窦桂梅教育教学艺术系列报道

呼唤有智慧的教育 一提起我们的教育 我总有种失落感 总觉得缺些什么 但到底缺什么 我又讲不清 直到几年前 我给台湾一家出版社翻译英国大哲学家 A N 怀特海的教育代表作 教育的目的 的时候 看到其中一 段话 才豁然开朗 那段话是这样写的 理想的消失是人类努力失败的可悲证明 在古代学校里 哲学家们渴望传授的是智慧 而在现代学校 我们降低了目标 教授的是学科 从神圣的智慧 这是古人向往的目标 沦落到学校教材知识 这是现代人追求的目标 标志了多少世纪以来教育上的一种失败 我的观点是 在我们欧洲文明 启蒙之初 我们是从那赋予教育以灵感的崇高的理想起步的 然而渐渐的 我们的理想却沉落到与我 们的实际持平的地步 可是 当理想与实际拉平 其结果就会停滞不前 尤其是 只要我们把智力教育仅仅设想为获得机械 的智能 或仅仅在于系统陈述实用的真理 就不可能有进步 我所渴望给你们的印象是 尽管知 识是智育的一个主要目标 但知识的价值中还有另一个更模糊但却更伟大 更居支配地位的成份 古 人把它称为 智慧 没有某些知识基础 你不可能聪明 但是你也许能轻而易举地获得了知识 却仍 然缺乏智慧 于是 我恍然大悟 原来我们的教育缺什么 缺智慧 我们的教育可以说什么都有 有知识 有 课程 有作业 有考试 但惟独没有智慧 那么 什么是智慧呢 从大哲学家的思想中 我至少得到 两点启发 第一 有知识不等于有智慧 一个人可能学富五车 但他不一定是智慧之人 因为他完全可能千万次 地重复人家的思想 却自己不善思考 不去探究 更不会发明创造 相反 像苏格拉底那样 逢人便 说我只知道自己一无所知 倒可能最富智慧 因为他自认无知 所以总想与人理论 探究真理在何方 知识关注的是现成的答案 现成的公式 现成的历史事件的归纳 而智慧关注的是未知的世界 这就 是知识与智慧的区别 第二 掌握很多实用技能也不等于智慧 一个人学会驾车 学会电脑 但他却不一定富有智慧 因为 他很可能是被迫去做 内心却对这些行当毫无兴趣 更谈不上从中悟出智慧 我想 真正的智慧之人 都会对自己所从事的活动深感兴趣 他不是被迫去做 而是自愿去做 只要感兴趣 即使没有什么实 际好处 也仍然乐此不疲 因为他从做的过程中体验到生活的愉快 人生的乐趣 还有什么比品尝生 活的愉快和乐趣更接近智慧呢 此外 他也可能武艺十八般 谋生之道样样精通 但却思想贫乏 内 心空虚 没有信仰 没有对真善美的渴望 你能说这是有智慧的人吗 那么 为什么说我们的教育缺乏智慧呢 看看我们的教育吧 我们把教育就看作是知识的传授 并以此作为教育的惟一的 最高的目的 作为教师 我们恨不得把 所有学科的所有知识都灌输到学生的脑子里 作为学生 恨不得把这所有学科的所有知识滴滴不漏地 贮存在脑海中 至于这些知识跟学生的经验有没有关系 他通过学习是否探索能力得到提高 我们是 不管的 难怪爱因斯坦感叹 现代的教育方法 竟然还没有把研究问题的好奇心完全扼杀掉 真可以 说是个奇迹 其实我想 按照怀特海的理解 知识的传授仅仅是教育的最基本目标 除去知识以外 还有更崇高的目标值得追求 譬如说如何去获取未知 如何去开启心智 如何去创造新思想 等等 教育不应只是往木桶里注水的过程 而应是不断向外流淌创造之泉的过程 如果让对知识的追求 淹 没了对探索的渴望 这样的教育 能算是有智慧的教育吗 我们使教育染上那么多的实用色彩 就像怀特海所说的 理想沉落为实际 不信你看 外面有了打字 机 我们在学校开打字课 外面发明了电脑 我们让学生学五笔字型 人口太多 我们课堂上宣传人 口教育 环境受到污染 我们要学生掌握 可持续发展教育 制定课程和教课程的人想当然觉得 学 了这些东西 教育的功能就得到了体现 却不去或不愿去想一想 我们的学生是否对这些东西感兴趣 应试教育 这个词 最精辟地概括了我们教育的实质 管它什么兴趣不兴趣 最要紧的是要不要考 素质教育有没有也不重要 能使学生进好大学就是最大的素质教育 不过据从国外回来的人介绍 那 里的教育好像不是这样 学了派什么用不是很重要 最重要的是对所学的东西有没有兴趣 所以那里 的老师普遍对培养兴趣比对培养技能看得更重 因为他们感到 有兴趣才会去钻研和创新 其实我们 自己也有体会 被迫去做的东西 总离不开功利 自愿做的东西 才使人振奋和聪明 当一种教育只 看到功利的泛滥 却看不到兴趣的踪影 这种教育能算是有智慧的教育吗 我们让教育成为记忆之学 机械之学 仿佛现代教育的惟一的基本功就是背书 就是把圣人说过的每 一句话牢牢记住 难怪有人说 在中国 教育赖以生存的东西有三样 一是权威 再是记忆 三是考 试 当代著名作家王小波对此刻画得更入木三分 假如孔子或者孟子死而复生 看到后世的儒生总在 重复他们说过的只言片语 一定会感到诧异 难道教育的目的就是使学生不加批判地记住教师所教的 一切 并达到预先设定的知识目标吗 难道一切学科知识都是铁板钉钉 不可动摇的吗 如果真的这 就是教育 那是人类的悲哀 因为这样意味着我们将把代表人类未来的学生塑造成只会记诵和模仿的 动物 我想 其实在教育过程中还有一个东西远比记忆来得重要 那就是质疑 假如教育只有记忆而 无质疑 它能算是有智慧的教育吗 我们让教育远离个性 成为标准化的模具 不信吗 你去学校看看 所有的学生都一个样坐得端端正 正 一个样手放后面 一个样写诸如 最有意义的活动 的作文 一个样分析段落大意和中心思想 可 能这个学生想说些或是想写些什么 只是因为周围的学生都这么说 这样写 你看 这哪是教育 这 不就是工厂里在刻模子 其结果 我们的下一代一个个都不善思维 个性衰微 少年老成 随波逐流 我的观点是 多样化才是智慧 一旦抹杀了个性 就毫无智慧可言 虽然街上到处都有麦当劳店 统 一的装饰 统一的味道 但我们的教育可千万不要麦当劳化呀 因为今天教育的麦当劳化 就意味着 明天社会的麦当劳化 一种教育 如果不能让每一个学生都充分张扬个性 成为他自己而不是别人 这种教育能算是有智慧的教育吗 我们让教育脱离人的内心感受 只要学生课后看 一课一练 上有助于考级的补习班 至于周围人在 想些什么 我们是不管的 因为无暇过问 连自己有哪些细小而真实的感受 我们也是不屑一顾的 因为高考作文大都是豪言壮语 多少次 看着疲惫的父母带着同样疲惫的孩子 拎着琴 夹着画架 匆匆地来来去去 我就情不自禁心里一阵酸痛 这样的学习 固然能给孩子特长 但能引导他走进精 神世界吗 他会一边拉琴 一边从音乐中感悟人生 提升信仰吗 恐怕只有学习之苦 苦海无边吧 你说 这般没有内心生活的教育 能算是有智慧的教育吗 面对教育中这种种没有智慧的表现 我心急如焚 止不住大声呼唤 让有智慧的教育快快在我们的中 小学出现吧 这种教育的特征是 不在于教师讲授无数个知识点 而在于学生提出更多的为什么 不在于教师教学方法精益求精 而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会 不在于学校安排多少课程 更不在于其基础型 拓展型或研究型之分 而在于学生是否对所学的 东西感兴趣 通过学习产生强烈的好奇心和探究欲 不在于学生从课本中接受了多少 而在于他们质疑和评判了多少 不在于教师布置多少课外作业 而在于他们如何千方百计去让孩子们展开想像的翅膀 拓展广阔 的心灵 不在于学生考试得了多少分 而在于对自己的发展是否有足够的自信 一不在于学校走廊上悬挂多少名人名言 而在于学生对自己以及身边的人和事有多少深刻的感受 不在于孩子会不会拉琴 画画或有其他特长 而在于他是否有丰富的内心情感世界和对真善美的 热切渴望 总而言之 我觉得 要估价一种教育是否真正有价值 我们最终要考察的 不在于其知识 课程 作 业 考试 也不在于其教师数和学生数 甚至不在于其名校教 要估价一种教育 我们最终要考察的 在于它是否拥有智慧 因为只有教育本身有智慧 才能够培养出智慧之人 而有了智慧之人 社会才 能得到长足发展 所以教育中的智慧 是教育的本质和灵魂 什么时候 当我们的教育具备了上述这 些特征 我们就可以狂喜地向世人宣布 我们终于有了有智慧的教育 让我们共同祈盼 这一天能早日 到来吧 最后 允许我再引用怀特海的另外几句话 作为本文的结语 在这里 我必须提醒你们不要忘记那个脍炙人口的东方国王的故事 他在梦幻中选择了智慧 因为他 觉得智慧本身强似东方的奇珍异宝 大自然总是为智慧聪颖的人打开它的秘密 一个民族 只有热爱智慧 才能获得智慧 作为学生 你们必须把学习当做一种享受 一种乐趣 实际上 你们是自己教育自己 你们不是一块 块供聪明的教师提成文化人的胶泥 你们自己的努力 只有你们自己的努力才是最重要的 在现代生活的条件下 规律是绝对的 凡是不重视智慧训练的民族 是注定要灭亡的 吴志宏 窦桂梅对小学语文教师的启示窦桂梅对小学语文教师的启示 之一 重返朴素课堂 提起窦桂梅和她的语文教学改革 人们就会想到 三个超越 超越教材 超越课堂 超越教师 当我们对这位年轻特级教师的创造力发出赞叹的时候 往往容易忽略一点 超越必须始于一个平台 必须拥有一个原点 这就是常常被人们忘记的超越必须始于一个平台 必须拥有一个原点 这就是常常被人们忘记的 学好教材学好教材 立足课堂立足课堂 尊重教师尊重教师 甚至有人说 语文教改的三个超越是不负责任的 对 此 窦桂梅觉得委屈 那就让我们走进名师的 家常课 从 学好教材 的原点开始 审视窦桂梅的教改主张 看看 三个超越 到底是要拔着学生的头发离开地球 还是 建立在坚实基础上的改革创新 是小学语文教材中的一篇传统课文 文章介绍了一具高大 完整的黄河 象化石的情况 对化石的形成缘起进行了推想 并交待了发现化石的经过 很明显 这 不是一篇 文学味 很浓的课文 但窦老师把它处理得很 语文 她抓住课文中 假 想 和 推想 两个关键词 采用角色转换的形式引领学生与文本展开对话 这一设计 出人意料地朴素 她紧紧围绕课文的内容展开 没有补充其他资料 只借助一台幻灯机 打出几个问题 一幅静止的图片 照样取得了很好的效果 这不能不令人佩服 首先研究 推想 为了鼓励学生进行 自主学习 窦老师为事人 在不知不 觉中开始自主学习课文 教师进一步引导 我们这些小科学家 一会儿要进行想象和 推想 你说 应该注意些什么 应该有怎样的科学态度 往日调皮的孩子在窦老师的 课堂上都变得特别懂事 要特别认真 我会做到细心 仔细观察 还要 有坚强的毅力 遇到难题决不退缩 听听 五年级的孩子说得多好啊 本该教师强调 的学习态度变成了 小科学家 们的 自律 这种设计的巧妙之处在于角色转换把课 文的内容变成了学生的推想 孩子们真正在课文中走了一趟 接下去 窦老师领着孩子们进行 假想 现在你不是科学家了 而是个小作家 听了科学家的推理假想之后 要是让你写的话 你会怎样写 你非得停留在课文作者 的那种写法上吗 学生兴奋地跃跃欲试 提出了几种调整文章结构的方案 教师没有 提什么顺叙 倒叙 插叙 没有提什么续写 扩写 改写 但是 学生却自然而然地运 用了这些方法 因为 作家 的角色让他们兴致勃勃地投入到了 创作 之中 这样 从内容到形式 从态度到知识 学生在 科学家 和 作家 两种身份的切换中经历了 一次快乐的学习之旅 如果仅仅有这些 这堂课似乎还缺少点什么 在学生说出了调整文章结构的几种方 法之后 窦老师提示 从内容上考虑 有没有创新的想法 假想 在这里又 插上了翅膀 开始 学生一时之间似乎还没回过神来 她就进一步启发 假如我也是作家的话 我就想带着批判的眼光来看 有的想象可以超越原作者 例如 难道这个黄河象仅仅 是为来喝水才掉进河里去的吗 学生开始渐入佳境 也可能是两群大象争夺领地 一方追逐另一方 不小心陷进去了 教师乘机 扩大战果 在北京的古生物博物 馆里 黄河象的尾椎是假的 这就给我们一个假想推理的空间 它的尾椎哪里去了呢 小组合作 大胆创编 学生的思维火花就这样被点燃了 两头公象争夺地盘时被对 方咬掉的 母象救公象时用鼻子牢牢地卷住公象的尾巴 一使劲拉断了 就这样 在老师的循循诱导下 学生的理解很到位 思路通畅开阔 想象丰富合理 语言表达 清晰流畅 同时 学生学习情绪高涨 气氛热烈 取得了理想的教学效果 可圈可点的细节还有很多 限于篇幅 无法一一列举 比如 教师对学生个性化解读比如 教师对学生个性化解读 的尊重 的尊重 你想怎样表现就怎样表现 我们就来读出属于你想怎样表现就怎样表现 我们就来读出属于 自己的滋味自己的滋味 好不好 好不好 比比 如 教师教给学生质疑的方法 如 教师教给学生质疑的方法 你们看我刚才提问题的时候 从课题到文章的字句以你们看我刚才提问题的时候 从课题到文章的字句以 至课文的内容 只要有疑问 就可以提出 多问几个至课文的内容 只要有疑问 就可以提出 多问几个 为什么为什么 这是学习的科学态度 这是学习的科学态度 再比如 教师提醒学生注意交际技巧 再比如 教师提醒学生注意交际技巧 你得评价呀 说说人家答得怎么样 你得评价呀 说说人家答得怎么样 握握手 说声谢谢 握握手 说声谢谢 窦桂梅认为 教育是由细节组成的 教学细节最能体现一位教师教育是由细节组成的 教学细节最能体现一位教师 的教学理念和教学行为 而对于教学细节的思考则是衡量一个教师专业素养底蕴是否深的教学理念和教学行为 而对于教学细节的思考则是衡量一个教师专业素养底蕴是否深 厚的标志 厚的标志 是啊 这堂朴素的公开课之所以让人觉得耳目一新 不仅在于匠心独运的教 学设计 而且在于精心打造之后自然流露出的细节之美 窦桂梅教育教学艺术系列报道之二 高明的营养师高明的营养师 人们说起理想的教材处理方式的时候 经常会提到一句话人们说起理想的教材处理方式的时候 经常会提到一句话 用教材教而不是教教用教材教而不是教教 材材 教教材教教材 不是一无是处 不是一无是处 用教材教用教材教 也有道理 也有道理 就语文教学而言 教材通常是 由一篇篇的课文组成 那么 对于什么样的课文教师应该 用教材教而不是教教材 对 于什么样的课文教师应该 教教材而不是用教材教 呢 窦桂梅认为 对于经典的文质兼美的文章 教师应该带领学生怀着虔诚的心情走进文窦桂梅认为 对于经典的文质兼美的文章 教师应该带领学生怀着虔诚的心情走进文 本 仔细揣摩文字的魅力 而对于那些不够精彩的课文 教师则应具备一双慧眼 或略本 仔细揣摩文字的魅力 而对于那些不够精彩的课文 教师则应具备一双慧眼 或略 讲讲 不 不 讲讲 或大胆 或大胆 手术手术 她曾以入选不同课本的两篇描写荷花的文章为例来阐发 一篇是叶圣陶的 荷花 另一篇是北京出版社编写的小学四年级语文教材中的 夏夜荷花 既然是以 荷花 为 题 文中有描写荷花的语句自不必提 限于篇幅 我们略去这些 核心 的描写语句 仅 仅把两篇文章的结尾来进行一下对比 我忽然觉得自己就是一朵荷花 穿着雪白的衣裳 站在阳光里 一阵微风吹来 我 就翩翩起舞 雪白的衣裳随风飘动 不光是我一朵 一池的荷花都在跳舞 风过了 我停 止舞蹈 静静站在那儿 蜻蜓飞过来 告诉我清早飞行的快乐 小鱼在脚下游过 告诉我 昨夜做的好梦 过了好一会儿 我才记起我不是荷花 我是在看荷花呢 荷花 荷花从不孤傲 要开就是满池满堂 方圆一片 给人一种壮观的美 荷花从不娇贵 只要有泥土和水 她就能生长 就能开花结果 荷花根茎节生 老根纵横 新枝交叉 雷雨骤来 荷花依旧 真是风也不怕 雨也不怕 一任九天雷电鸣 她在水中放奇葩 荷 花毫无私心 她把自己的根茎 叶 花 果实 毫无保留地全部献给了人类 荷花啊 荷 花 你多么美啊 人们怎能不赞美你 称颂你呢 夏夜荷花 聪明的读者一定早已看出高下 第一段文字作者写自己看荷花时的想象 营造了一种 人花难分 物我同一 的意境 而第二段文字却生硬地给荷花贴上了三个道德标签 不孤傲 不娇贵 毫无私心 像是学生的习作一般 缺少直达人内心的 力量 因此 窦桂梅认为 教师面对叶老的 荷花 就应该老老实实地教教材 让学生在 读文章 想画面中 体会作者丰富的想象力 同时 让学生感悟描写的细腻以及语言表达 的生动形象 并积累语言 而对于 夏夜荷花 教师则可以补充朱自清的 荷塘月色 帮助学生体会夏夜荷花的特别之美 而不宜将教学重点放在挖掘课文对荷花 品质 的 表述上 谈到补充教材 拓展内容应注意的问题时 窦桂梅强调 一定要重视文本的规定性 既不能任意抛弃教材文本 也不可肤浅认识文本的内涵 例如 在教学 渔歌子 时 教师应该好好让孩子朗读 品味诗歌的语言和意蕴 但有的教师在学生理解了课文大意 后 便急忙把大量的时间用于课外的延伸 让学生对 渔歌子 的景物描写进行拓展 却 忽视了原词中表现的独特意境 类似做法无异于 丢了西瓜捡芝麻 对此 窦老师做过一个精彩的比喻 如果没有品读 交流环节 没有引导学生在情如果没有品读 交流环节 没有引导学生在情 感和文字里走个来回 仅仅有从文字到情感的感和文字里走个来回 仅仅有从文字到情感的 读懂了什么读懂了什么 就引发开去 就好比电力很就引发开去 就好比电力很 猛的钻头在水泥地上擦滑 没有深入到文字的骨头里 猛的钻头在水泥地上擦滑 没有深入到文字的骨头里 一会儿是 教教材 一会儿是 用教材教 一会儿是 删减课文 一会儿是 美容增肥 其间的门道可谓变化无穷 需要教师潜心去钻研 具备了这个能力 教师 就像一个高明的营养师 有一双慧眼和一双巧手 窦老师打过这样的比方 用用 慧眼慧眼 去去 批判地选用教材 既不能放过那些营养丰富的批判地选用教材 既不能放过那些营养丰富的 主菜主菜 指教材中选入的文质兼美的经典指教材中选入的文质兼美的经典 之作之作 又要明白哪些 又要明白哪些 主菜主菜 不能直接上餐桌不能直接上餐桌 有待处理的教材文本有待处理的教材文本 还需经过配料的辅 还需经过配料的辅 助才行助才行 补充资料补充资料 用 用 巧手巧手 将将 主菜主菜 配料配料 适宜地组合在一起 做成色 香 适宜地组合在一起 做成色 香 味俱全的味俱全的 营养餐营养餐 指用孩子喜欢的方式带领其走进文本指用孩子喜欢的方式带领其走进文本 要想做到这些 教师首先应 该做个 美食家 从长期的积累中提升自己的阅读品位 先要自己知道什么好吃 才能 把学生的菜谱设计好 为了 阅读 的阅读教学 师 稀疏的篱笆下 一条幽静的小路伸向远方 看见了吗 生 看见了 师 什么样子 生 篱落疏疏一径深 师 树上的花落了 叶子还没长大 还没形成树荫呢 生 树头花落未成荫 学生抢着应声回答 师 小朋友们急忙跑过来抓蝴蝶啦 生 儿童急走追黄蝶 师 抓到没有 生 飞入菜花无处寻 这时 一个叫刘宗文的学生大声喊 老师 请等一等 我马上就要抓着它了 大 家静静地等着他 过了一会儿 刘宗文睁开眼睛兴奋地说 终于抓住了 嗯 真难逮呢 菜花是黄色的 蝴蝶也是黄色的 正说着 他还做着手捏蝴蝶翅膀的姿势呢 再看表 情更是一脸的喜悦 这个动人的教学片段发生在窦桂梅的阅读教学课堂上 当时 师生一起诵读 宿新市 徐公店 一诗 窦老师描绘诗意 学生一边想象一边概括描绘的是哪一个句子 在闭着眼窦老师描绘诗意 学生一边想象一边概括描绘的是哪一个句子 在闭着眼 睛想象画面的过程中 学生的灵魂在诗歌的世界里自由翱翔 个人的审美体验与教材文本睛想象画面的过程中 学生的灵魂在诗歌的世界里自由翱翔 个人的审美体验与教材文本 实现了实现了 无缝对接无缝对接 享受着精神自由的快乐与幸福 享受着精神自由的快乐与幸福 这种 过电影 的方法是窦桂梅经常使用的 它能有效地将学生的阅读体验转化为审 美想象 帮助学生体会一种 朦胧而舒心的快乐 正是这种快乐有可能使学生养成 终 身阅读 的习惯 窦桂梅认为 对于阅读而言 最重要的永远不是懂不懂 懂多少 很多窦桂梅认为 对于阅读而言 最重要的永远不是懂不懂 懂多少 很多 时候 一种朦胧而舒心的快乐 才能引导孩子进入时候 一种朦胧而舒心的快乐 才能引导孩子进入 阅读的森林阅读的森林 窦桂梅还在每次的寒暑假要求学生给自己喜爱的诗人写信窦桂梅还在每次的寒暑假要求学生给自己喜爱的诗人写信 中国古代有名的诗人达 2 000 多人 自村夫到皇帝 从稚童到老叟 可谓群星灿烂 她让学生寻找诗人的足迹 了 解诗人的生平 代表作 成才的经过或悲凉的人生 写出对诗人的认识或者鉴赏评价 有 的学生写到 李清照奶奶 你的心情还好吗 谭嗣同 您够男子汉 李白 你 的铁杵磨针的故事是真的吗 虞世南先生 你的那首 蝉 难道仅仅是写的不停叫着 的 知了 吗 不 你同时也在表明自己的心迹 也在描写着自己 居高声自远 非是 藉秋风 我感悟到其中蕴含着一个真理 自身品格高尚的人 并不需要某种外在的凭借 自能声名远播 在这种与诗人 面对面 的交流中 孩子们关心古人的喜怒哀乐 质 疑其生活细节的真实性 品味出诗句中的弦外之音 与历代诗人进行跨越时空的平等交流 这正是阅读的魅力 让人在不同时代 不同地域找到与自己心灵相通的知音 让人在 解读作品的过程中思考人生 提升境界 而教师在这里却 消失 了 学生直接走进文本 走进作者 这就是窦桂梅追求的阅读教学的 一见钟情 学生不需要教师这个 媒婆 就能直接爱上文字 爱上阅读 窦桂梅在阅读教学领域内的建树是与她的深层思考分不开的 她始终在想 阅读和阅 阅读和阅 读教学是不同的 通过怎样的阅读教学才能实现学生的真正阅读 读教学是不同的 通过怎样的阅读教学才能实现学生的真正阅读 教师不能把阅读教学的 目标简单理解为让学生读懂课文 而应该是学会读书 在教学中 教师不能用支离破碎的 分析代替学生的阅读实践和阅读体验 阅读课应该成为学生自我表现的地方 成为学生讲 故事的地方 成为学生观点碰撞的地方 成为学生精神成长的地方 此外 窦桂梅还对小学语文教学中 阅 与 读 的割裂现象提出了自己的看法 目 前 在 课标 的引领下 在语文先辈的强烈呼吁下 小学语文教师懂得了小学语文课堂 要重视 读 并且要书声朗朗 这实在难得 能够高举 读 的大旗呐喊 要读 真正 的读 读出感情 读出形象 读出感受更是难得 不过 静静想来 很多人对 课标 表 述的 运用多种阅读的方法 理解得并不全面和深刻 也没有具体弄清阅读的真正内涵 结果导致教师在语文学习中把结果导致教师在语文学习中把 阅阅 和和 读读 割裂开来 只注重读的声音 读的形式 读割裂开来 只注重读的声音 读的形式 读 的技巧 一句话 强调的是学生的嘴巴 而没有重视学生的内心 把的技巧 一句话 强调的是学生的嘴巴 而没有重视学生的内心 把 阅阅 字几乎是扔掉字几乎是扔掉 了 了 阅阅 就是用眼看 就是用心想 就是理解 揣摩的过程 只有在这样的前提下 才就是用眼看 就是用心想 就是理解 揣摩的过程 只有在这样的前提下 才 会有会有 读读 读读 并不是单单表现在抑扬顿挫的声音 也有静思默想的默读 因此 语并不是单单表现在抑扬顿挫的声音 也有静思默想的默读 因此 语 文教师应该明白 课堂要给学生一个默默读书的文教师应该明白 课堂要给学生一个默默读书的 场场 一个默默品味的 一个默默品味的 场场 也就是 也就是 营造一个营造一个 静静的学习的场静静的学习的场 其实 每一个人读书更多的是默读品味 读到动情处流泪 读到气愤处生气 读到感 慨处叹气 很少看到一个人读书后放声而有语气地朗读 现在 学生掌握了朗读的技巧 知道哪是重音 晓得在哪里停顿 听起来很动人 但也许他的心灵却依旧空无 我们读书 是读给自己的 读的是自己的感受 并不是为了让别人觉得好听 动听 给孩子一个 喜新厌旧 的头脑 牛郎星上居住着许多外星人 一个月前 牛郎星人张明坐着宇宙飞船去了一趟地球 这天 他正和伙伴们在屋里闲谈 李军问 哎 张明这次到地球去旅游 感觉如何 感觉嘛 是一句话两句话说不清的 张明回答 那我问问你 地球上的大人天天干什么 李军问 地球上有些人就干两件事儿 一件事是混文凭 一件事是挣钱 张明说 文凭 钱 对 两种特别的纸 文凭可以升官发财 钱可以换取任何东西 真有意思 张明 地球上像咱们这么大的孩子 干什么呢 在教室里上课 教室里有一行行简单的课桌挤在一起 另外有个讲台 一些椅子 光秃秃的墙壁 可能还有几幅画 不过他们学习是很累的 就拿那儿的高中来说 一共 分三个年级 一年级早上 6 点半上学 晚上 6 点放学 二年级和三年级也是 6 点半上学 但放学要到晚上八九点呢 张明认真地说着 但是即使这样 他们也争着进所谓的 重点大学 要知道 只有 3 的人才能进去呢 张明边说边瞪大了眼睛 这时 妈妈进来了 送来一些饮料 并说了一句可以载入史册的话 现在我才知 道 为什么我们可以随便去地球 而地球人却连太阳系也飞不出去 以上是窦桂梅的学生李东隅写的一篇自由作文 外星人的谈话 其中的个别 观点可能有些偏激 但这出自于一个当时只有十一二岁的孩子笔下 文章对社会问题的 反思深度不能不令人佩服 在那个窦老师苦心经营了六年的班级中 像李东隅这样的学 生不止一个 窦桂梅认为 教育不在于告诉学生一个真理 而在于教会学生怎样去发现 真理 在于给孩子一个 喜新厌旧 的头脑 没有怀疑和批判的思想 就没有创造 把 思考 发现和批判的权力交给学生 用心呵护和点亮学生的内心世界是教育的灵魂 教 师的骄傲在于培养出超过自己的学生 那么 怎样才能帮助学生 超越教师 呢 首先 要让每个学生找到自己是好孩子的感觉 有了这种感觉 学生才敢和教师无 拘无束的交流 平等真诚的对话 才会实现对教师的真正超越 这种感觉需要教师精神 的浇灌 经验早就告诉人们 任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望 教师的使 命就是强化这种愿望 呵护这种愿望 教育有一条简单明智的真理 你向学生提出一 条禁律 就要同时给予十条鼓励 只有这样 学生的心灵才会长出幸福 自信 向上的 庄稼 从而排除掉那些狭隘 自卑 失败的杂草 其次 要把思考 发现和批判的权力交给学生 讲 我的战友邱少云 一课时 窦 桂梅抓住课文重点语句 引导学生体会英雄的坚强和伟大 学生们讨论了之后 大都沉 浸在对英雄的敬佩之中 突然 一位学生站起来说 我觉得有问题 火势多大呀 敌 人又那么近 他身上又带了子弹 手榴弹 火烧了那么长时间 这些一点就着的东西怎 么没有爆炸呢 这是窦老师教了多少遍课文却从来没想过的问题 她当时不知道该怎 样回答 但窦桂梅肯定了学生敢于向教材 向老师挑战的思考 并以此为契机引导学生 讨论 课堂一时静了下来 这个富有冲击力的问题促使每一个学生再思考 再感悟 最 后 这个问题还是发问者解决的 他说 枪支弹药一旦爆炸 整个形势就会发生变化 就会影响战斗的胜利 导致战友的伤亡 邱少云会想 光身体一动不动可不行 他肯定 把一只手深深往泥土里抠 使劲地抠 奋力地想把子弹或手榴弹埋在泥土下面 同时还 要忍受大火对他的灼烧 最后用身子死死压住泥土 直到生命的最后一息也没挪动一寸 地方 没发出一声呻吟 这个让教师呆住的问题 这个课文没有交代清楚的问题 被 学生创造性地解决了 最后 创造的火花要用创造之火去点燃 窦桂梅经常在课堂上抛出一些 出人意料 的教学设计 例如讲 司马光 时 她创设了如下情景 此时 你就是司马光同伴中的 一个 看到同伴有危险 你首先应怎么做 如果同伴落水发生在当代 你都会想出哪些 解决的办法 学生的思维一下子活跃起来 积极开动脑筋想出了许许多多的抢救同伴的 现代化办法 再如教学 参观人民大会堂 一番情景导入后 窦桂梅鼓励学生根 据刚才的 所见 所闻 把人民大会堂的内部布局用简笔画勾画出来 在此基础 上 她又大胆提出 根据你的能力和在生活中 电视里看到的布局设计 如果让你重新 设计 安排这里的布局 你打算怎样设计 在学生情绪高涨的时候 窦老师建议学生一 定找到有关 设计学 方面的书籍读一读 然后就个人设计再仿照课文的手法 写一篇 新的 人民大会堂 给一个月的时间完成作业 在这样的课堂上 学生总是被教师的 创意 所吸引 在不知不觉中提高了能力 磨砺了思想 激活了大脑 中国教育报 2005 年 2 月 1 日第 8 版 我的作文教学观 关于作文教学的一次演讲 老师们 领导们 上午好 往这儿一站 有两点的感受 第一点 我觉得我特别地荣幸 能得到 新 作文 杂志社赵主编等领导的盛情邀请 让我这一个刚刚出炉的小虾米来到这儿和贾志 敏老师 支玉恒老师这些大师们同台献艺 简直是受宠若惊 我能够得到这样盛情的邀 请 来到武夷山脚下和福建省的这些老师们相识 还没谈上相知 但愿我们以后能够彼 此相知 你说这是多么荣幸的一件事啊 对于我个人来说 虽然已过中年 成为了一名 中年妇女 但是 我想我和各位老师比 我发现 有的老教师的面孔比我还老 日出而 行 日落而归是你每天工作的真实写照 上有老 下有小 工作还想提升 孩子需要辅 导 每天 朝与曙露同起 暮与星月为伴 这是我们所有小学教师的真实写照 我想 我今天往这一站 我应该想点什么 说点什么 我尽管很累 昨天坐了四次飞机 从北 京到宁波 从宁波转到上海 从上海又转到这儿 晚上十一点半才躺到床上 今天早上 五点半赵老师就把我从床上拎起来让我上课 很对不起大家 我不知道几点开课 我竟 然在大厅的沙发上睡着了 赵老师他们怕打扰我 没让我换地方 还给我盖了一床被子 起来时 我连脸都没洗 头发也没梳 请各位原谅 虽然脸没洗 头没梳 但是激情 依旧在 老师们 可能也感到我嗓子哑了 年岁大了 不过人三十六 心却只有十六 面对同学们渴望求知的眼神 面对老师们那欣赏而理解的表情 面对老师们用发展的眼 光看一位中年妇女的状态 我想 岁月使我容颜变老 你们的热情让我青春依旧 那么亲爱的老师们 第二点感受 所以我荣幸 我高兴 我就要释放激情 另外 我还觉得很惭愧 为什么这么说呢 因为 关于作文教学 我只是刚刚开始 我自己也 没谱 阅读教学的的确确也算是自己的一项特长 上的还算可以 尤其是充满情感的课 堂教学 容易爱把别人教哭了 我先哭 他们再哭 大家一起哭 有的时候还真能达到 所谓的三情共振 但是 新作文 要求我上作文课 我在想 当然阅读作文不分家的 上点什么呢 我想 还和这些大师们上 你说简直是小巫见大巫 他们的水平 他们的 认知 他们的高超 我觉得我只能仰视才能看他们 所以我很惭愧 怎么才能对得起今 天来的老师们 才能让大家和我相处的这段生命历程里 生命有所增值 那个叫什么梅 的 她教的没咋的 回过头来一点感觉没有 最后还觉得没意义 如果我能够让每一个 生命 每一个心灵都觉得和窦老师在一起的时光可以留下一点点的痕迹 那就是我最大 的收获 所以 惭愧之余 我就得努力 尽管我很累 尽管现在我的眼睛强着睁 但是 从我的声音看 从我今天还要站着讲的状态看 我要用我的生命 用我的热情换来大家 的理解和掌声 书归正传 作文 作文 说句实话 阅读教学重要 作文教学同样重要 老大难 老大难 阅读教学抓住作文这个老大就不难 我们作文教学该怎么研究 该怎么突破 我们的作文教学怎么去体现新课标的精神 首先 我们得弄清新的教学理念到底是什么 我们怎么样用教学理念指导我们的教学实践 我们都深深的懂得 理论和实践就是老 鹰和小鸡的关系 一旦掌握了理论 你就会势如破竹 不可抵挡 有了这样的理论 你 才会有效地指导你的工作实践 因此 我们今天的作文该怎么走 我们今天的作文该如 何去进行 我想 说一千 道一万 今天的时间太有限 我呀 就简短点说 因为孩子 还等着我点评 咱们就讲讲纲 讲讲领 我记得听任何人讲话 一般情况下你不一定都记得 但你 会记得他的一句话 一个词或一个观点 今天 我要发言的题目是让真实的作文在孩子 的心灵里安营扎寨 说起真实 实际上就是我们新课标里所要求的 让我们作文的架子 放下来 让我们原来总是美声唱法 像曹丕所说的 文章乃经国之大业也 包括孔子也 说了一个格言一字都可以兴国也可以亡国 在这样的前提下 我们怎么降下来 让我们 的作文教学从美声唱法进入流行歌曲 通俗唱法 我们的作文教学怎么样让孩子知道 我口抒我心 我手书我口 就是我怎么想就怎么写 我怎么说的就怎么写 只是当老师 的不把技巧放在第一位 生活放在第二位 我们怎么能让孩子拿起笔来 在老师适当的 点拨 指导写作技巧的前提下 让孩子总是感到作文不是多情总被无情恼 而是道是无 情却有情 所以老师们 我今天的发言 不想像专家一样 因为我本身就不是专家 专 家是围绕一个专题使劲的 一个劲地研究研究 研究到大家都听不懂了就是专家 我从 实践中来 我是一线的老师 尽管我当了一年的业务校长 但是 我还依然给孩子们上 课 研究教学 我是吃什么饭长大的 我知道我依靠的东西是什么 所以我依然没有离 开我的一线 那么 我作为一线的教师 今天我要和大家谈几个东西 不想第一条 第 二条 第三条 我想从几个案例谈起 这些案例都是真实的案例 我先讲几个妈妈的故事 我们走进这几个妈妈的故事 来反思反思我们的作文教学 到底怎么了 我们的语文到底怎么了 我们看这样一位妈妈 这个故事是九十年代初发 生的 北师大一位研究生叫卢迪到山海关旅游 听到这样一段母子的对话 妈妈问儿子 那长城好不好看 儿子说 好看 妈妈又问 你看那长城像什么 妈妈循循善诱 孩 子心不在焉 孩子想了半天 说 妈 你说啥呀 看不出来 妈妈说 儿子 你真笨啦 你看这长城多像一条蜿蜒的巨龙 多么雄伟 多有气势 卢迪听了心里直起鸡皮疙瘩 因为对于一个八九岁的孩子 他怎么知道 什么叫蜿蜒 什么气势 他压根就不知道 什么是龙 还愣说是蜿蜒的巨龙 他的脑子里根本就没有这个概念 妈妈就这样灌输着 卢迪想起了自己的妈妈 自己的老师不也是这样教育自己的吗 比如 写秋天的稻田 老师就在结尾加一句 充满丰收的喜悦 要写我武夷山的景象 结尾就加上 祖国大 好河山 我爱你 如此 卢迪从小学到初中 作文就是这样走过来的 难怪他后来留学 到了加拿大故宫面前一句话也说不出来 因为他肚子里装的这些词 那些句没法形容眼 前这大自然的造化 接下来 卢迪就当了一名家教 一天 卢迪看到了孩子的一篇作文 卢迪就问 孩 子 你的作文是不是抄来的 孩子生气了 说 根本就不是 那是我自己写的 然后 卢迪就问他说 我问你 你热爱你的家乡吗 孩子看了看卢迪的表情 再转身发现他妈 妈没在 他就说 你想听真的 卢迪说 对 他刚想说 妈妈端着水果进来了 他一伸 舌头不说了 卢迪说 这样咱俩就用英语说吧 于是孩子说 我根本就不爱我的家乡 这里污染特别严重 经济非常落后 这里的人我都不喜欢 说句心里话 叔叔 我就想 像你那样出国留学 最后到北京 到上海这些大城市 卢迪说 既然你心里这样想的 为啥不这样写 孩子说 这是我的心里话 这不叫作文 作文一定要写健康的 一定要 写向上的 我们这样写 老师就给我们没影儿 卢迪心想 这可怎么办 说 孩子 你 别怕 你就这样写 你要做个真实的人 不能虚伪 你怎么想 就怎么写 难道你写家 乡不好就等于不爱家乡吗 不一定 说明你爱家乡 你有这样的感受 你一定会改变你 的家乡 如果爱家乡就是说好好好 那家乡就不需要建设了 聊得忘了形 俩人用汉语 开始说了 他妈妈早就在旁边听见了 便故意咳嗽了两声 孩子一听明白了 妈妈在旁 边 于是卢迪就这样继续辅导孩子 完了 走到门口系鞋带的时候 就看见孩子的妈妈 用手指着孩子的额头说 孩子 你作文千万不能听刚才卢叔叔说的话 听见没有 他留 学这么多年了 不了解中国的国情 知道不 儿子说 我明白了 卢迪没法再解释 只 好走了 但他心里非常的痛苦 他写下了这样一段文字 上两位母亲不是典型的中国语 文教师 但是最典型的中国化的语文老师 他们的引导与教诲就是最典型的中国化的语 文教学方式 由此 我 大家在反思语文的教育体系 包括我们的社会环境 我们心灵 语言和灵魂的委缩 都表现在以下几点 我们国家使用统一的教材 虽然现在是一纲多 本 但大多数教材还是统一的 几亿的孩子学的大体一样的文章 中国古代文化 浩如 烟海 但选来选去总停留在那有数的几篇上 我们的眼光完全一致 冥冥之中 有一种 东西 框住了我们的精神家园 我们的精神视野扯住了我们本来应该放眼世界 纵横古 今的目光 全国认同一种精神言语方式 用这统一的语言方式去统一我们不同的大脑 老师们 这是我们的妈妈的故事 下面 我再讲几个学生的故事 首先 看发生在江苏的一次作文大赛 作文题目叫 值得庆幸的一次失误 评委们批到了这样一篇文章 作者这样写道 自己参加学校 八百米运动会的比赛 他知道共有七位选手参加 取前六名 这时他的朋友小兰告诉他 一个招 只要你在比赛的时候 绊倒一个选手 你就能稳拿前六名 既能给班级加分 还能给奖品 于是作者我在比赛的时候奋力冲在最前面 他在事先打好埋伏的地方蹲了 下来 于是开始反复的解鞋带系鞋带 系鞋带解鞋带 等到第一个跑过去 第二个跑过 去 因为他算准了要绊倒第四个 第四个跑过来的时候 他伸出右腿就想给第四个一 个腿弯儿 但他灵魂的左腿给了他一个大耳光 说 唉呀 你怎么这样没良心 这么不 象话呀 于是灵魂深处的另一个我就开始折磨起自己 我这是干什么呢 高尚的我就否 定了荒唐的 自私的我 最后 我就把我的脚收回了 继续向前跑 就这样 我成全了 一次值得庆幸的美好时刻 专家们看了这篇文章 哭笑不得 在硝烟弥漫 分秒必争的八百米长跑的竞赛场上 有谁跑着跑着蹲下去反复地解鞋带系鞋带 有谁又可能想那么多的想法 想我绊不绊 绊完了又不绊 还用手去打自己的耳光 最后又不绊 终于跑了上去 那是不可能的 老师们 看我们的孩子是不是扭曲了 这可都是小学生 咱们孩子扭曲到什么程度 大家都知道 98 年的高考题目叫做 战胜脆弱 南方周末 报道了安徽省高考作 文事件 中央电视台 实话实话 栏目崔永元知道后想办一期节目 结果安徽怕在全国 影响太大 多方周旋 才不了了之 战胜脆弱 这篇作文在安徽省的考场上 35 的考 生都是写在高考前夕不是父母双亡 就是家里着了大火 不是家里着了大火 就是发生 了洪灾 因为 98 年抗洪 当时 安徽省没那么严重 只是有些地方受了点小灾 可是一 百个学生竟然有三十五个写成这样 写的真是惨不忍睹 评卷的老师都掉着眼泪评卷 太可怜了 判一个又太可怜了 但可惜的是判着判着发现不对 中午 评卷老师正好和 安徽省招办主任一起吃饭 于是 就聊了起来 一位女老师说 唉呀 你们这 今年还 有一个用脚答题的考生啊 没有手那孩子的作文写得真漂亮啊 这孩子真惨哪 招办主 任当时脸就白了 没有啊 我们全安徽考生没有一个用脚答卷的呀 这个老师说 唉哟 我的天 这个孩子撒谎了 用手写的 他说自己没有手 战胜脆弱嘛 用脚写 我还 给了他最高分 完了 大家都议论 你们这安徽呀 经济太落后了 生活怎么这么可怕 呢 35 的孩子不是没爸就是没妈 不是家里着了火 就是发洪灾了 招办主任一脸茫 然 没有啊 你说这怎么查 当然 给这个用脚答卷的孩子降了一等 这孩子倒霉了 其余的孩子怎么查 你得查报考时的档案 查他爸爸在不在 他妈妈在不在 因为那档 案是五份月登的 父母怎么怎么的 可别人七月份考的 万一中间他爸爸妈妈死了呢 你也没法说 你说你怎么查 最后 这个事没办法 弄来弄去 只好顺水推舟了 但是 从这件事引发了整个教育界 整个社会深刻的思考 教育都假了 你说还有什么好 所 以打假要从教育开始 以上是我们学生的故事 接下来 我再讲讲咱们老师的故事 咱们老师真的不容易 为什么 你们是武夷 山的 别看你们是旅游区 也许工资不一定高到哪儿去 我原来老家在吉林 工资也很 低 现在到北京了 还可以 我们真的不容易 现在啊 我们上级教育部门给我们压力 校长给你压力 主任给你压力 就是不给你魅力 所以你也很痛苦 工资不高的前提 下 丈夫还要爱 孩子还要爱 今天校长瞪了你一眼 你一惊 怎么着 我们都这么大 年纪了 但我们还得同新课程一同成长 不成长也得成长 要让我们实现跨越式发展 所以说我们很难 尤其是现在的作文教学 新课标要求我们降下来 习作不叫作文 低 年段叫写话 高年级叫习作 这些我不想多多赘述 因为新课标大家都很熟了 新课程 降下来了 可是我们扪心自问一下 我们的专家制订了那么多好的理念 但是我们生活 中的作文根本没降下来 我自依旧 我们仍然重复着昨天的故事 因为我们的脑子像酸 菜缸都锈上了 怎么洗也洗不净 我们还是要求孩子的作文重心要突出 虽然叫写话了 我们作文教学还是要求孩子达到几百字 几百字 我们的专家光在理论的天空打雷 不在实践的土壤上下雨 因为高考的指挥棒没变 我理解老师们都很难 但是新课标下 来了 我们就得改 改变我们的思维方式 教学方式 用白岩松的一句话就是 痛并快 乐着 我们应该让我们的孩子轻轻松松的学作文 快快乐乐的学作文 接着 我再给大家讲讲我女儿的故事 我女儿今年在清华附中读初一 她去年写 了一篇文章叫 冷眼看作文 给小学作文一顿批判 说六年来作文的训练 除了难忘 的事就是有教训的事 有意义的事最后变成万能的事 要不半命题作文就是记一件 的事 还是那件事 总之 俗 俗 俗 苍白 苍白加苍白 我女儿很有主见 写作文 总是写自己的感受 但六年来 一写作文她就偏题 六年级有道作文题叫 闲不住的 作文要求写人 我孩子写的是 闲不住的声音 是一篇非常美的散文 但老师 告诉她 你别这么写 跑题 我女儿给我谈了 我说 姑娘 坚持 没事 当然 也有 我的原因 在纵容她 她爱写我也爱看 她有时也含沙射影的批评我 有一次 她评价 这样一次作文 六年来没有谁不写的 叫 我的妈妈 一般这样的作文 老师铁定的 要求我们开头从妈妈的外貌入手 而妈妈的外貌描写大多聚焦于斑白的花发 眼角的鱼 尾纹 布满皱纹的双手 弄不好就模仿 春蚕 里老舍妈妈一手的茧子 于是 一位上 了年纪更年期的大妈却有着一位读着小学的孩子 可见我们国家的晚婚晚育工作做的是 多么的充分和彻底 根据剧情的安排 一般情况下 我们的老师从来只让我们写正面的 不许写反面的 写妈妈怎么爱我 怎么爱工作 怎么省吃俭用 怎么辛苦不睡觉 就 是不写妈妈脾气不好啊 不讲卫生啊 奇怪 中国孩子的妈妈都千篇一律 一般情况下 我们会写一位工作繁忙的敬业女性 日夜为中华民族的繁荣昌盛拼命工作 这时候 老师又告诉我们 记事文章要有起因 经过 发展 高潮 一定要有高潮 还要有经过 经过要突出重点 结尾要扣住中心 在这样的要求下 主角先行定好 就是一名小学 生 搞不好的话这个小学生的妈妈就是他的班主任 可他感觉妈妈对别人的孩子比对自 己还要好 难免心理不平衡 气得内分泌失调 但也无可奈何 主角的妈妈工作繁重 经常给学生补课 难免有时晚回家 于是 主角对自己的妈妈就会生很大的埋怨 这 是老师要求写的 要形成强烈的对比 后面接着写妈妈我恨你 你是世界上最差劲的妈 妈 接下来赶紧进入故事的高潮 那就是主角非得生病 不生病也得出事 这个时候 生病了之后 妈妈总是用那耶稣式的 用耶稣看世人充满怜悯的眼神居高临下地看了自 己一眼就出门工作去了 然后 主角就很伤心似的林妹妹似的怜花爱玉一番不被重视的 一颗破碎的冰冷的十岁儿童的心 昏昏沉沉地睡去了 这时候 就必须要让读者在这儿 为老师捏一把鼻涕捏一把泪 最后妈妈深夜才回家 去叫主角 主角就是不理她 还有这样一篇看图写话 叫 雨中送伞 此类作文老师非得告诉我们有以下步骤 开头必须是我的老师一头短发 精神抖擞 中等身材 圆圆的脸上总是挂着笑容 有 时候像母夜叉 但是写作文必须要这样写 由于作文要过老师那一关 一般写我的老 师要写语文老师 因为那是最理想的选择 说得她高兴 上天没有地下也没有 诺贝尔 奖不给她简直是有眼无珠 案发现场就在学校门口 根据