教学案例2 (2)

教学案例 设计探究性的问题 激活学生的发散思维 发展学生的学习兴趣设计探究性的问题 激活学生的发散思维 发展学生的学习兴趣 一 教学内容 七年级新目标英语第四单元 Where s my schoolbag Section A 2d Role play the conversation 二 教学背景 这是我校开展 高效课堂 打造活动中 在七年级 3 班上的一 堂常态课 笔者在七年级 3 班上这段对话时 预设问题只有四个 问题 课堂上受学生情绪感染和启发 增加了 How do you know Why does Jack s mother say Come on 两个问题 效果很好 三 课堂片段实录 1 在读对话前 要求学生看图并思考下面这个问题 Where did this conversation happen 学生很快就回答 At home 但大多数并无激 动之意 2 然后 教师让学生听录音 看图并思考下面这个问题 when did this conversation happen 在听完对话后 1 3 学生立即举手 其他学 生在老师重复问题第二遍后 陆续举手 这时老师叫了两个同学回 答 答案都是 When they are going outside 只是一个学生用英语 另一个用汉语 老师随即将答案写在黑板上 领读了两遍 这两个 学生激动的扫视了全班同学一眼 其他学生受到了感染 都非常专 注等待听老师下一个问题 3 接着老师要求学生看图并思考下面这个问题 What are they going to do How do you know 全班学学生低声相互讨论 几个学生首先举 手 其他学生很快结束讨论 陆续举手 最终让三个学生回答 找 出了正确答案 根据对话里的 Where s the map 这句话知道 They are going on a trip 但学生基本上是用汉语回答 老师只好将 They are going on a trip 写在黑板上 领读了一遍 这时学生很激动 4 接着老师因势利导提出了下面这个问题 Why does Jack s mother say Come on 学生相互讨论 发挥想象 结果学生很快给出了四个 个答案 Someone is waiting The train is going to leave right now His father is waiting outside They got up late 但学生全用汉语回答 老 师将四种回答用英语逐个写在了黑板上 对他们答案作出了肯定 并给与表扬 最后领读了一遍 学生情绪盎然 5 接着老师问了最后一个问题 What does Come on here mean 学生 异口同声回答 快点 6 最后老师让学生集体听录音模仿朗读 要求学生注意重读 停顿 连读 语调和节奏 学生听得认真 模仿朗读效果也很好 读完后 让几组表演 并做了相应的点评 三 案例分析 这是一段新词只有 Come on 的简单对话 如果教师只通过听 录音模仿朗读 然后让学生上台表演 学生就无法理解对话所提供 的语言背景 深刻理解对话内容 为学生分角色进行真实表演打好 基础 这节课教师首先通过富有启发的渐进性问题 逐步引导学生 阅读对话 这不仅加深了对语言的理解 还激活了