案例物理课心理伤害案例分析

案例 物理课心理伤害案例分析 72 中学 王永旭 一 学生心声回放 案例 1 我专门做了精心准备 可老师却没有叫我 而 例 1 一节物理公开课 老师让同学们是让全班同学一齐回答 我 顿时感到无地自顺序回答问题 当轮到我时 我很激动容 我知道 不就是因为我上节课做练习时没知道今天的课不同寻常 所以昨天 晚上答好吗 你看不起我不让我答 我还不想答呢 从那以后我对 物理有了反感 有一种抵触情 绪 到后来就连物理课也不愿 意上了 案例 2 一次自习课上 老师巡回辅导 我先举手想请老师指 导指导 隔我一排的学生 后举手 老师的眼光滑过我 从我 面前经过朝 瞅去 我感到非常失望 也很自卑 原来 老师的 眼里根本就没有我 后来每次作业即使 我做不来 心想老师不 会理我的 也就无所 谓了 案例 3 一次做一道计算题 老师让我们 用多种方法求解 我 绞尽脑汁想出一个大家都没做的方法 老师让其他同学对我的解 法进行评价 许多同学都说我的解法他们 确实没想到 但 有个同学小声说这个解法好象在那本书上看到过 这时老师一边 在黑板上给其他同学的解答打勾一边表扬了他们 你们的解 法都很好 接着老师又让同学们继续练习 看着 老师表扬他们 却对我的解法不闻不问 我心里很不是滋味 刚才那股得意劲全 没了 再也不 想做了 案例 4 在上完 沸腾 时 老师问 蒸发与沸腾有哪些区别 我看到全班没几人举手 于是便站出来回答老师的提问 我想我的回答肯定会得到老师的 表扬 这时 老师稍稍地看 了我一眼 说 还有哪些同学比他说得更好 吗 我一听顿时 恹 了 这不是说我没说对 吗 7 二 新课标理念指导下的反思 重视学生的情感 态度和价值观 促进每 个学生的心理健 康发展是每个教师的职责 但 日常教学中却有部分老师往往对 着学生却视 若无人 看似教学时的无意而实则为这部分老师狭 隘 陈旧的教学理念不自觉的 作祟 孩子们 我看也包括成人 无 论做什么 总想得到别人的认可 孩子的心情要急切些 得到 认可越做越有劲 得不到认可就不想做 老师的态度对于他们 来说显得尤为重要 年级越低越明显 其教学言行的随意性有 时很有可能对他 们的心理造成伤害 老师却混然不知 这种伤害 轻则暂时打击学生课内的主动性 积极性 创造性 重者逃避上 课 更甚者对他们今后的人生道路都会产生不良影响 因此在师 生互动时 老师应谨言慎行 力戒一星半点有损学生心理健康的 言行 同时努力地提高自己的教学素养 揣摩教学中的言行艺术 使自己的一言 一行都能自觉的促进学生的心理健康发展 案例 1 中如果老师在要求全班齐答前加上一句 我们还有 很多没答的同学肯定也做得很好 可惜时间不够他们一一回答 让他们一起为我们回答好吗 这样就能避免对学生 的心理伤害 了 案例 2 老师选 不选这个学生 也许是 因为老师考虑 原来做得不好 想多辅导 这时老师应对 我 微笑 点头 示意 经过时说 你自己能做好的 我 自然会感到老师的 期望之心而更加积极地学习 更不会产生 自卑心理和消极放弃的 行为 案例 3 老师也许怕大家学这位同学 买很多的资料 而故意 冷 处理 但还是欠妥 应先询问学生了解情况 核实后根据学生 的实情 大力表扬这个学生富有创造力 那么这个学生更能发 挥特长 学习情绪会更高涨 案例 4 中老师也许想让更多的学生来积极思维 认真归纳而 说出 还有哪些同学比他说的更好些 这样挫伤学生积