渔歌子说课稿牛

1 渔歌子渔歌子 说课稿说课稿 尊敬的各位评委 老师 大家好 我是 小学的教师 今天我说课的题目是 渔歌子 下面我主要从 说教材 说教学 目标及重难点 说学情 说教法学法 说教学过程 说作业布置 说板书设计 七个方面对本课进行阐述 一 说教材 一 说教材 渔歌子 是人教版小学语文第六组 23 课 古诗词三首 中的一 首词 渔歌子 这首词是唐代词人张志和的代表作 整首词描绘了初 春时节西塞山的美丽景色 全词动静结合 意境优美 用词活泼 情趣 盎然 生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣 因此编者将其作为 走 进田园 热爱乡村 这一单元的开篇之作 二 说教学目标及重难点二 说教学目标及重难点 根据这篇课文内容特点 结合三维目标及我班学生特点 我确定本 课的教学目标如下 知识与技能 1 熟读并背诵这首词 过程与方法 2 体会词中画面的美丽 并从这美丽景色中体悟到 作者自由 闲适的情感 情感态度与价值观 3 培养学生阅读词的兴趣和对词的热爱之情 教学重难点 教学重点 学习词的内容 想象词中描写的情景 教学难点 结合词句展开想象 体会词中画面的美丽 并能描述 出来 三 说学情三 说学情 四年级的学生处于二 三学段的衔接期 学生的求知欲强 他们已 经有了近四年的学习经验 并通过课内外学习积累了很多诗词 有了初 步的自学能力 但还应不断加强 因此本课教学关键是要让学生充分发 2 挥自主性 在读中想象 在读中悟情 引导学生感受词人 词画合一 的表现特点 感悟诗词的意境 四 说教法和学法四 说教法和学法 诵读是古诗词教学的生命 这首词内容浅显 描写的田园风光优美 恬淡 画面感强 因此教学这首词主要让学生反复诵读 并展开想象 为学生创设轻松愉悦的学习氛围 让学生在诵读与想象中入词境 悟词 情 获得审美感受 五 说教学过程五 说教学过程 我校在课堂教学现状调研的基础上 以 全方位 全过程有效促 进学生发展的课堂 为目标 以有效 高效课堂教学理论为指导 旨 在用最恰当的教学时间 用最恰当的方法策略 赢取最大的教学效 果 经我校反复实践与探究 制定出了符合本校的 5 25 10 时 间划分的高效课堂教学模式 分别为预习 互动 测评 以此为据 我将上课时间安排如下 导入新课 5 分钟 探究新知 25 分钟 巩固 新知 10 分钟 我将从以下几个环节展开教学 一 由歌曲入手 走入 一 由歌曲入手 走入 渔歌子渔歌子 课堂前段 5 分钟 课前我就播放渔歌子的歌曲 让学生听 我这样导课 同学们刚才 听了这首很优美的歌曲 在音乐中你发现了什么 让孩子们找出歌中隐 藏着一首千古流传的词 此时板书课题 渔歌子 接着了解词 渔歌 子含义及作者 设计意图 让教学由歌曲引入 在师生对话中展开 板书完课题后 设计意图 让教学由歌曲引入 在师生对话中展开 板书完课题后 让学生充分发挥想象 从字面上理解让学生充分发挥想象 从字面上理解 渔歌子渔歌子 是指渔夫在捕鱼时唱的是指渔夫在捕鱼时唱的 歌 为歌 为 渔歌子渔歌子 这个词牌名定下了快乐的基调 学生水到渠成地感受这个词牌名定下了快乐的基调 学生水到渠成地感受 到了词人的心境 激发了学习的兴趣 为后面的教学做好了坚实的铺垫 到了词人的心境 激发了学习的兴趣 为后面的教学做好了坚实的铺垫 了解词的知识以及作者的生平 有助于学生准确把握诗词内容 为体悟了解词的知识以及作者的生平 有助于学生准确把握诗词内容 为体悟 诗词打下基础 诗词打下基础 二 初读 读出词韵味 二 初读 读出词韵味 课堂中段 25 分钟 诗词的美妙在于诵读 首先教师范读词 生思考 怎样才能读好词 3 根据学生汇报 师明确读词要求在指导学生诵读的过程中 我分这样三 个层次进行 1 读正确 首先 我让学生初读整首词 重点认读 鳜鱼 蓑衣 箬笠 并在读中指导 塞 的写法 2 读出节奏 3 读出词味儿 设计意图 我通过设计意图 我通过 初读读正确初读读正确 击掌踏歌读出节奏击掌踏歌读出节奏 了解了解 诗词的特点读出韵味诗词的特点读出韵味 的层进式设计 读书的要求逐步提高 写字教学的层进式设计 读书的要求逐步提高 写字教学 也是随文进行 体现学生从不会到会的认识过程 学生很快品味到了词也是随文进行 体现学生从不会到会的认识过程 学生很快品味到了词 所独有的韵律之美 一步一步走入诗境 初步把握了诗词的内容和情感所独有的韵律之美 一步一步走入诗境 初步把握了诗词的内容和情感 基调 基调 三三 想想象象 品品出出词词中中画画 课堂中段 25 分钟 1 圈出文中描写景物的词语 美读词语 想象画面 课件 白鹭 鳜鱼 箬笠 蓑衣 斜风细雨 桃花流水 西塞山 2 引导学生根据景物词语想象色彩 声音 味道 随机景物课件 3 小组讨论 用语言描绘此时你眼前的画面 课件图片 师随机 简笔画 设计意图 我让学生学从单个词语入手 在指导学生品析词句的过程设计意图 我让学生学从单个词语入手 在指导学生品析词句的过程 中 我引导学生将景物说具体 中 我引导学生将景物说具体 加上颜色加上颜色 听到声音听到声音 闻到闻到 味道味道 一步步深入 让学生发挥想象 全面感知了词的内容 这一环 一步步深入 让学生发挥想象 全面感知了词的内容 这一环 节是让学生根据自读自悟所得 描绘出头脑中的画面 通过全班交流 节是让学生根据自读自悟所得 描绘出头脑中的画面 通过全班交流 形成生生互动 自主解读词义 形成最初词境 同时也在渗透这样的一形成生生互动 自主解读词义 形成最初词境 同时也在渗透这样的一 种学习方法种学习方法 读古诗词 要善于想象诗歌描述的情境 才能更好的理解读古诗词 要善于想象诗歌描述的情境 才能更好的理解 其意 品出韵味 其意 品出韵味 四四 和和诗诗 品品出出钓钓中中情情 课堂中段 25 分钟 1 短短的 27 个字我们把它想象成了一幅丰富的画面 让我们感 受到了一个 的渔翁 用一个词形容这幅画 师随机板书 悠然 自得 如诗如画 随机点出 不须归 的原因之一 景美 乐不思蜀 4 2 他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家 就作了一首词 出示 和答弟志和渔父歌 乐是风波钓是闲 草堂松径已胜攀 太湖水 洞庭山 狂风浪起且须还 哥哥这首词写什么 你怎么知道的 结合资料学生说出 不须归 的原因之二 仕途失意 不愿做官 师是哥 生为弟 师生作诗和诗 3 张志和垂钓 钓来清闲 飘逸 也只有这样清闲飘逸的心 才会写出这样的千古绝唱 让我们再来诵读 配乐 设计意图 语言有画面 字词见形象 进一步抓住设计意图 语言有画面 字词见形象 进一步抓住 不须归不须归 为学 为学 生创设情境 巧妙引领了学生走进作者的内心 体悟到词蕴含的情感之生创设情境 巧妙引领了学生走进作者的内心 体悟到词蕴含的情感之 美 再来朗读更是入情入境 读出了豁达开朗 淡泊名利 寄情于山水美 再来朗读更是入情入境 读出了豁达开朗 淡泊名利 寄情于山水 的词人形象 这样 读出韵味 体会情感的教学目标得到了落实 的词人形象 这样 读出韵味 体会情感的教学目标得到了落实 五五 拓拓展展 悟悟出出词词中中趣趣 课堂后段 10 分钟 1 古人不仅读词 还把词当歌曲来唱 我们今天就一起学唱一唱 出示课件 歌曲 渔歌子 2 写一写这幅美丽的画面 生练笔 汇报 设计意图 语文教学得法于课内 延伸于课外 这一环节先通过学生设计意图 语文教学得法于课内 延伸于课外 这一环节先通过学生 学唱歌曲 使学生深入其境 再通过动笔写 调动每个学生的思维 进学唱歌曲 使学生深入其境 再通过动笔写 调动每个学生的思维 进 一步体会到祖国语言文字的韵律美 意境美 充分利用课本以外的教育一步体会到祖国语言文字的韵律美 意境美 充分利用课本以外的教育 资源 突破教学内容的单一性 让学生在音乐中再悟诗词中意境 不仅资源 突破教学内容的单一性 让学生在音乐中再悟诗词中意境 不仅 体现了体现了 大语文大语文 的教学思想 也培养学生学习诗词的兴趣 真正做到的教学思想 也培养学生学习诗词的兴趣 真正做到 教师乐教 学生乐学 我校高效课堂的成效也由此可见一斑 教师乐教 学生乐学 我校高效课堂的成效也由此可见一斑 六 说作业布置六 说作业布置 1 背诵这首词 2 给这首词配上一副彩色画来向人们展示江南的美景 设计意图设计意图 这个作业设计从学生需求出发 既是对文本的巩固 又能这个作业设计从学生需求出发 既是对文本的巩固 又能 使学生的想象能力得到拓展 利于学生通过作业活动充分发挥自己的特使学生的想象能力得到拓展 利于学生通过作业活动充分发挥自己的特 长和潜能 长和潜能 七 说板书设计七 说板书设计 板书设计 5 渔歌子 唐 张志和 设计意图设计意图 这首词语