人把两个人出的卡片拿走。3谁把两个人的所有卡片都赢过来为最后的获胜者。1乘加乘减（相关链接）乘加乘减（相关链接）教学建议教学建议相关链接情境图呈现的是两组图片，分别是：3 行正方体，每行 5 个，第 4 行只有两个正方体；4 行小圆片，每行 4 个，第 5 行只有 2 个。引出对乘加、乘减混合运算的学习。通过本信息窗的学习，学生理解并掌握乘加、乘减混合运算的顺序。教学时，教师可以引导学生仔细观察情境图，充分了解情境图中的信息，提出数学问题。本“相关链接”共有 1 个红点问题和 1 个绿点问题。红点问题是学习乘加、乘减混合运算的顺序；绿点问题是巩固乘加、乘减混合运算的顺序。红点问题是：“一共有多少个正方体？”教材按常规预设出学生可能出现的两种思路：一种是连加，一种是乘加，然后以“还可以怎样列式”这个问题启发学生想到其他方法，如乘减等。2教学红点标示的问题时，可以放手让学生讨论、交流，促进学生发现不同的方法，独立列式解决，之后再全班交流解决问题的思路。学生利用已有的知识，可能会列“555217” ，也可能根据口诀列出“3515,15217”来计算，在此基础上，教师介绍可以列综合算式“352”来计算，并结合具体情境引导学生理解其运算顺序。除此以外，教师应引导学生换个角度观察情境图，思考：还可以怎么列式？促使学生发现可以用“54317”的方法来计算。教师要引导学生对解决问题的思路展开充分的交流，在此基础上理解运算顺序。绿点标示的问题是：“一共有多少个小圆片？”这是对乘加、乘减混合运算的巩固。教学绿点标示的问题时，可以先放手让学生独立解决，之后交流解决问题的思路。这里需要注意的是，3学生列的算式可能是“442” ，也可能是“452” ，无论列的是哪一个算式，都要让学生说明理由。通过对解决问题思路的交流，达到理解、掌握乘加、乘减混合运算顺序的目的。“自主练习”第 1 题是一组对比的题目。练习时，可以让学生上下两组图片对比，观察第二组与第一组有什么不同，在第一组的基础上列式计算。第 2 题是一道看图解决问题的题目，可以让学生先看图说说想法，再独立列式计算。第 3 题是一道看图解决问题的题目，与第 2 题一样，可以在做前一道题的基础上要求学生独立做题，然后同桌交流想法。第 4 题是一组乘加、乘减的口算练习题。练习时，可以采取在一定时间内比赛练习的形式，提高学生的口算能力。4第 5 题是解决生活中的实际问题的题目。练习时，教师要引导学生读懂图意，明白题意再进行计算，然后让学生在小组内相互说说自己的想法。第 6 题是一道看图列式计算的题目。练习时，可以让学生观察思考有几组叶子，每组分别有几片，最后一组的片数与前几组有什么不同，得出求总片数需要用“342” 。“综合练习”第 1 题是一道沟通加法和乘法联系的练习。练习时，可以放手让学生独立做题，然后同桌交流，进一步夯实 l5 的乘法口诀的综合运用。第 2 题看图列出乘法算式，写出乘法口诀。练习时，可以采用独立做题、全班交流的方式进行。5第 3 题是“看口诀，写算式” 。一个口诀对应两个乘法算式。学生可以先通过“你说口诀，我说算式”的形式同桌口头练习，然后独立做题。第 4 题看图解决实际问题。练习时，可以让学生反复读儿歌，在理解儿歌的基础上列式想口诀。第 5 题是 4 组计算练习题，意在加强基本运算训练。第 6 题讲数学故事。在讲数学故事中，学生可能提出有关用 15 的乘法口诀解决的问题，在学生丰富的想象以及趣味的表达中进一步巩固应用乘法口诀。6第 7 题是应用口诀解决问题的题目。练习时，注意向学生渗透解决问题的策略， “要知道 15 个人能不能同时玩，需要先求 3 个秋千一共能坐多少人” ，解决问题过程中应关注学生是否有清晰的解题思路，而不必苛求学生用算式完整地表达解决问题的过程。第 8 题是一道应用乘法口诀解决实际生活问题的题目。在学生解决本道习题提出的问题后，可以让学有余力的孩子利用身边的素材继续提出用乘法解决的问题。第 9 题是乘法与统计结合的综合练习。练习时，可以根据题意让学生在计算的基础上完成统计图，然后引导学生发现规律。第 10 题是 3 组口算练习。练习时，先让学生独立解答，再引导学生通过观察发现每组的得数相同，从而渗透相邻两句口诀之间的关系。7第 11 题是一道让学生自己编儿歌的题目。练习时，先让学生用题中出示的两首儿歌续编，以巩固乘法口诀。教师可以引导学生选择熟悉的事物自编儿歌，以充分利用这种喜闻乐见的练习形式。第 12 题是一道解决生活实际问题的题目。练习时，让学生观察，说出不同的思路，根据不同的思路得出不同的算式，总体要求是学生选择自己喜欢的方法解决问题。第 13 题是一道综合练习题。此题不仅是乘法的变式练习，同时还培养了学生的空间观念。练习时，除了要求学生算（或数）出多少块积木外，还应让学生说出是怎样算的。如第二摞，可能用“4416” ，再用“16115” ；也可以“4312，12315” 。借助该练习提高学生的数学思维水平。第 14 题是应用乘法口诀解决实际生活问题的题目。练习时，先带着学生观察写字台里藏着哪些数学8信息，有了数学信息再解决数学问题。我学会了吗？此图呈现的是一个小学生替奶奶找药的情境。图中提供了几种不同包装的药片的数量信息。练习时可以先让学生说一说每板药中药片的摆放情况，然后用自己的方法算一算图中每种药的数量，引导学生运用本单元所学的知识解决问题。最后可编成一个数学故事，发挥该情境图的教育价值，为丰收园的评价提供依据。91乘乘加、乘减加、乘减课题乘加、乘减课时使用日期教学目的1.了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。2.能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。3.培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。教学重点掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。教学难点结合情境图理解乘加、乘减的算理。教具课件。教学过程反馈旧知填空。三（）十二三（）十五四（）十六四（）二十三（）得九（）三得六新知探究（一）一、复习导入。课件出示复习题。二、创设情境。（一）（课件出示主题图）欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？（二）根据这些信息，你能提出什么数学问题？2可能有：一共有多少只木马？（口头列算式解答：34=12（只））一共坐了多少人？三、新知展开。（一） “一共坐了多少人？”这个问题怎样解决呢？请思考一下，把算式写在数学本上。（二）汇报：可能有：3+3+3+2=11（人），33+2=11（人），3+3+3+3-1=11（人），34-1=11（人）。（三）分析算理，理解算法。1.指着算式 33+2=11（人）。提问：你是怎么想的？33 在图中表示什么？为什么要加 2。11 是怎么算出来的？2.指着算式 34-1=11（人）。提问：你是怎么想的？34 在图中表示什么？为什么要减 1。11 是怎么算出来的？（四）揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘减）。3师：对，这就是我们今天要学习的内容（板书课题）。运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？（板书：先算乘法，再算加、减法。）（齐读一遍）比较优化方法：解决“一共坐了多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便？为什么？小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。边学边练（一）算一算。43+4= 23-3= 55+5=44-4= 53+2= 45-4=巩固训练1.看图写算式32+2=8（只）。44+1=17（个）。2.一共有多少个？434+3=15（个）或 43+3=15（个）。3.44+2=18（个）或 45-2=18（个）。课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？板书设计乘加、乘减先算乘法，再算加、减法。3+3+3+2=11（人）， 33+2=11（人），3+3+3+3-1=11（人）， 34-1=11（人）。教学反思通过练习我使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说5完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练。总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。1乘加、乘减乘加、乘减教学设计教学设计主备教师审核组长使用修改教师课题乘加、乘减课时可使用 2 课时使用日期学习目标1、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。2、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。3、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。学习重点掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。学习难点结合情境图理解乘加、乘减的算理。三大环节六个步骤学习内容及组织形式达标策略设计意图反馈（4 分钟）反馈复习的内容：根据乘法算式写口诀：244534复习巩固，对应衔接。导学自学（10 分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？设想学生提出的疑问如下：自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）学生会的不用讲解。概括出2生疑（4 分钟）在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？需要讲解的内容进行下面的解惑环节。互动达标解惑（10 分钟）教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:一、创设情境。1、（课件出示主题图）欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？可能有：一共有多少只木马？（口头列算式解答：34=12（只））一共坐了多少人？二、新知展开。1、 “一共坐了多少人？”这个问题怎样解决呢？请思考一下，把算式写在数学本上。2、汇报：可能有：3+3+3+2=11（人）， 33+2=11（人），3+3+3+3-1=11（人）， 34-1=11（人）。3、分析算理、理解算法。（1）指着算式 33+2=11（人）。提问：你是怎么想的？33 在图中表示什么？为什么要加 2。11 是怎么算出来的？（2）指着算式 34-1=11（人）。提问：静默反思回顾梳理收获，培养习惯。3巩固或反思（2 分钟）你是怎么想的？34 在图中表示什么？为什么要减 1。11 是怎么算出来的？4、揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘减）。师：对，这就是我们今天要学习的内容（板书课题）。5、运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？（板书：先算乘法，再算加、减法。）（齐读一遍）6、比较优化方法：解决“一共坐了多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便？为什么？7、小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方

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