案例作业批语激发潜能的案例分析

案例 作业批语激发潜能的案例分析 72 中学 王永旭 众所周知 学生的作业本每次批改完后 要么写些 优 良 好 及格 不及格 以及 甲 乙 丙 丁 等等级语 要么 写些 100 90 80 等分数 并附上日期 就了结了一桩给学生 划分作业等级的 差 事 可是 当作业本发到学 生的手中时 稍有兴趣的学生只是看一下那些 分数 和 等级语 而已 过后便烟消云散了 毫无兴趣的学生连看一眼都感到 浪费了 玩的时间 并嗤之以鼻 对于作业本上的错题 难 得问津一 回 便丢到脑后去了 根本就不在乎它们的错因 也懒得去把它 们订正 至于教师要求订正的题目 也只是敷衍了事 不会做还 是不会做 就像 垃圾 一样堆积起来 以后也 不过问 慢慢地 就会感到物理学科真难学 并丧失了学习物理的自信心 这就说 明了上面提到的批改作业的用语 显然不能适合新世纪中学生的 口味 也起不到教师与学生之间的沟通作用 当然唤不起学生心 灵的呼应 依我个人 的实践经验可知 作业批语切忌写得死板 公式化 教条化 千人一面 缺乏特色 应该以立 足学生的全面发展 以学生的特 长 喜好等方面为切入点 语言流畅而亲切暖人 重视扬长而引 导得当 热情与信任兼具等 只有这样的作业批语 才会符合学 生的口味和心理 引起学生的注意和重视 激发学生的兴趣和动 力 触发学生的热情和信心 指明学生的航向和目标 下面就 作业批语 谈几点个人的肤浅做法 供同行们商榷 一 批语应具有引导性 例如 某学生非常喜欢体育运动 就是文化知识不够理想 思想上出现波动 心理也悬 着块 石头 于是 在其作业本上 写道 老师与你相处了很长时间 你在运动场上的形象给我留 下难忘的印象 那过人 切人上篮 漂亮 那疾步腾身过竿 真 酷 何必总担心自已成绩平 平而看不到出色的个人特长呢 请 你鼓足信 心 一步一步上台阶 老师相信你在学习和其他方面 也能不断 漂亮 起来 二 批语应具有含蓄性 案例 1 某学生各方面都很出色 却缺乏个性 似乎太懂事了 太成人化了 同学们反而不愿与之接近 于是 趁批改作业的机 会写道 假如你是一尊有缺点的雕像 你将更完善 待到这学生 阅读之后 找个机会征求其意见 帮其克服困难 增强其社交 的自信心 又如 某学生纪律松懈 学得主动 知识面广 于是 对其写道 你是一条鱼 游过狭窄的江面 向大海汲取 过后 找其促膝谈心 让其从松懈的纪律中 觉醒过来 三 批语应具有幽默性 案例 2 学了 蒸发 一节后 向学生布置的 作业中有这样的一 道题 蒸发发生在哪里 学生回答 蒸发发生在物体的表面上 于是 写下了如下的一段话 如果依照你的回答 那么 你所用的课桌就会慢慢地蒸发掉 小心啊 别让你的物理书也 蒸发了 四 批语应具有趣味性 案例 3 某学生连接实物电路时 总是出现 短路的错误 于是 在电路元件符号旁边写上 我热得实在受不了啦 快救救我吧 不 然的 话我就没命啦 指电流表而言 我不能发光了 怎么能把你 的前程照亮呢 指小灯泡而 言 五 批语应具有形象性 案例 4 某学生因听课效果不好 造成作业错 误多 为了纠正其 听课方法 如此对其写道 听 课好比用渔网来捕鱼 必须漏掉水 杂物及小鱼 捕到我们需要的大鱼 假如使用滴水不漏的 工具来 捕鱼由于鱼 水 杂物很重 那是提不起的工具 也是得不到大鱼 的 总之 作业批语的形式不只是上面谈的那 么多 还有其他的 形式 也还有互相兼容的形 式 只要我们用心地去思考 不断地