翁旭蕾-二上校本教研

校本教研教案校本教研教案 执教者 翁旭蕾执教班级 二 5 班上课时间 11 月 27 日 教材内容 22 窗前的气球 教学目标 1 认识 科 亚 等 7 个字 会写 病 床 2 个生字 学习 疒 字旁 2 正确 流利 有感情地朗读课文 抓住 静静地 呆 呆地 真么意思 等重点词句 感悟科利亚由 真没意思 到 高兴地笑了 的心情变化 3 初步体会同学之间的真挚友谊 教学重点 抓住重点词句进行感情朗读 感悟科利亚独自一人在病床上 真 没意思 的心情 教学难点 1 理解 传染病 意思 2 抓住 真没意思 等重点词句进行感情朗读 感悟科利亚 的心情 教学关键 利用开火车 小老师 同桌 四人小组 集体等形式来认读 生字 朗读课文 从而突出重点 突破难点 教学过程评价 课前谈话 平时 你在什么时候 哪些地方看见过气球 是呀 气球能带来乐趣 带来欢乐的气氛 增 加喜庆的气氛等 五颜六色 轻飘飘的气球大家都 喜欢 一 激趣 谈话导入一 激趣 谈话导入 1 出示气球图片 这是什么 2 仔细观察 这个气球有什么特别的地方 3 这个气球不在空中乱飞 不摆在商店 它只 飘在窗前 板书课题 齐读课题 窗前的气球 二 初读二 初读 识记生字识记生字 1 初读 提出要求 2 检查预习情况 课文有几个自然段 3 认读生字 小老师领读 个别读 齐读等 形式 4 去拼音认读生字 开火车读 唱反调度 指名读 5 认读词语 四人小组读 指名读 齐读 6 读句子 评价 指导朗读 三 再读 整体感知三 再读 整体感知 1 分段朗读 边读边想 课文主要讲了一件什 么事情 2 小结 科利亚 得了 传染病 住进了医院 大家都不能去看他 米沙 和同学们就在 病房 的窗前放了一个 画着可爱小脸 的气球来 问候 他 四 品读 感悟心情四 品读 感悟心情 一 感悟科利亚的孤单 寂寞 理解 真没 意思 1 仔细观察插图 科利亚脸上的表情是怎么样 的 愁眉苦脸 2 读课文的第 1 2 自然段边读边想 科利亚 感觉怎样 自己大声地读读这两个自然段 3 指名读 1 2 自然段 说说科利亚感觉怎样 板书 真没意思 4 平时 你有没有感到真没意思的时候 指 名说 5 科利亚为什么会感觉 真没意思 呢 请你 再仔细地读读第 1 2 自然段 能找到科利亚觉得 真没意思 的句子吗 用 划下来 指 名说 交流 交流 A A 出示一 他得的是传染病 医院规定 谁也 出示一 他得的是传染病 医院规定 谁也 不准来看他 他也不能到病房外面去 不准来看他 他也不能到病房外面去 1 科利亚怎么啦 简介传染病 2 正因为科利亚得了传染病 所以医院规定 引读 谁也不准来看他 他也不能到病房外 面去 3 指名读句子 评价 4 不但亲人 朋友 老师等不能来看他 而 且他也不能到病房外面去 他还不能干什么呢 不能 也不能 还不能 说话 5 带着自己的理解和感受再自由地读读这句 话 再问 你还从哪些句子中看出到科里亚 真没 意思 B B 出示二 科里亚静静地躺在病床上 呆呆地 出示二 科里亚静静地躺在病床上 呆呆地 望着窗户 从三楼能望到什么呢 除了对面的楼房望着窗户 从三楼能望到什么呢 除了对面的楼房 和一角天空以外 什么也看不见 和一角天空以外 什么也看不见 指名读出 再说 你读了这句话 知道了什么 科利亚没事干 很寂寞 1 这句话中你从哪里感受到科利亚真没意思 静静地 呆呆地静静地 呆呆地 变红色 2 安静的病房里什么也不能做 他只能呆呆 地 跟老师读 呆呆地 呆呆地 是怎样的表情啊 出示图片 3 科里亚呆呆地望着窗户 他可能在想些什 么呢 多想 多想 还多想 说话 4 是啊 可如今科利亚却只能一个人静静地 躺在床上 呆呆地望着窗户 从三楼能望见什么呢 一小块天空 几座楼房的一角 5 指名读读这个句子 6 如果你就是科利亚 天天躺在病床上 天 天看到的只有一角天空 你的心情怎么样 难过 伤心 能读出你的心情吗 指名读 7 小结 配乐朗读第 1 2 自然段 二 看到气球 体会 高兴 1 大家的朗读仿佛把我们带到了科里亚的床前 正在科利亚伤心难受 愁眉苦脸的时候 突然 课件演示气球飘上窗口 师有感情朗读 出示 突然 一个红气球摇摇摆摆地飘了上 来 在科里亚房间的窗户前停住了 气球停了一会 儿 开始一上一下地动起来 这是怎么回事呢 2 从刚才的观察中 你知道了什么 3 图上 此时 科利亚的脸上露出了笑容 假 如你是科利亚 看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红 气球 你会想些什么 4 这可爱的气球是怎么飞上来的 接下来会发 生什么事呢 我们下节课再去课文中寻找答案吧 五 写字指导 五 写字指导 儿歌结尾儿歌结尾 1 这节课 我们要学写两个字 床 病 仔 细观察 你发现了什么 左上半包围结构 一个 是广字旁 一个是病字旁 2 简介 病 字旁的变化过程 3 指导书写 床 病 4 学生书写 描红一个 另外再写一个 教师 巡视 指导 提醒姿势 5 儿歌结束 板书设计 22 窗前的气球 真没意思 高兴地笑了 课后反思 在三次试教 磨课后 我终于完整地结束了 窗前的气球 这堂课 有得 也有失 对我自己来说 收获颇多 一 因为本课教学是第一课时 所以我牢牢抓住科利亚 真没意思 的心 情来展开教学 并通过多种手段来完成设定的教学目标 低年级以字词教学为重点 二年级的小朋友活泼多动 注意力难以持久 但对新鲜事物总是有很浓厚的兴趣 在本课的教学中 我就利用气球的形状和 颜色来辅助进行字词教学 学生的注意力一下子就集中 既起到了组织字词教 学的作用 又与课文内容相关 其中利用拴气球这个动作来进行识记 拴 落 实得很到位 给学生留下深刻的印象 在低段阅读教学中 朗读是最直接的教学手段 也是引导学生亲近文本 感悟情感的有效途径 怎样有效指导学生朗读 一直以来是语文教师们关注的 话题 在教学感悟科利亚 真没意思 的心情时 我主要抓住以下三个方面对 学生进行了渐进式的朗读指导 1 利用插图 我先出示了科利亚躺在病房中的插图 让学生观察图片 说说科利亚的表 情 由此顺利引出课文中的一个词语 真没意思 学生初步体会到科利亚的 那种孤单和寂寞 2 置换角色 紧接着 我把课件文字里的 科利亚 全部换成 我 并告诉学生 现在你们就是生病的科利亚 能通过朗读把你的这份感受表达出来吗 从 而让学生角色转换进行朗读练习 从 科利亚 到 我 完成了从他人到自身 的过程 一遍遍的多种形式的自由练读也让学生逐渐进入了文本角色 进入了 文本情境 3 想象说话 我主要抓住以下两个训练点 让学生想象说话 1 生病的科利亚 不能 也不能 还不能 先随机指名学生说 再指导学生串联说话 2 此时 科利亚呆呆地望着窗户 在想些什么呢 发挥想象自由说话 本环节的设计 学生得到了说话训练 更让许多学生完全进入了文本角色 走进了人物的内心世界 所以在最后在伤感的背景音乐下学生也能很好地朗读 文本 达到了一个情感的升华 本节课 我做到了思路清晰 主要是字词教学 朗读感悟 写字指导三大 板块 在字词教学上 我利用多种形式认读 识记 调动了学生的学习的兴趣 同时 在识字教学和朗读教学中 我都有一定的指导 在评价方面 我不仅有 师生间的评价 而且学生之间也有相互评价 因此 课堂上学生参与积极性高 二 可是 这次课上完 仍有许多的不足之处 在各位老师的点评指正下 我认识到自己还有许多值得改进的地方 1 在时间安排上 字词的认读形式虽然多样但效果甚微 有些学生在后 来读课文时 还会把 拴 的读音读错 2 每个环节落实一定要到位 比如在指导学生朗读时 当发现学生读的不 是很流利的时候 可以让他再读一次 或者让其他同学帮帮他再一起流利地读 一遍 从而让程度弱的学生朗读能力得到提高 概括全文主要内容时 不能因 为赶时间 就匆匆走过场 可以再请一个孩子把前面几个人的话总结一下 从 而梳清文章的脉络 3 个性化的朗读指导还不够 可以在孩子每次的自由读之后 多几次指 名读 感悟深刻或者朗读比较好的孩子肯定很想来展示一下自己的能力 不应 该吝惜时间 适当给予一些机会给孩子们展示自己的能力 从而促进其他孩子 来进行感悟 4 不应该重复学生的话 一则浪费时间 二则会显得自己很罗嗦 应真 正做到以生为本 可以试着把自己平时上课时的话录下来 有利于改正这个缺 点 5 课堂的随机应变能力 掌控能力还需加强 遇到自己预设以外的