科学命题——作业和命题的研究与实施（小学体育）)

一 为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据 一 为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据 答 1 它直接影响教师形成积极乐观的 学生观 多元智力理论认为 每个人都同时拥有这八种智力 只是这八种智力在每个人身上以 不同的方式 不同的程度组合存在 使得每个人的智力都各具特色 因此 世界上并不存 在谁聪明谁不聪明的问题 而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题 即学校里没有 所谓 差生 的存在 每个学生都是独特的 也是出色的 这样的学生观一旦形成 就使 得教师乐于对每一位学生抱以积极 热切的期望 并乐于从多个角度来评价 观察和接纳 学生 重在寻找和发现学生身上的闪光点 发现并发展学生的潜能 这正是新课程学生评 价所倡导的改革方向 关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性 评价内容 多元 评价标准分层 重视评价对学生个体发展的建构作用 2 它直接影响教师重新建构 智力观 虽然教师担负着发展学生潜能的责任 但是很少有教师真正思考过人类学习潜能 智力的本质是什么 传统的智力理论将智力解释为一种以语言能力和逻辑 数理能力为 核心的整合的能力 于是世界各国教育的重点则被定位于追求优异的语文和数学表现 而 多元智力理论则强调 智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造出 社会所需要的有效产品的能力 而这些能力显然远远超越了传统教学和评价关注的重点 因此 多元智力理论拓展了教师的 智力观 课程功能由此开始发生着根本的转变 教 师不但关注学生的学业成绩 同时关注学生的全面发展 尤其重视培养学生的实践能力和 创新能力 这些正是新课程学生评价改革的方向 即建立促进学生全面发展的评价体系 加强考试内容与学生生活经验 社会实际的联系 重在考查学生分析问题 解决问题的能 力等 3 它帮助教师树立新的 教育观 多元智力理论不仅提出每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域 而且提出 在每一位学生充分展示自己优势领域的同时 应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去 从而促使其弱势领域得到尽可能的发展 这就是我们教育工作者的责任和义务 首先 教育是赏识教育 教师相信每一位学生都是有能力的人 乐于挖掘每一位学生的优势潜能 并给予充分的肯定和欣赏 树立学生的自尊和自信 其次 教育是个体化的教育 教师 变得更为主动 自觉地为每一位学生设计 因材施教 的方法 以配合其智力组合的特点 促进其优势才能的展示和发展 实现个人价值 第三 教育还是主动发展的教育 教师 帮助学生发现和建立其智力优势领域和弱势领域之间的联系 以此为切入点 引导学生有 意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势领域中去 这些教育观也正深刻地体现了新课程学生评价改革的思想 即关注评价的教育功能 发展 和发现学生身上多方面的潜能 了解学生发展中的需要 帮助学生认识自我 建立自信 促进学生在原有水平上的发展等等 可见 多元智力理论倡导的评价思想与新课程中学生评价改革的方向相一致 并为 建立促进学生全面发展的评价体系 提供了有力的理论依据与支持 而且 以多元智力理 论为依据建立的 学生观 智力观 和 教育观 将有助于教师更好地理解和实践新 课程所倡导的学生评价 二 教师专业化发展评价改革的内容是什么 二 教师专业化发展评价改革的内容是什么 教师要科学地设计学生的学业评价问题 要对学生的学业进行科学有效的评价 教师 自身必须有较高的素质 必须牢固掌握必备的专业知识 1 精通所教专业知识 苏联教育家加里宁曾说过 不懂得这一学科或者对这一学科知道得不很好 那么他 在教学上就不会有成绩 现今社会将把精通专业知识作为衡量教师是否合格的重要标志 教师对专业知识的掌握程度具体体现在 实 深 活 上 实 即掌握专业 知识要扎扎实实 对所教的专业知识有通盘的了解 把握教科书的重点 难点和关键 根 据所教学生的实际情况 选择适当的教学方法 能够驾驭教科书 通览全局 对专业知识 还要做到一个 深 这个 深 字不是抛开学生的接受能力 一味拔高教科书中的基础 知识 而是要求从整体上把握所教专业知识的结构体系 深挖教科书知识中的内涵和外延 把深奥的理论通俗化 把杂乱无章的知识条理化 讲课要深入浅出 要给学生 一碗水 自己必须要有 一桶水 一缸水 乃至长流水 这样才能在教学中 深入浅出 有效地促进学生的发展 对专业知识的掌握还要做到一个 活 字 教师要精通专业 知识 首先必须学好书本知识 学好书本知识不是靠死记硬背 而是要在理解的基础上灵 活掌握 这样才能把书本的知识变成自己的东西 才有可能用通俗的语言表达出来 教师 只有把知识学活 才可能把知识教活 把难以理解的概念和定理用通俗易懂的语言表述出 来 概念和定理常常来源于生活 生产实践 只有紧密地联系生活 生产的实际来讲概念 和定理 才易于学生掌握 才可以避免那种黑板上抄定义 课堂背概念的死板的教学方法 教师要提高自己的专业知识水平 主要是善于学习 注重实践 总结提高 善于学习 包括向书本学习 善于学习数学教学专业杂志上的有用的好文章 可以采用自己编写目录 的形式将其分类放置 在备课过程中供自己参阅学习 同时 要向有经验的老教师学习 注重学习他们摸索多年的比较好的教学方法和经验 拿来 供自己使用 要主动谦虚地 学习 要创造学习的机会和学习的条件 如在充分准备的基础上 可大胆进行教学实践 既向别人学习 又不要照搬别人的做法 要自己摸索创造一套具有独特教学风格的教学模 式 在教学过程中要注意总结 如在课堂教学中 经常会发现一些知识间的内在联系 这 些新的感受和体会要即时记录 这样经过几年的教学实践 就能够总结出很多规律性的东 西 2 学习其他相关知识 作为一名合格的教师 不仅要精通所教专业的知识 还要掌握其他相关学科知识 凡 是与自己所教专业在知识上有联系的学科都应该掌握其基本的知识结构 以利于教学的顺 利开展 现代科学技术的发展 各门学科知识相互渗透 相互结合日益加强 特别是由于 学科知识的纵向分支和横行综合 学科相互交叉 教师必须适应这一发展的需要 就不能 仅满足于所教专业的狭窄范围 而应该将各门知识综合起来作为自己的知识结构 新课程 理念下的学生学业评价对教师专业发展带来新挑战 也为教师成长带来了新的机遇 课程 改革促进了教师的专业发展 使他们获得新的关注 没有教师的专业发展作为支撑 就不 会有新课程的健康发展 在课程改革中 教师要有自我发展和自我超越意识 要持续不断 地进行学习 要不断获取教学专业技能 学会创造性反思 构建多元化知识结构 向成为 一个学者型的教师方向努力 三 三 情感 态度 价值观在学业评价中的重要意义是什么 情感 态度 价值观在学业评价中的重要意义是什么 答 一个真正的教师 不会仅仅做一个把成绩作为评价学生的唯一标准的 经师 而是做一个从内心关爱学生 以学生生命成长质量作为评价的终极目标 关注学生的情感 体验 态度的变化 价值观的形成的 人师 1 树立关注生命成长的评价观 1 关注生命的教育要远离功利 功利教育也称短视教育 功利教育让人越来越浮躁 既腐蚀了学生思想 危害了教师 也危害了教育 危害了社会 让教育钻进 死胡同 功利教育的表现形式很多 把分 数作为评价学生的唯一标准或者夸大分数的作用就是功利教育的一种表现 教育不仅仅是 传授知识 还必须教学生怎么做人 怎样运用知识 因为知识本身不起作用 是要人来运 用的 知识通过人来起作用 是人的知识 教师只有淡化教育的功利 站在育人的视野上 在学生学业评价中才能更多地关心学生情感态度与价值观 2 树立正确的 学生观 把学生看成是具有主观能动性 充满活力和生机的社会人 学生是学习活动的承担者 发动者 是学习的主体 是学习的主人 要确信每个学生都有学习的潜能和价值 人人 都能成才 人人都是人才 在行为上 教师要对每个学生负责 不让一个学生掉队 学生 是活生生的人 不是工具 不是绵羊 我们要培养健全的生命个体 树立以生为本的思想 教师才能在评价中体现平等地对待学生 尊重学生 3 树立正确的 人才观 人才具有多样性 广义性 层次性 相对性 发展性 群体性等特征 是个很广阔的 概念 社会需要各种人才 七十二行 行行出状元 不管从事什么工作 都要以良好 的品德 高度的责任感作为职业道德的底线 教师只有确立了正确的人才观 才能凭借学 业评价的力量 帮助学生树立正确的价值观 4 树立正确的 成绩观 考试分数不是学生学业成绩的唯一体现 学生的是非观念 价值观的形成 都是学生 的收获和进步 2 关注每一位学生 每一位学生都是一个独特的人 发展的人 有尊严的人 关注学生的实质是尊重 关 心 理解 关注本身就是最好的教育 教师既要创造自由 民主 和谐的学习氛围 又要 时时关注每一位学生的想法 尊重个别学生提出的观点 并给予积极肯定的评价 挖掘个 别学生的 特殊答案 背后的故事 帮助学生清除成长道路上的障碍 学生得到教师用心 的关注 就会经常体验到成功的自豪感 树立学好数学的自信心 进而对自己的未来充满 自信 3 让学业评价为生命成长护航 1 分层次评价 帮助学生树立信心 2 反思性评价帮助学生形成积极的人生态度 3 诊断性评价帮助学生形成正确的价值观 教学的反馈性原则告诉我们 凡评价均需反馈 课堂上的评价需要清晰明快地让学生知 道评价的结果 作业中的评价要让学生准确地了解对与错的信息 让学生了解自己实现目 标的情况 找出存在问题 修改矫正 形成正确的观点 教师在学业评价中的诊断信息十 分重要 它要求准确及时地传递 帮助学生明辨是非真假 形成正确的价值观 4 关注学生的情绪状态和情感体验 孔子说过 知之者莫如好知者 好知者莫如乐知者 教学过程应该成为学生一种愉悦 的情绪生活和积极的情感体验 学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞 是其乐融融还是 愁眉苦脸 伴随着学科知识的获得 学生的学习态度如何 对学科学习的信心如何 这一 切必须为我们教师所关注 教师只有用 心 关注学生的情绪状态和情感体验 才能给予 适时的积极评价 5 关注学生的道德生活和人格养成 学习过程不仅仅是学科知识传递的过程 更是人性养育的过程 教学永远具有教育 性 这是教学活动的一条基本规律 教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素 还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展 从而使教学过程成 为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验 这样 数学知识增长的过程同时也就成为 学生人格的健全与发展过程 伴随着学科知识的获得 学生会变得越来越有爱心 越来越 有同情心 越来越有责任感 越来越有教养 6 注意学业评价艺术和教育智慧 教师对学生的学业评价具有积极作用和消极作用双面性 所以教师在学业评价中尽量 避免消极评价 做到积极评价 一是做到表扬要有度 好学生是夸出来的 骄傲的学生也 是夸出来的 夸得有度 可以夸出学生的自信自尊 夸出好学生 夸得过分了 就夸出了 学生骄狂的品行 教师应该多夸学生态度 少夸学生能力 二是对学生学业评价时批评要 得法 批评也是一种评价 如果教师的学业评价里缺失批评的声音 那是不完整的评价 是虚假的评价 人总是在不断犯错和不断改错之中成长的 因此 我们的教育离不开批评 它和表扬是两股同一方向的风 一左一右地保驾着生命的航船 但是 批评一定要讲究 方法 明确批评的目的是育人 不仅仅是 解决问题 更不是 解气 教师要给学生 坦诚地指出错在哪里 为什么错了 错的危害是什么 并真诚地提出改进的方法和方向 7 巧抓时机与学生交流情感 有的教师认为每天与学生相处的时间有限 况且教学任务也较重 因此根本无暇与学 生交流 其实只要心中充满了对学生的关爱 只要心中有学生 与学生交流的机会处处皆 在 只有教师心中时时装着学生 时时有让学生成为自己的朋友的意识 并不断寻找时机 与学生交心 才能做到教育无小事 处处皆能育人 在教师的教学工作中关注和注重与学 生的情感交流 可以从以下几方面着手 1 注重教学过程中的情感交流 教学是教师向学生传递知识 学生直接向教师求教的活动 也是师生间进行情感交流 的最佳时机 教学中要摆正教师和学生的 位置 要发挥教师的主导作用 同时要以学 生为主体 只有这样 师生间的情感才能真正 交流 起来 但在实际操作过程中 有些 教师往往急于求成 动辄包办代替 即 满堂灌 使学生没有自己的思维空间 回答问 题时顾虑重重 怕答错 怕老师 同学讥讽 双向活动并未落到实处 师生也没有进行深 层的情感交流 这样 教学效果是事倍功半的 如果教师身在讲台上 而在情感上将自己 置于学生中间 与学生平等相处 使学生感觉不到那种咄咄逼人的态势 那么 学生就会 轻松地与教师交流情感 愉快地完成学习任务 整个课堂气氛也就自然活跃起来 教师在 课堂对学生提问后 可以走到讲台下面 到学生中间去听学生回答 学生回答后一般也不 急于评价 而是让他自己评价或是让其他同学评价 教师多做一些点拨 最后让师生共同 找出答案 这时 教师要成为学生中的一员 在与他们一起探求知识的过程中 时时注意 用温和的态度 鼓励的眼光 肯定的语言与学生交流 这样的课堂教学缩短了师生的心理 距离 让学生觉得教师可敬也可近 从而达到了师生情感交流的目的 2 注重课余时间的情感交流 课间十分钟是教师了解学生 与学生进行情感交流的好机会 一个好的教师 他不会 下课铃声响 马上离课堂 躲进办公室 不闻窗外事 他会充分利用这短暂的十分钟 与学生在一起闲谈 观察学生 倾听学生的心声 充分进行情感交流 多给自己一点时 间了解学生 多给学生一点时间了解自己 有些话 学生在一般场合是不会说的 但师生 一起交心时 他们常视师者为长者 愿意吐露心中的小秘密 只有了解他们的家庭 了解 他们的心态 教师才能对症下药 解开他们的心结 引导他们走出种种误区 使其健康地 成长 3 注重评语中的情感交流 教师可以在平时的作业本 考试卷上写一些鼓励的话 这种形式是师生情感交流的一 大良机 比如对于平时刻苦 成绩优良 表现也好的学生 可在作业本上偶尔提醒他们要 正确对待自己 不要骄傲 对于平时学习感到吃力 表现中游的学生 则可以写一些鼓励 的话 对于学困生则可以写一些警示的话 不管怎样写 教师都应在充分了解学生的前提 下一分为二地评价学生 并且还应饱含深情饱含爱地写 这样的评语学生才会重视 才会 细细一读 慢慢地揣摩 并能择其善者而从之 其不善者而改之 教育要以学生发展为本 课程改革倡导的学习方式是自主 合作 探究 教师善教 乐教 学生善学 乐学 因此 教师在教学中要关注每一位学生 用 心 施教 力求从 目中无人 到 心中有人 关注学生的道德生活和人格养成 关注学生的差异发展 进而关注学生的情感态度与价值观的培养 四 学业评价对教师成长有何重要意义 四 学业评价对教师成长有何重要意义 课程改革为中小学课程与教学带来了新的理念 也给教师专业发展提出了新的方向 数学对人类未来的进步起着关键的作用 它在中学各门课程中 在提高学生的素质方面起 着无可替代的作用 因此 对数学教师也提出了更高的要求 要想成为一个优秀的数学教 师 除了具有良好的师德之外 还必须具有先进的教育思想 较高的专业知识水平 较强 的教育教学研究能力 这就要求数学教师必须在工作中不断学习提升自己 不断在对学生 的学业评价中促进教师自身的专业发展 1 师生是学习的共同体 教学过程是师生共同成长的过程 新课程背景下 学校是具有共同愿景的师生通过有效互动共同成长的场所 教学是教 师教与学生学的交往互动过程 新课程理念倡导的师生关系 按照教学相长的原则 是一 种民主 平等 和谐的合作交流关系 师生双方相互交流 相互启发 相互争鸣 共同分 享彼此的思考 经验和知识 交流彼此的情感 体验与观念 从而实现教学相长和共同发 展 教师在具体指导学生的过程中 从重视教师的教到重视学生的学 从重视知识传授到 重视学生发展 从重认知发展到重情感养成 从重学习结果到重学习过程 从树立自己的 教师权威到习惯和学生进行平等对话 从重统一规格到重差异教育 从重知识文化的讲授 到重视学生的创造精神和创造能力的培养 这些都使得教师自身素质得到了提高 主要 表现在 通过与学生的互动交流 教师的道德素养得到进一步提升 通过因材施教 课内 课外互补 使得教师教育方式更加多元 通过在学生成长的过程中发现问题 解决问题 教师的校本教研水平也有所提高 专业素养得到发展 2 不断更新教育观念 具有先进的教育思想 我们提倡素质教育 也就是由精英教育向素质教育的全面转化 这是人类社会发展的 需要 也是适应世界各国经济飞速发展和知识经济到来的挑战 联合国科教文组织 21 世 纪教育委员会向全世界提出了 21 世纪教育的四根支柱 即学会认知 学会生存 学会做 事 学会共同生活 这四种能力的教育正反映了基础教育的素质教育水平 可见素质教育 已成为全世界基础教育的共同话题 因此 教师要不断更新观念 只有具有先进的教育思 想 才能确保对学生的学业作出科学的评价 3 具有自觉施行素质教育的意识和素养 教师在传授知识的同时 要注意培养学生的科学素质 但绝不能把素质教育异化为知 识灌输给学生 而应以知识的传授为载体 全面提高学生的综合素质 教师在日常的教学 活动中 必须注意鼓励学生勤于思考 敢于提问 在培养学生分析问题 解决问题能力的 同时 要培养学生发现问题 提出问题的能力 这往往是培养他们创新能力和创新精神的 起点 也是真正实施素质教育的一个关键环节 这个过程也是教师自身教育专业素质提升 发展的过程 4 具有不断学习钻研的意识和过硬的业务知识水平 教师要科学地设计学生的学业评价问题 要对学生的学业进行科学有效的评价 教师 自身必须有较高的素质 必须牢固掌握必备的专业知识 1 精通所教专业知识 教师要提高自己的专业知识水平 主要是善于学习 注重实践 总结提高 善于学习 包括向书本 网络学习 善于学习教学专业杂志上的有用的好文章 在备课过程中供自 己参阅学习 同时 要向有经验的老教师学习 注重学习他们摸索多年的比较好的教学方 法和经验 拿来 供自己使用 要主动谦虚地学习 要创造学习的机会和学习的条件 如在充分准备的基础上 可大胆进行教学实践 既向别人学习 又不要照搬别人的做法 要自己摸索创造一套具有独特教学风格的教学模式 在教学过程中要注意总结 如在课堂 教学中 经常会发现一些知识间的内在联系 这些新的感受和体会要即时记录 这样经过 几年的教学实践 就能够总结出很多规律性的东西 2 学习其他相关知识 作为一名合格的教师 不仅要精通所教专业的知识 还要掌握其他相关学科知识 凡 是与自己所教专业在知识上有联系的学科都应该掌握其基本的知识结构 以利于教学的顺 利开展 现代科学技术的发展 各门学科知识相互渗透 相互结合日益加强 特别是由于 学科知识的纵向分支和横行综合 学科相互交叉 教师必须适应这一发展的需要 就不能 仅满足于所教专业的狭窄范围 而应该将各门知识综合起来作为自己的知识结构 新课程理念下的学生学业评价对教师专业发展带来新挑战 也为教师成长带来了新的 机遇 课程改革促进了教师的专业发展 使他们获得新的关注 没有教师的专业发展作为 支撑 就不会有新课程的健康发展 在课程改革中 教师要有自我发展和自我超越意识 要持续不断地进行学习 要不断获取教学专业技能 学会创造性反思 构建多元化知识结 构 向成为一个学者型的教师方向努力 五 体育作业的评价理念应具备哪些特征 为什么 五 体育作业的评价理念应具备哪些特征 为什么 我国体育教学评价理论和实践起步较晚 经过近二十年的探索研究如今已经取得了很 大的进步 但理论体系还不完善 实践活动也陷入困境 因此有必要借鉴国外的相对先进 的理念和经验 美国的教学评价制度已形成一套完整的体系 其实践活动开展广泛 在指 导教师改进教学方法 提高教学质量方面发挥了重大的作用 我们可以借鉴案例中描述的 美国成功的体育活动评价经验 结合我国的国情 建立起适合国情和教育规律的体育教学 评价制度 从美国小学生的寒假健身锻炼假期作业评价实践案例可以总结出体育作业的评 价理念应具备以下特征 1 体现弹性 开放性 一方面对作业的内容不做硬性的要求 不强调一定要做什么 另一方面对数量不做硬 性规定 不强求数量 但教师非常清楚评价什么 活动的内容和展示的是什么 知道为 什么评价 教师需要什么信息 它为学生 父母和教师的指导或教学计划提供什么反馈信 息 评价不只是区分等级 评价还能证明学生知道了什么或能做什么 能 显示 学生 在教师的教学计划中所学会的内容 2 体现实践性 假期学生有充分的时间参与体育实践活动 从学校走入社会 可以把在学校学到的体 育知识 技能和方法拿到社会生活中去实践 去体验 在布置假期作业时 教师要放眼社 会 充分利用家庭来培养学生的体育活动习惯 作业的内容可以与学生生活相结合 还可 以与家庭体育活动 接轨 形式可以让学生根据自己的爱好 特长和表达的需要自由选 择 在放假期间 学生大多数的时间都是与家庭成员交往 这就为学生与亲友或家长一起 锻炼身体从事体育活动提供了可能 在与亲人共同锻炼的过程中 可以让学生注意倾听 观察 分析和思考 得到的收获应该非常丰富 3 与个人体育特长相结合 体育教育应该保持持续性 假期不应该是体育教育的间断期 因为平时学生的个人体 育特长教育可能与日常教学存在一定程度上的冲突 而假期没有所谓教学进度的压力 学 生有时间和机会在学校的培养个人体育特长方面有集中的突破性发展的空间 所以假期理 应成为个人体育特长教育的加强期 评价可以在小范围开始 合作小组 一个家庭 几名 学生等 并明确相关的标准用来评断 4 以令人信服的评价作保障 评价本身不仅是一种教育的过程 也是学习的过程 在评价过程中要允许学生参与 既可以让学生使用教师的标准来评价他们自己 伙伴或者其他人 也允许学生在有些评价 方式上有他们自己的选择 包括每项评价的标准 这对本次乃至今后的假期作业的完成情 况都会有无可比拟的促进作用 随着我国体育教学的改革和发展 我国体育教学评价理论正逐步系统化 科学地借鉴 国外体育活动实践经验 有助于我国体育教学理论水平和教学效益的提高 但必须注意国 外教学理论及实践产生的社会背景 注意研究国外的教学理论在我国家施过程中存在的局 限性 注意理论的融合与创新 现阶段 由于受到学科教师个人能力的限制或辅导班人力 物力和财力的限制 从学术上对学习方法至今罕见全面 系统的研究探索 因此实践中 对学习策略辅导也就缺乏专业 规范的实施运作 综上所述 中美两国的学校在学习策略以及学习策略辅导的理念和实践操作层面都有 较大的差异 认清这些差异 找到其中的差距 有利于我们提高学校教育的效率与质量 六 布置体育课作业时应注意哪些问题 六 布置体育课作业时应注意哪些问题 1 根据体育课的内容 重难点 结合学生的掌握情况和教学中存在的问题 适当 布置作业 内容不宜过多 2 作业布置不能千篇一律 要形式多样 3 不同的学生 有不同的爱好和特点 布置作业时要充分考虑和照顾这点 以便 使学生的特长得到发展 不足得到弥补 爱好兴趣得到满足 4 注意作业的可行性 使学生基本能完成 同时要安排好作业的顺序 5 对活动场所 器材 安全 形式等问题都要全面考虑 以便顺利完成 七 你是如何组织日常体育活动的 七 你是如何组织日常体育活动的 答 一 有效地利用网络资源 从多个渠道不断地渗透营养保健学 在课余时间 从书上或网络上查阅及收集一些关于学生营养保健学的资料 针对 小 胖墩 的现象 有目的地查阅几种有益于身心健康的食谱 打印成资料 在保健课的时候 发放到学生手中 可以采取师生互动的形式来探讨食物与营养的关系 通过学习 使他 们了解不良的饮食习惯对身体的危害 并在日常生活中逐步养成科学的饮食习惯 二 充分利用大课间活动的时间 开展丰富多彩的体育活动 如广播体操 交谊舞 武术操 踢毽子 跳绳等活动的开展 使学生对体育课充满新鲜感 从一定程度上促进 学生的身心健康 三 不断改进体育教学方法 提高学生对体育活动的兴趣 体育游戏是小学体育课中的一个重要内容 让学生参与一些游戏规则和游戏方法的改 造 不失为增强学生创造能力的一个好办法 如让学生参与设计 老鹰抓小鸡 这个游戏 将一只小鸡置于圆圈上 老鹰在圆圈外 站在圈上的其他学生作为母鸡 通过不断地转 动来保护小鸡 通过创新 改变传统游戏的玩法 使游戏由单一化向多样化转变 另外 教师也可以从逆向思维的角度出发来训练学生思考问题的能动性 如把 50m 跑改为 8 秒 钟跑 即 8 秒钟能跑几米 一分钟跳绳改为看谁先跳到 120 次 久而久之 学生也 学会了用反面的角度来看待问题 八 你校是如何进行体质健康检测的 八 你校是如何进行体质健康检测的 我校严格依照 国家健康体质标准 测试 1 测试目的 测试学生身高 与体重测试相配合 评定学生的身体匀称度 评价学生生长发育 及营养状况的水平 2 场地器材 身高测量计 3 注意事项 1 身高计应选择平坦靠墙的地方放置 立柱的刻度尺应面向光源 2 严格掌握 三点靠立柱 两点呈水平 的测量姿势要求 测试人员读数时两 眼一定与压板等高 两眼高于压板时要下蹲 低于压板时应垫高 3 水平压板与头部接触时 松紧要适度 头发蓬松者要压实 头顶的发辫 发结要 放开 饰物要取下 4 读数完毕 立即将水平压板轻轻推向安全高度 以防碰坏 5 测量身高前 受试者不应进行体育活动和体力劳动 体重 1 测试目的 测试学生的体重 与身高测试相配合 评定学生的身体匀称度 评价学生生长发 育及营养状况的水平 2 场地器材 杠杆秤或电子体重计 3 测试方法 测试时 杠杆秤应放在平坦地面上 调整 0 点至刻度尺水平位 受试者赤足 男 性受试者身着短裤 女性受试者身着短裤 短袖衫 站在秤台中央 测试人员放置适当砝 码并移动游标至刻度尺平衡 读数以千克为单位 精确到小数点后一位 记录员复诵后将 读数记录 测试误差不超过 0 1 千克 4 注意事项 1 测量体重前受试者不得进行剧烈体育活动和体力劳动 2 受试者站在秤台中央 上下杠杆秤动作要轻 3 每次使用杠杆秤时均需校正 测试人员每次读数前都应较对砝码重量避免差错 坐位体前屈 测量学生在静止状态下的躯干 腰 髋等关节可能达到的活动幅度 主要反映这 些部位关节 韧带和肌肉的伸展性和弹性和学生身体柔韧素质的发展水平 2 场地器材 坐位体前屈测试计 3 测试方法 受试者两腿伸直 两脚平蹬测试纵板坐在平地上 两脚分开约 10 15 厘米 上体 前屈 两臂伸直前 用两手