营养物质的吸收教学设计VIP

营养物质的吸收 上海市真光中学 陈燕 一 一 教学思想设计 教学思想设计 一 一 教学内容分析教学内容分析 营养物质的吸收 是牛津上海版 科学 第十单元第二节 营养与健康 中的一部 分内容 本节课既复习了食物的消化 又为后阶段营养物质的运输奠定了基础 起到了承 上启下的作用 本节课的学习内容主要包括两部分 吸收的概念 营养物质吸收的主要场 所 小肠 本节课的核心是通过解剖和观察猪小肠 了解小肠的结构特点 体会生物体 结构与功能的适应性 落实科学教育的育人价值 二 二 学情分析学情分析 在此之前学生已了解了消化的概念 具备了食物在消化道内经消化分解成小分子物质 小肠是主要的消化器官等前期知识 同时基本掌握放大镜和显微镜的使用方法 了解如实 记录观察结果的重要性 并能根据结果进行简单的分析 本节课将进一步培养学生解剖及 观察的技能 并通过提出问题 形成假设 寻找证据的学习过程 引导学生有目的地观察 重视习得的过程 真正体验自主探究 提高学生的科学素养 三 三 教学方法与策略教学方法与策略 1 增设模拟实验 建立科学概念增设模拟实验 建立科学概念 由于学生对食物消化的目的不够明确 所以影响了他们对吸收物质类型的认识 为了 帮助学生建立正确的吸收概念 明确人体能吸收的物质类型 我在教学中增设了一个演示 实验 模拟吸收实验 参考配套练习册 P33 页第 31 34 题 通过模拟实验让学生直 观地了解人体只能吸收小分子物质 帮助建立正确概念 这样的学习方法 更符合该年龄 段学生的认知特点 容易被学生接纳和理解 2 创设问题情境 引导科学探究 创设问题情境 引导科学探究 以提问 营养物质吸收的主要场所在何处 引发学生思考 并作出相应的假设 如果小肠是吸收的主要场所 那么小肠应该具有哪些与吸收功能相适应的结构特点 然后 引导学生通过生物观察法观察猪小肠 寻找能够支持小肠具有吸收功能的证据 用证据来 判断提出的假设是否正确 进一步培养学生用 证据支持假设 的科学方法和意识 落实 实事求是的科学育人观 实现科学教学的育人价值 3 学习观察方法 支持学生探究 学习观察方法 支持学生探究 科学学习中寻找证据的途径很多 本节课主要通过观察来获得 课堂中让学生体验观 察的一般顺序 1 从整体到局部 即先观察完整的猪小肠 再分组观察其中的一段 2 从外至内 即将解剖后的猪小肠的内壁和外壁作比较观察 了解小肠内壁的结构特点 3 从宏观到微观 观察时运用不同的工具 肉眼 放大镜等对猪小肠有一个宏观的了解 再借助显微镜 无线摄像头等工具 对小肠绒毛进行微观观察 全面的了解小肠的结构特 点 体会生物结构与功能的适应性 二 教学目标 二 教学目标 1 通过模拟吸收实验 知道能被人体吸收的是小分子物质 加深对吸收概念的理解 2 通过观察猪小肠和小肠绒毛装片 了解小肠的结构特征及其作用 知道人体吸收营养物 质的主要器官是小肠 3 通过观察和解剖猪小肠 初步学会观察生物结构的方法和解剖生物器官的一般技能 并 形成形态 结构与功能相统一的生物学基本观念 4 通过假设和寻找证据 体验科学家探究科学的一般过程 并养成由表及里逐步揭示物质 本质的科学态度 三 教学重点难点 三 教学重点难点 1 重点 1 知道营养物质吸收的概念 2 初步学会观察生物结构的方法和解剖生物器官的技能 并形成形态 结构与功能相统一 的生物学基本观念 2 难点 认识生物体结构和功能的适应性 四 教学准备 四 教学准备 猪小肠 10cm 培养皿一只 剪刀一把 镊子一把 放大镜一个 显微镜一台 小肠绒毛装 片一片 干肠衣 10cm 棉线两段 漏斗一个 试管两支 试管夹一个 试管架一个 酒精 灯一只 火柴一盒 盛有清水的烧杯一只 淀粉与葡萄糖混合液 班氏试剂 碘液 五 教学流程 五 教学流程 演示实验 模拟吸收实验 提出问题 营养物质吸收的 主要器官 人体吸收 小分子营 养物质 小肠是营养 物质吸收的 主要器官 形成假设 如果小肠是吸收的主要场所 那么它应该具有 相应的结构特点 提出问题 人体吸收的营养物质 类型 吸收概 念 寻找证据 观察小肠的结构 及小肠绒毛装片 总结 复习引入 消化的概念 和过程 六 教学过程 教学过程 教学环节教师的教学指导活动学生的学习活动资源的运用 复习引入复习 食物消化的概念消化是将食物中的大分 子物质分解成小分子物 质的过程 出示消化系统结 构图 食物成分 组成图 白板演 示食物的旅行过 程 一 吸收的概 念 演示实验 提问 食物经消化后 营 养物质又将去向何处 引出吸收的概念 提问 人体能吸收的是哪 一类营养物质 引导 通过实验寻找证据 检验猜测是否正确 演示实验 模拟 吸收 实验 以糖为例 分析 实验原理 演示 实验过程 总结 再一次明确吸收概 念 学生回答 进入血液 营养物质从消化道进入 血液的过程 学生回答 小分子或大 分子物质 寻找证据 部分学生介绍课前实验 准备工作 共同讨论实验原理 观察实验结果 归纳吸收概念 逐步出示吸收的 概念图 白板演示模拟实 验装置和实验步 骤 再次出示吸收概 念图 二 小肠是吸 收的主要场所 学生活动 1 观察猪小肠 学生活动 2 观察小肠绒毛 装片 提问 营养吸收的主要场 所在何处 引导 如果小肠是吸收的 主要场所 那么他应该具 有哪些结构特征呢 介绍 生物观察方法 指导 解剖和观察猪小肠 的方法 分析 结构与功能的适应 性 指导 显微镜观察小肠绒 学生讨论并回答 形成假设 例如 如果小肠是吸收的主要 场所 那么他应该具有 的结构特 征 寻找证据 解剖观察猪小肠 分析观察现象 进一步寻找证据 用显微镜观察小肠绒毛 借助白板系统具 有的放大功能和 书写功能 将小 肠结构图放大 并书写正确的名 称 毛的现成装片 分析 结构与功能的适应 性 组织交流 的现成装片 认识绒毛 的结构特征 分析交流找到的证据 1 小肠很长 内壁有 皱襞 绒毛 扩大了吸 收面积 2 小肠绒毛壁由单层 细胞构成 3 绒毛内有丰富的微 血管 总结 小肠是吸收的主