滑轮及滑轮组

滑轮及滑轮组滑轮及滑轮组 的教学设计的教学设计 山东省无棣县第一实验学校山东省无棣县第一实验学校 王立苹王立苹 251900251900 教材分析 教材分析 本节课的内容是人教版现行教材九年级物理第十三章的第五节 它在修订教材中是八 年级物理下册第十二章第二节 不管是那一种教材 我发现对这节内容的处理方法是相同 的 它是简单机械的重要组成部分 在生活中的应用非常广泛 同时为后面机械效率及功 的学习奠定基础 教学目标 教学目标 一 知识与技能 1 能识别定滑轮 动滑轮 滑轮组并知道它们的作用 2 根据要求会使用和组装滑轮组 二 过程与方法 1 经历探索定滑轮 动滑轮特点的过程 掌握探索性探究问题的方法 2 经历探索滑轮组省力情况的过程 掌握从现象抽象物理知识的方法 三 情感 态度和价值观 1 培养交流合作的意识 科学的态度与价值观 2 通过与实际联系 进一步认识到科技对人类社会发展的作用 3 经历科学探究的过程 提高学生的科学素养 教学过程 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 新课引入通过教材上的漫画引入 让学生 认真阅读漫画 并说出其中的道 理 思考讨论并回答 激发学生的学习 兴趣 唤起学生 的求知欲望 使 学生带着好奇心 走进课堂 进行新课 实验探究 一 设计方案 实验探索 提供器材 铁架台 一个 2N 的 钩码 弹簧测力计 量程是 1m 的刻度尺 细线 一个滑轮 要求 利用一个滑轮将钩码提升 10cm 并测出拉力的大小 F 及拉 力移动的距离 S 设计表格并记 录 思考 1 怎样测拉力的大小 2 怎样测拉力移动的距离 小组讨论设计实验方 案 并进行实验探索 学生实验时发现 只 有匀速拉动弹簧测力 计 它的示数才稳定 G N h cm F N S cm 创设探究情景 激发学生探究欲 望 提高探索的 兴趣 培养学生 合作交流的意识 发展学生的探究 能力 培养科学 的态度和科学的 精神 1 2 教师利用多媒体投出小组的测量 结果 并让下面的同学认真分析 让实验方案不同的小 组到前面展示 培养学生自信 在众人面前敢于 表现自我的信心 分析论证 得出结论 思考讨论 以上两种方案有哪些不同之处 思考后回答 定滑轮 动滑轮定 义 引出 定滑轮 动滑轮定义 1 提升钩码时一个滑 轮随钩码一起上升 而另一个却不动 定滑轮 动滑轮特 点 引导 总结 定滑轮 动滑轮的 特点 在学生发现使用定滑轮既不省力 也不省距离时 教师可以接着问 我们使用它的目的是什么 2 一个省力 一个不 省力 一个费距离 一个不费距离 让学生自觉认识到是 为了改变力的方向 让学生经历信息 处理的过程 有 对信息的有效性 客观性做出判断 的意识 经历从 信息中分析 归 纳规律 得出结 论的过程 定滑轮 动滑轮应 用 问题 联系生活实际 举例说明在哪些 地方应用了定滑轮 哪些地方又 应用了动滑轮 举例 联系生活实际 拉近物理与实际 的距离 让学生 感觉到学习物理 的重要性和必要 性 定滑轮 动滑轮的 实质 演示实验 1 用一个等臂杠杆提升刚才实 验中所用的钩码 注意弹簧 测力计要竖直向下拉 让学 生读出拉力的大小 2 用一个动力臂是阻力臂二倍 的杠杆提升同样的钩码 注 意拉力的方向竖直向上 让 学生再读出拉力的大小 抽象出定滑轮 动滑轮的实质 发现与前面分别用定 滑轮 动滑轮提升钩 码时结果相同 让学生的认识由 感性上升到理性 抽象出问题的本 质 培养科学的 思维习惯 分析 总结问题的能力 实验探究 二 设计方案 实验探索 问题 使用定滑轮可以改变力的 方向 使用动滑轮可以省力 我 们既想改变力的方向 又想省力 给怎么办 引出滑轮组 提供器材 在原有器材的基础上 每一小组增加两个单滑轮或两个 双滑轮 要求 利用所给的滑轮组装滑轮 组提升钩码 测出拉力的大小和 拉力移动的距离 并记入表格 G N h cm F N S cm 从动 滑轮 部分 伸出 绳子 根数 n 1 2 3 4 把定滑轮与动滑轮组 合起来 小组设计实验 进行 实验 培养学生尊重科 学的态度 有将 自己的观点与别 人交流的意识 教师再次利用多媒体投出小组的 测量结果 并让下面的同学认真 分析 让具有代表性的小组 学生到前面展示 下面的同学认真观察 分析讨论得出结论 滑轮组省 力情况的 判定方法 回答 你们又发现了什么 教师引导总结 滑轮组省力情况 的判定方法 学生发现省力情况与 从动滑轮伸出的绳子 根数有关 培养学生分析归 纳 概括能力 自主总结 引导学生从知识 方法 体验等 各方面进行总结 回答总结 建构的过 程 对于本节课探究过程的设计