英语自省课教学反思

初中英语自省课课堂教学反思初中英语自省课课堂教学反思 长春市九十中学长春市九十中学 李颖李颖 新课程改革 是一次深刻的改革 新课改倡导全人教育 强调课新课程改革 是一次深刻的改革 新课改倡导全人教育 强调课 程要促进每个学生身心健康的发展 培养学生良好的品质的终身学程要促进每个学生身心健康的发展 培养学生良好的品质的终身学 习的能力 新课改倡导建设性学习 注重科学探究的学习 关注体习的能力 新课改倡导建设性学习 注重科学探究的学习 关注体 验性学习 提倡交流与合作 自主创新学习 课程改革的成败关键验性学习 提倡交流与合作 自主创新学习 课程改革的成败关键 在于教师 教师是课程改革的实施者 作为教师的我必须做好充分在于教师 教师是课程改革的实施者 作为教师的我必须做好充分 的准备 学习新课程改革理论 更新教学观念 迎接新课改的挑战 的准备 学习新课程改革理论 更新教学观念 迎接新课改的挑战 在英语教学中我积极投入教学改革中 并坚持做到如下四点在英语教学中我积极投入教学改革中 并坚持做到如下四点 一 面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础 一 面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础 1 1 创设各种情景 鼓励学生大胆地使用英语 对他们在学习过 创设各种情景 鼓励学生大胆地使用英语 对他们在学习过 程中的失误和错误采取宽容的态度 程中的失误和错误采取宽容的态度 2 2 为学生提供自主学习和直接交流的机会 以及充分表现和自 为学生提供自主学习和直接交流的机会 以及充分表现和自 我发展的一个空间 我发展的一个空间 3 3 鼓励学生通过体验 实践 合作 探索等方式 发展听 说 鼓励学生通过体验 实践 合作 探索等方式 发展听 说 读 写的综合能力 读 写的综合能力 4 4 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题 并自主解决 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题 并自主解决 问题 问题 二 关注学生情感 创造民主 和谐的教学气氛 二 关注学生情感 创造民主 和谐的教学气氛 学生只有对自己 对英语及其文化有积极的情态 才能保持英语学生只有对自己 对英语及其文化有积极的情态 才能保持英语 学习的动力并取得成绩 刻板的情态 不仅会影响英语学习的效果 学习的动力并取得成绩 刻板的情态 不仅会影响英语学习的效果 还会影响其它发展 情态是学好英语的重要因素 因此我努力创造还会影响其它发展 情态是学好英语的重要因素 因此我努力创造 宽松民主 和谐的教学空间 做到 宽松民主 和谐的教学空间 做到 1 1 尊重每个学生 积极鼓励他们在学习中的尝试 保护他们的 尊重每个学生 积极鼓励他们在学习中的尝试 保护他们的 自尊心和积极性 自尊心和积极性 2 2 把英语教学与情态有机地结合起来 创造各种合作学习的活 把英语教学与情态有机地结合起来 创造各种合作学习的活 动 促进学生互相学习 互相帮助 体验成就感 发展合作精神 动 促进学生互相学习 互相帮助 体验成就感 发展合作精神 3 3 关注学习有困难的或性格内向的学习 尽可能地为他们创造 关注学习有困难的或性格内向的学习 尽可能地为他们创造 语言的机会 语言的机会 4 4 建立融洽 民主的师生交流渠道 经常和学生一起反思学习 建立融洽 民主的师生交流渠道 经常和学生一起反思学习 过程和学习效果 互相鼓励和帮助 做到教学相关 过程和学习效果 互相鼓励和帮助 做到教学相关 三 加强对学生学习策略的指导 让他们在学习和适用的过程中三 加强对学生学习策略的指导 让他们在学习和适用的过程中 逐步学会如何学习做到 逐步学会如何学习做到 1 1 积极创造条件 让学生参与到阶段性学习目标 以及实现目 积极创造条件 让学生参与到阶段性学习目标 以及实现目 标的方法 标的方法 2 2 引导学生结合语境 采用推测 查阅和协调的方法进行学习 引导学生结合语境 采用推测 查阅和协调的方法进行学习 3 3 引导学生在学习过程中 进行自我评价 并根据需要调整自 引导学生在学习过程中 进行自我评价 并根据需要调整自 己的学习目标和学习策略 己的学习目标和学习策略 四 对学生进行有效的评价 四 对学生进行有效的评价 评价可以使学生认识自我 树立自信 有助于反思及调整自己的评价可以使学生认识自我 树立自信 有助于反思及调整自己的 学习过程 评价或采用测验及非测验形式 平时重视形成性评价 学习过程 评价或采用测验及非测验形式 平时重视形成性评价 对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩 及反映的情感 态度 对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩 及反映的情感 态度 策略某方面进行及时的评价 如有口头评价 等级评价 学生之间策略某方面进行及时的评价 如有口头评价 等级评价 学生之间 互相评价等方法 充分发觉学生的进步 鼓励学生自我反思 自我互相评价等方法 充分发觉学生的进步 鼓励学生自我反思 自我 提高 测验以学生综合运用能力为目标 侧重于学生理解和获取信提高 测验以学生综合运用能力为目标 侧重于学生理解和获取信 息 能力减少客观题 增加主观题 通过评价学生学会分析自己的息 能力减少客观题 增加主观题 通过评价学生学会分析自己的 成绩和不足 明确努力方向 成绩和不足 明确努力方向 新课程改革不是纸上谈兵 后必须要与实践相结合 即将努力学新课程改革不是纸上谈兵 后必须要与实践相结合 即将努力学 习 积极进取 积极参与课程改革 在课改中不断学习 不断实践 习 积极进取 积极参与课程改革 在课改中不断学习 不断实践 不断反思不断反思 现就一节课为例进行一下反思现就一节课为例进行一下反思 一 一 Warming up Warming up SingSing anan EnglishEnglish Song Song 播放一首英语歌曲 这是一首学生熟悉播放一首英语歌曲 这是一首学生熟悉 的歌曲 让学生跟着磁带边听边唱 之后 教师由此导入新课 的歌曲 让学生跟着磁带边听边唱 之后 教师由此导入新课 二 新课二 新课 1 1 教师概述活动内容 并对讨论提出一定的要求 然后将全班教师概述活动内容 并对讨论提出一定的要求 然后将全班 分成六组进行有针对性的讨论 分成六组进行有针对性的讨论 2 2 小组讨论 小组讨论 WhatWhat clothesclothes dodo youyou hearhear inin thethe movie movie 教师在小组讨论时 教师在小组讨论时 边回答同学们的疑问 边观察每个小组及每个成员的表现 给那些边回答同学们的疑问 边观察每个小组及每个成员的表现 给那些 不愿表达的和不愿参加小组活动的同学给予鼓励和支持 不愿表达的和不愿参加小组活动的同学给予鼓励和支持 3 3 小组展示讨论结果 老师给予指导 小组展示讨论结果 老师给予指导 4 4 教师总结教师总结 反思 反思 一 音乐导入 一 音乐导入 新新 英语课程标准英语课程标准 提出英语教学目的是激发和培养学生学习提出英语教学目的是激发和培养学生学习 英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯 形成有效英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯 形成有效 的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 培养学生一定的语的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 培养学生一定的语 感和良好的语音 语调 书写基础 使他们形成初步用英语进行简感和良好的语音 语调 书写基础 使他们形成初步用英语进行简 单日常交流的能力 培养学生的观察 记忆 思维 想象和创造能单日常交流的能力 培养学生的观察 记忆 思维 想象和创造能 力 适当介绍中西方文化 培养学生的爱国主义精神 增强世界意力 适当介绍中西方文化 培养学生的爱国主义精神 增强世界意 识 为学生的进一步学习奠定良好的基础 识 为学生的进一步学习奠定良好的基础 中学英语是英语学习的重要阶段 如果让他们在课堂上枯燥地中学英语是英语学习的重要阶段 如果让他们在课堂上枯燥地 去听和背诵单词 短语 段落 很难让他们进入最佳的学习状态 去听和背诵单词 短语 段落 很难让他们进入最佳的学习状态 用音乐导入 一下子激起了学生的学习兴趣 又使学生处于积极主用音乐导入 一下子激起了学生的学习兴趣 又使学生处于积极主 动的学习状态 避免了让学生紧张的窒息的提问复习法 动的学习状态 避免了让学生紧张的窒息的提问复习法 二 合作学习 二 合作学习 小组合作学习更能突出学生的主体地位 培养 小组合作学习更能突出学生的主体地位 培养 他们主动参与的意识 他们主动参与的意识 学生在老师的引导下学习新知识 同时复习旧知识 使其新 学生在老师的引导下学习新知识 同时复习旧知识 使其新 旧知识有机整合 并尝试将所学知识应用到实际生活中 如在导入旧知识有机整合 并尝试将所学知识应用到实际生活中 如在导入 新课之后 让学生进行小组讨论 利用小组合作 一 更能突出学新课之后 让学生进行小组讨论 利用小组合作 一 更能突出学 生的主体地位 培养主动参与的意识 激发学生的创造潜能 二 生的主体地位 培养主动参与的意识 激发学生的创造潜能 二 小组合作有利于培养学生的交际能力 有利于学生自我意识的形成小组合作有利于培养学生的交际能力 有利于学生自我意识的形成 和发展 和发展 小组活动和项目制作等有机地融入学生语言学习的过程之小组活动和项目制作等有机地融入学生语言学习的过程之 中中 让学生通过感知 体验 实践 参与和合作来完成任务 通过合让学生通过感知 体验 实践 参与和合作来完成任务 通过合 作学习来完成任务型活动 进一步保证了每个学生参与学习的机会 作学习来完成任务型活动 进一步保证了每个学生参与学习的机会 学生之间互相学习 互相帮助 共同完成任务 由于活动的评价是学生之间互相学习 互相帮助 共同完成任务 由于活动的评价是 针对整个团队的 所以任何一个学生都能够体验到荣誉感和成就感 针对整个团队的 所以任何一个学生都能够体验到荣誉感和成就感 而不会有挫折感 从而保证了学生参与学习的积极性 而不会有挫折感 从而保证了学生参与学习的积极性 三 正确对待学生的差异 三 正确对待学生的差异 在小组讨论和小组展示时 我发现有的同学不善表达 总是被在小组讨论和小组展示时 我发现有的同学不善表达 总是被 动地参与小组合作 我想如果一味地责斥他们为什么不表达 肯定动地参与小组合作 我想如果一味地责斥他们为什么不表达 肯定 会打消他们的学习兴趣 这时我换了一种表达方法 俯下身对他们会打消他们的学习兴趣 这时我换了一种表达方法 俯下身对他们 说 说 为什么不参与到小组里去 把你的表达给老师小声说一遍 为什么不参与到小组里去 把你的表达给老师小声说一遍 这时他们都会很害羞地表达出他们的句子 如果正确的句子 我都这时他们都会很害羞地表达出他们的句子 如果正确的句子 我都 会给予肯定并给予鼓励 对有错误的句子 和蔼给他们指出错误 会给予肯定并给予鼓励 对有错误的句子 和蔼给他们指出错误 并给予鼓励 此时 他们都会很激动并能主动参与到小组当中 如并给予鼓励 此时 他们都会很激动并能主动参与到小组当中 如 果当时给予他们严厉的批评 肯定会打消他们的积极性 勉强要求果当时给予他们严厉的批评 肯定会打消他们的积极性 勉强要求 他们回答问题 表达观点 会使他们增加心理负担 也许他们以后他们回答问题 表达观点 会使他们增加心理负担 也许他们以后 再也不愿学英语了 对于学生所犯的语言错误 只要不影响正常交再也不愿学英语了 对于学生所犯的语言错误 只要不影响正常交 际的顺利进行 我就采取宽容的态度 这样有利于减轻他们运用目际的顺利进行 我就采取宽容的态度 这样有利于减轻他们运用目 的语时怕犯错误的心理压力 增强他们的自信心 教师对学生之间的语时怕犯错误的