有趣的拼搭教学设计

有趣的拼搭 教学设计 扎佐镇中心小学 倪生琼 教学目标 1 通过滚一滚 堆一堆 摸一摸 搭一搭等实践活动 使学生进 一步认识长方体 球 圆柱 感知这四种形体的特征 2 在活动中培养学生观察 比较的能力 3 通过小组形式的活动 增强学生的合作意识 教学重点 通过实践活动使学生感知长方体 正方体 圆柱和球的特征 课前准备 4 快滚板 4 套积木 完全一样的长方体积木 正方体木快 乒乓球 圆柱各 10 个 3 4 种形体模具 准备一个智慧袋 里面装有 4 种形体各 10 个 一个挖空的木版 教学设计 一 复习引入 1 复习 师 在 认物体 这节课上 我们认识了 4 个好朋友 它们分别是 教师出示模具 学生说出它的名称 长方体 正方体 圆柱和球 2 引入 师 今天 我们要通过活动继续研究这些形体 看看它们有什么特 征 全班分为 4 组进行活动 每组选一种形体作为本组的代表 哪个小 组爱动脑 合作好 就从老师的智慧袋里摸出代表这组的一个形体 记 一分 最后比一比哪组得分最多 这里将教材中 摸一摸 这一教学环 节贯穿于整节课中 在学生发言或小组活动评价后都可以进行摸一摸 增强了教学的整体性 在 摸一摸 这一环节中 学生要将习得的形体 表象与手中能触摸到的形体进行一一对应 才能将所需要摸的一种形体 从众多形体中挑选出来 因此一个学生虽然只摸一种形体 事实上对四 种形体都进行了识别 二 活动安排 1 滚一滚 师 老师这儿有个滚板 如果让这 4 种形体同时从上滚下来 小朋 友们猜猜看 哪个会滚得快些 哪个会滚得慢些 不管学生预想的是什么样的结果 教师先不给予评价 让各小组进行 活动 学生通过滚一滚 看一看可以发现 球和圆柱滚得快一些 长方 体 正方体滚不起来 只能从滚板上慢慢滑下来 再让学生通过讨论 思考 说一说为什么球和圆柱滚得比较快 而长方体 正方体却不行呢 通过滚一滚这一活动 可以让学生体会到曲面与平面的不同 曲面可以 滚动 而平面却不可以 从而感知了球 圆柱与长方体 正方体的特点 2 堆一堆 发给每组 10 个相同的形体 堆一堆 看哪组堆得稳 堆得好 活动后 对堆的结果进行评讲 正方体组与长方体组堆得比较顺利 而圆柱组与小球组未能堆成功 师 正方体组与长方体组堆得好 而圆 柱组与小球组堆得不好 所以我们要给正方体 长方体组各加一分 同 意吗 这时会立即引起学生的思辩 圆柱组与小球组之所以没能堆好 不是小组合作得不好 而是材料本身的特点决定的 教师用这种方式很自然引导学生在思考 为什么长方体 正方体能堆得 好 而球与圆柱不容易堆得好 从而体会到曲面的不稳定性与平面的稳 定性这一特征 再让小球组 圆柱组分别与长方体组 正方体组交换材 料 再次进行活动体验 3 说一说 通过滚一滚 堆一堆的活动 学生已初步感知了四种形体的特点 再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用 如 汽车轮子 的形状近似圆柱 为什么不把轮子做成正方体呢 盖房子的砖头是长方 体的 为什么不做成球的形状呢 通过与实际生活的联系 可以加强学生对各种形体特征的认识 并让学 生体会到生活中处处是数学 4 猜一猜 让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分 让学 生猜一猜这会是哪种形体 如图 长方体 正方体或长方体 圆柱 圆柱 这样的练习不做统一要求 目前 学生是通过完整的 观察来识别形体 而这里是通过局部的观察识别形体 一部分学生有困 难是正常的 但大部分学生可以进行正确的判断 对于第 2 种情况 如 果学生认为可能是正方体 也有可能是长方体 要给予表扬 对不同学 生提出不同程度的要求 体现了分层次教学的思想 5 搭一搭 学生分小组搭一搭 比比哪组搭的快搭得好 评讲时 可以让学生 说说选择积木的理由 如房子为什么选择长方体或正方体 车轮为什么 选择圆柱体等等 6 数一数 如图 P29 数一数 这三幅图的出现是按由易 难的层次安排的 在 数的过程中要引导学生按一定的顺