新北师大版三年级上册数学小熊购物教案.docx

新北师大版三年级上册数学小熊购物教学设计板书设计教案教材分析：创设情节，体会混合运算的意义和先乘法后加法的运算顺序。内容1.通过画图或分布运算，可用不同方法解答理解有乘法和加法或减法的混合运算，每一步的实际意义。为后面的学习打下基础。学生分析 二年级已经学了混合运算，但是只要求写结果，不要求脱式计算。能解决数学问题，但没有从数学角度有意识的进行有关数学思考，不清楚为什么“先乘法后加法”。 教学目标： 一.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意图和价值，体验“先算乘法，再算加法”解决两步运算的合理性。二.理解运算顺序，并能正确计算。三.初步尝试借助“直观图”表示乘加的数量关系，发展分析和解决问题的能力。 重点难点： 理解“先算乘法，后算加减法”的算理。 教具准点：口算题卡、ppt等 教学流程： 一、复习 1、 口算。（开火车） 2、 35= 48= 76= 36-17= 80-43= 93= 85= 37-15= 8+15= 36+7= 3、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。 2、 探索新知 出示小熊购物的主题图，引导学生观察。1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？ 2、提出问题：小熊遇到了什么数学问题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？ 3、解决问题。 （1）列算式：34+6 6+34 （2）理解算理，掌握算法。 组织学生讨论：34+6 6+34 各表示什么意思。 算式“34+6”中的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。 算式“6+34”红的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。 这两种情况所付的钱都是相等的。所以，34+6与6+34这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。 （3） 引导学生用脱式计算。 34+6 6+34 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）（4） 讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（5） 认识脱式计算的格式。（板书） 解法一： 34+6 解法二： 6+34 （PS：先算的一步用直线划起来） =12+6 =6+12 =18（元） =18（元） 答：该付18元。 三、尝试独立解决新的问题 1、 提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？ 2、 让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。 3、重点讨论解法。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？ 4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。 5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。） 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？ 四、巩固练习： 1、 P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。” 2、 试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。3、 试一试第2题学生板演并订正。 5、 拓展练习： 1、 第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。 2、 第4、5题学生独立完成。 3、 第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。 6、 总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 板书设计： 小熊购物（乘