敖谊光：中学英语教学中研究性学习的开展

1 中学英语教学中研究性学习的开展中学英语教学中研究性学习的开展 湖北省随州市随县万和镇桃园中学湖北省随州市随县万和镇桃园中学 敖谊光 邮编 431513 摘要摘要 研究性学习是学好英语的一种有效方式 它能鼓励学生运用所学知识解决英语问题 培 养学生阅读 动脑 探究 合作 归纳总结的五环节的学习习惯 英语教师应在课堂教学中以 组织 引导 帮助 以达到让学生培养创新 实践技能的目的 关键词关键词 研究性学习 主动 探索 归纳 创新 研究性学习 主动 探索 归纳 创新 一 学生在主动参与英语研究中成为研究活动的主体一 学生在主动参与英语研究中成为研究活动的主体 传统英语教学以教师的讲为中心 教师是主体 老师讲学生听 记笔记 牵着学生走 学 生围着教师转 以教定学 让学生配合和适应教师的教 长此以往 学生习惯于被动接受 学 习的主动性会逐渐丧失 显然 这种学习方式不利于创新能力的培养 原因是45分钟教师工作 任务重 空闲时间缺 而英语研究性学习以知识为载体 学生在教师的激发诱导下 积极主动 的探求知识 它关注的不是 懂不懂 而是 能不能 强调的是学生的主动参与 引导学生沿 着前人探索的路子去思维 实现知识的 再创造 这样学生不仅能掌握知识 更重要是学会学 习的方法 这是培养创新精神和实践能力的必要条件 英语研究性学习 教师必须把学习的自 由还给学生 把学习的空间还给学生 把学习的权力还给学生 让他们真正成为学习的主人 课堂的主人 使课堂成为充满生命活力的学堂 从而开发和张扬学生的创新潜能和实践能力 为学生的探究和终身发展打下基础 1 1 为学生创设参与英语研究中的教与学为学生创设参与英语研究中的教与学 教学实践告诉我们 学习的效果和质量取决于学生主动参与的程度 主动参与的积极 性高 学习质量也高 主动参与面广 教学效果就好 教师作为学生学习的促进者 应创 设能引导学生主动参与的教学环境 激发学生的学习积极性 使学习成为学生的强烈需求 如仁爱英语八年级上册 What are headaches Unit2 Topic2 Section C 首先复习并通过问题导入 这可用上常见的探究性模式之一情景探索模式 通过复习 学生对上节课的内容 得流感 喉咙痛 感冒 发烧 背痛 胃痛 等作进一步的巩固 通过老师所创设的情境 Do you ever have a cold What are the symptoms 症状 学生肯定会回答到有头痛 进一步问道 What are headaches When do you have a headache 第二问可以指着课本上的图片问 明确本节课学习的主要目标 明了头疼的 原因 学生有了方向 才会学习积极主动 这也是对他们 听 说 读 写四个方面学习习 惯的养成的引导 2 2 让学生主动参与英语研究中酝酿创造的契机让学生主动参与英语研究中酝酿创造的契机 英语教学中 我从学生的内在需求入手 了解学生对什么样的问题感兴趣 对什么样的问 题存在疑惑 想去研究 其次 尊重学生的内在需求 将探究的目标建立在学生的需求上 让 他们真正成为学习的主人 自己选择研究的内容 自己提出学习目标 自己实现学习目标 如 仁爱版七年级上册 Unit 1 Topic C 学习问别人的电话号码 当我们创设一个新的人物 大家就 会想 这个人是谁 Who is he 他来自哪 Where is he from 这是上节课所学知识 当学生对 这些问题找到答案后 又会想进一步了解他的信息 那么他的电话号码 QQ 号码 很自然提出 问题 What s your his telephone QQ number It s 从学生的兴趣入手引出新内容 肯定是 提高学生兴趣的好方法 3 3 让学生在英语研究中参与学习中的快乐让学生在英语研究中参与学习中的快乐 苏霍姆林斯基认为 人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 就是希望感到自己是一个发 现者 研究者 探索者 在学生的精神世界里 这种需求尤为强烈 面对一个未知领域 学生 充满了强烈的好奇 非常希望去尝试一番 而对自己亲自实践得到的知识 会理解的更加深刻 教师要顺应学生的这种需求 让学生品尝参与的乐趣 强化获取知识的主动性 2 例如还是仁爱版七上 Unit 1 Topic 2 Section C 在引出新的人物的电话号码 QQ 号码这 一新知识后 可以把班上的学生当成新人物 老师很想了解他的信息 便可以与学生产生更多 的对话 在这个过程中学生对自己的信息亲口说出 便有一中亲身尝试参与的过程 学生感觉 受重视了 自然更乐学 体验了主动参与的快乐 使学习成为学生生活中重要的感情经历 二 让学生在英语合作交流中学会研究的方法二 让学生在英语合作交流中学会研究的方法 在科技高度发达 专业高度分化的现代社会 人与人之间的真诚合作 既是各项事业取得成 功的基本要素 也是个体身心健康发展的必要条件 当今世界 许多发明创造都是多人合作共 同研究的 是集体智慧的结晶 学会合作已经成为现代人生存的基本素质 也是现代教育的基 本目标之一 培养学生的合作精神是时代赋予初中数学教育的一项重要任务 研究性学习适应 时代发展对人才的要求 大力提倡在个体独立探索的基础上 让学生进行合作交流 充分展示 自己的思维方法及过程 这种学习形式符合中学生 好奇 的心理特点 在愉快的合作交流中 互通信息 互相学习 模仿 取长补短 从而扩大眼界 打开思路 产生一个人难以想到的新 想法 新主意 既有利于培养学生的合作意识 团队精神和交往能力 还能促进学生的创新思 维的萌发 为了保证合作交流在课堂研究学习中的有效性 在教学中我注意处理好以下两个关 系 1 1 在英语研究中个体与群体合作在英语研究中个体与群体合作 创新已成为一种群体活动 老师要给学生提供创新活动的一个平台 研究性学习提倡合作 交流 但并不排斥学生的独立思考 群体交流前的独立思考对发挥每个个体的积极性 提高合 作的效率起着决定性作用 因为经过独立思考 学生看到的不仅仅是表面现象 对问题的理解 和解决有了自己的见解 这样他就有话可说 有助于把问题讨论深刻 提高合作交流的效率 不至于因从众心理 由个别学生的误导性发言而人云亦云 造成群体的认知偏差 所以 交流 之前的独立思考正是个体思维的高潮期 然后通过全体成员间的交流合作 发挥群体的积极功 能 提高个体的学习动力和活跃思维 达到完成共同的研究任务的目的 一般来说 学生能独 立完成可不进行合作 个人难以独立完成或有些知识大部分学生难以理解时 才进行合作交流 使人人有事可干 人人有意见发表 如八年级上册 Unit 2 Topic 1 Section A 这一课 脉络相 当清晰 学生读罢就能知道生病主要可能的原因为 1 work too hard2 exercise for a long time on an empty stomach 2 2 在英语研究中讨论与归纳的关系在英语研究中讨论与归纳的关系 英语之所以在信息社会广泛应用 重要的原因之一是英语能够用非常简明的方式 经济有 效的 精确的表达和交流思想 培养学生学会英语的交流是新课程标准提出的要求之一 在研 究性学习中 交流占有重要的地位 它能使观点与观点交锋 智慧与智慧碰撞 促进创新火花 的闪现 正如名家萧伯纳所言 一个苹果与一个苹果交换 得到的仍是一个苹果 而一种想法与 另一种想法交流 得到的却是两种思想 我们经常见到课堂上抢着发表自己的见解 而全然不 顾是否重复了别人的发言或与他人截然不同 教育学生学会倾听 尊重并力图理解他人的想法 注意吸收有利成分 把别人的想法与自己联系起来 对自己进行反思 教师还需帮助学生学会 不赞同别人意见时不是批评而应提问 让他在解释研究成果时 不得不检查自己的思维过程 从而修正结果 对学生掌握交流和倾听使学生懂得如何与他人融洽的协作学习 一起排除疑点 正确对待研究中遇到的困难 讨论的知识点只是个人的见解 有对有错 老师要分析指正 让 学生学会归纳总结 归纳总结是对一节课的知识的升华 同时会对自己的研究过程考虑得更周 到 由此认识到科学研究的严肃性 因为学生自主学习不能解决所有的问题 还需借助于外力 协助解决 所以学生需要自主寻找探究伙伴 共同探讨 最后学生发现了这些点 a pain in one s head disease itself might enough on an empty stomach 学生探讨时可以查 阅字典 查阅课后注释 也可多人一起总结 形成合力 然后确定该文的题目 3 三 让学生在英语自主探究中提高研究英语解决问题的能力三 让学生在英语自主探究中提高研究英语解决问题的能力 英语研究性学习的核心和实质是从培养学生的自主学习意识出发 充分发挥学生的自我学 习潜能 促进学生主动全面的发展 这种学习方式不是被动地记忆 理解教师传授的知识 而 是敏锐地发现问题 主动地提出问题 积极寻求解决问题的方法 在知识探寻中孕育一种问题 意识 亲历科学探究的过程 从而养成时时想发现 事事想探究的认知习惯 让学生亲历探究 与发现的过程 不仅是让学生通过多种活动去探究和获取英语知识 以达到对知识的深层理解 更主要的是使学生掌握 认识并理解英语的一般方法 学会在生活中发现并创新 在自主探究 过程中学习科学探究的方法 培养敢于探索 勇于创新的精神 将研究性学习引进英语教学中 使英语学习方式从重视获得知识结论向自主探究转变 实施的途径是 1 1 在英语研究中运用发现法优化教学过程 在英语研究中运用发现法优化教学过程 学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现 因为这种发现理解最深刻 也最容易掌握 其中的内在规律 性质和联系 接受式的英语学习方式 学生无法经历 满怀欲望 痛苦 茫 然 激励 充实和喜悦的探究过程 成了容纳知识的容器 渐渐的其自主性 创造力被扼杀得 荡然无存 只有让学生主动的去探究发现 使新知的学习过程变为研究问题的过程 亲自参与 知识的形成 才能体现学生的主体地位 具有 在无人指路的时候也能找到通往知识之路 的 本领 最大限度的促进学生的发展 如学习七年上册 Unit 1 Topic 2 SectionD 是对这节内容的总结 其中有4句话分别空出了 每句开头的第一个内容 he from China Yes he is No he isn t she Linda Yes she is No she isn t you from England Yes I am No I am not they Lucy and Maria Yes they are No they aren t 大家先填完空 再分析这四个句子 这四个句 子都是问句 以 be 动词开头 且肯定回答用 Yes 否定回答用 No 以此学生自然得出一 般疑问句的规律 让学生通过研究自己去发现 充分暴露了思维过程 不但学会了怎样 发现 知识 还培养了他们的探究和创新能力 2 2 在英语研究中构建 在英语研究中构建 问题解决问题解决 的教学模式的教学模式 在英语研究性学习中出现的问题 对学生来说 没有现成的方法可以套用 必须经过思考 探索 研究 寻找新的解决方法 因此 问题解决 是研究性学习中常用的模式 实际上是把 学习过程与科学研究过程相比较 认为学习方法和科学研究方法有相似之处 使学生掌握科学 的的思维和研究方法 实施程序是 创设情景提出问题 激发学习的欲望 引导学生感知问题 感受数学与生活的联系 探求解决的途径和方法 鼓励学生大胆猜想 动手操作 寻找解决策 略 回归生活 这种模式培养了学生提出问题的能力 学会从不同角度运用不同知识和方法解 决问题 养成勤思 善想的良好习惯和不断探索的科学精神 如八下 Unit 8 Topic 3 讲到了环境恶化 结合人类和动物带来了很多 trouble 那么 What should we do to protect the environment 让学生思考 各抒己见 并通过实践行动改善环 境 3 3 在英语研究中提倡在英语研究中提倡 自主 合作 探究式自主 合作 探究式 的学习方式 的学习方式 放弃 题海战术 机械重复 练习和 填鸭式 灌输 变 要我学 为 我要学 我 能学 变 我积累 为 我创新 我国学校的教学班级绝大部分是大班 我们学校每个班级的学生一般都超过 40 名 小 组合作学习的好处是 每个学生都有机会参与 会的同学带动不会的同学去学 同学间产 生积极的学习氛围等等 所以采取将学生分成若干个小组 教师规定完成一定的任务 由 小组分工负责 每位学生都应在实践活动中担任特定的角色并分工负责角色所规定的内容 以达到人人参与 实现分工合作学习 共享成功的喜悦 例如 在学习 问路 指路 这 一内容 教师首先在课前分好小组 4 人 6 人 并给各小组布置相同的任务 写一段问 路 指路的对话 不得少于 10 句 例如 问路可以使用的话语 A Where is the 4 B Which is the way to C How can I get to D Can you tell me the way E Is there a near her