教师怎样去听课

从有效教学走向优质教学的六要素 所谓优质教学 即高质高效 高水平高境界的教学 优质教学当然是有效教学 但有效教学未必是优质教学 有效教学只是我们对教学的基本要求 优质教学 才是我们的追求目标 优质教学具备以下基本特征 一深刻 深刻者 一针见血 入木三分也 为了顺利地完成自己的任务 一个教师 应当掌握深刻的知识 赞科夫 深刻意味着不是把教材看懂 而是看穿 看 透 从而挖掘出教材的精髓内涵 一句成语说得好 深入浅出 教师把教材钻 得深 悟出来的道理就透彻 这样讲起课来就简单 也即能够讲在点子上 正 所谓 一语破的 一语解惑 一语启智 一语激情 教师一句精辟的话 常使 学生萦绕于脑际而终生难忘 一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅 塞顿开 一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已 言不在多 贵在精当 语不在长 贵在适时 要语不烦 达意则灵 简洁是天才的姐妹 智慧的象征 一个科学家曾说过这样一句话 科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干 简单的东西去做 教师把课上得简单 实在是一种智慧 一种艺术 一种能耐 一种功夫 一种水平 一种境界 它决不是把教学简单化了 而是艺术化了 精良化了 高效化了 总之 教师对教材钻研深刻 上起课来就会微言大义 发人深省 从而让 学生听起来轻松 嚼起来有味 与深刻相对立的是肤浅 肤浅的实质是智慧的 疲软 肤浅就像一锅二十七八度的温开水 即没有沸汤的那样的烫人 也没有 寒冰那样的彻骨 因此 你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象 二独到 独到者 独具慧眼也 教师对教材要有真知灼见 能够于平凡中见新奇 发人之所未发 见人之所未见 这样 他的课就如同一首诗 一幅画 一段旋 律 一项发明 是独一无二的创造 学生听这样的课就像是在独享一片风景 从心理学角度说 独到见解实际上是一种创造性思维 这种思维的特点之一是 首创性 一位外国作家说 第一个形容女人像花的人是聪明人 第二个再这样 形容的是傻子 首创性只承认第一 而无视第二 它拒绝雷同和模仿 鲁迅先 生最欣赏第一吃螃蟹的人 也即是这个道理 特点之二是独创性 独创性是思 维最宝贵的品质 任何新见解 新观点 新理论 新方法都是独创性思维的产 物 教师的创造性教学源于教师的独创性思维 独到的东西总会给人特别的 难忘的印象 独到的对立面是平庸 平庸的 特征是从众 平庸者只肯定别人肯定的 也只否认别人否认的 至于那些应该 肯定而别人没有肯定的东西 他是断然不会点头的 同样 对于那些应当否定 而别人没有否定的东西 他也不会带头说不 所以 一般来说 你想从平庸者 的教学中讨到什么让你开窍的钥匙 往往是徒劳的 三广博 广博者 知识广阔博大也 苏霍姆林斯基在 给教师的建议 中说 教师 所知道的东西 就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍 以便能够应付自如地 掌握教材 到了课堂上 能从大量的事实中选出最重要的来讲 在你的科学 知识的海洋里 你所教给学生的教科书里的那点基础知识 应当是沧海一粟 的确 教师不仅应该是他那一门学科领域的专家 也应是博览群书的饱学之士 五洲四海 古今中外 上下五千年 纵横八万里 他都应该有所跋涉 努力开 拓知识面 深挖知识层 纵要深 像丁字形 横要宽 如宝塔状 纵横结合 双向并建 储学积宝 这样才有可能口含灵珠 游刃有余 讲起课来纵横捭阖 左右逢源 随手拾来 旁征博引 妙趣横生 见地别具 吐语不凡 从而给学 生带来一路春风 使其如图进入一个辽阔 纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国 令学生流连忘返 全身心的陶醉 这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明 史的丰富营养后 厚积薄发出来的艺术 精品 它能让学生收到 听君一席话 胜读十年书 的奇效 与广博相对立的是单薄 干瘪 知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴 不善 举例和比喻 不善联系和联想 不能把知识扩展和深化 枯燥乏味是其课堂教 学的主要特征 四启发 启发是有条件的 就事论事 照本宣科 是谈不上启发性的 只有当教师 对教材有深刻 独到的见解 并对自己要讲的一切都烂熟于心 确信无疑 使 其言皆若出于吾之口 使其意皆若出于吾之心 他在课堂上才拥有可供发挥能 动性的自由度 真正做到游刃有余 指点有方 循循善诱 从而使课堂教学散 发出磁性和魅力 这才是真正意义上的启发 启发的最高境界是以灵性启迪悟性 富有灵气的教师善于激疑布惑 诱导 学生向着未知领域探幽发微 把学生带进 山穷水尽疑无路 的困境 然后或抛 砖引玉 或画龙点睛 或点拨指示 或目示点头 或取喻明理 使学生对问题 心神领会 如入幽微之境 突见柳暗花明 豁然开朗 五机智 教育机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变的能力 俄国教育家乌 申斯基曾说 不论教育者怎样地研究了教育学理论 如果他缺乏教育机智 他 就不可能成为一个优秀的教育实践者 这是因为 课堂教学是一个复杂的人 人系统 它充满变化和问题 任凭事先如何周密的设计 教师总会碰到许多 新的 非预期性 的教学问题 教师若是对这些问题束手无策或处理不当 课堂 教学就会陷入困境或僵局 甚至还会导致师生产生对抗 而富有教育智慧和机 智的教师面对偶然性问题和意外的情况 总能灵感闪现 奇思妙策在瞬间激活 机动灵活地实施临场应变 教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术 是一种正确处理教 与学矛盾的技巧 其要决是避其锋芒 欲扬先抑 欲进先退 变换角度 以智 取胜 表现在语言艺术上则是直话曲说 急话缓说 硬话软说 正话反说 严 话宽说 六绝招 名师常常身怀绝招 绝招使其教学锦上添花 如虎添翼 叫人赞不绝口 教师的绝招是教师教学特长中的特长 是对某种教学技艺的精益求精 千 锤百炼以至达到炉火纯青的地步 是一种令人叹为观止 甚至望而生畏 无人 相匹的境界 如有的教师数学课从不需要圆规 三角板 但画出的几何图形 尤其是圆就像十五的月亮 丝毫未差 有的教师能根据课文的叙述 在黑板上 信手挥来 画出栩栩如生的图画 再现课文优美意境 令学生十分惊叹 有的 教师一笔潇洒流畅 秀丽多姿的板书 使学生羡慕不已 反复临摹 不忍擦去 有的教师幽默风趣 妙语迭出 常引得学生忍俊不禁 笑声频繁 让学生在轻 快的气氛中领悟深刻的哲理 步入知识的殿堂 我们期待这样的教学 见解深刻 独具慧眼 旁征博引 循循善诱 充满 智慧 精益求精 从有效教学走向优质教学 也就意味着教师从一般教师走向 优秀教师 从普通教师走向教学名师 从经验型教师走向专家型教师 任何课 程改革 教学改革都是对优秀教师 教学名师 专家型教师的呼唤 好好课课 有什么特点 有什么特点 什么样的课堂是好课堂 学生喜欢怎样的课堂 好课的标准是什么 叶澜教授给出了最好的答案 他认为一节好课应该是扎实的课 充实的课 丰 实的课 平实的课 真实的课 下面浅谈自己对好课的看法 1 有激情 好课要有激情 死气沉沉的课堂一定不是好课堂 要用教师的激情点燃学生的 激情 做激情教师 当激情学生 上激情课堂 2 有节奏 好课要有节奏 认知规律告诉我们 课堂要轻重缓急 张弛结合 好课不能平 铺直叙 平淡无味 要一张一弛 才能不断冲击学生的兴奋点 3 有互动 课堂不是看电影 老师演学生看 学生演学生看 好课就像打乒乓球 要有你 我互动 否则 学生没活干只能睡觉或走神 4 有思考 学而不思则罔 好课要用问题引领 要引发学生思考 锻炼思维能力 提高分 析能力 否则 我们培养的只能是木偶学生 5 有争论 好课要引发学生的思维碰撞 要有争论声 要让学生敢于质疑 勇于表达 善 于发表自己说的观点和看法 6 有总结 课堂就像竹子 经常做个小节 课堂也是如此 好课要引导学生及时总结自己 的得与失 总结自己的经验和教训 促使自己不断的进步 7 有生成 好课要有生成 在思维碰撞中生成 在激烈争论中生成 在自我展示中生成 要学有所得 学有所获 8 有评价 好课要有评价 要评价学生展示 评价学生进步 评价学生参与 及时进行表 彰 要让学生有很大的成就感 9 有回味 好课如陈年老酒 细细品尝 回味无穷 给人终生难忘的印象 好课如画 有 色彩 有层次 有远近 让学生赏心悦目 流连忘返 养成养成 洗课洗课 的习惯的习惯 杜甫曾在一首诗中说 种竹交加翠 种桃烂漫红 意思是说 我若种 竹子 我一定要让我的竹子长得枝叶交加 我若种桃树 我一定要让我的桃花 开得妖烧烂漫 其实自古以来 有良知的中国文化人大多具有这种情结 做什 么事不做则己 做就要追求一种极致的美 师者 所以传道授业解惑也 社会的要求 个人发展的需要 要求教 师要有一种 种竹交加翠 种桃烂漫红 的志向 直达学生心灵的传道 高效 低耗的教学效果 这是每个教师心中的祈求 达到这种境界 需要教师具备多 方面素质 如拥有厚重的学科知识 了解学生的学习心理 理解学科教学规律 等等 尽管各人的视角不一 但有一点是共同的 好教师要有 洗课 的习惯 所谓 洗课 就是把课堂上一些多余的环节 不必要的铺垫 不完美的 细节去除掉 大凡名师 除了他们具有极高的悟性 极强的对于文本的解读能 力 对于核心知识的超强洞察力以外 一定还有 洗课 的习惯 不反复推敲 课堂上的每一个细节 不经历 千淘万流虽辛苦 吹尽黄沙始见金 的过程 不可能有着手成春的课堂效果 我们在佩服名师 丰而不余一言 约而不失一 词 感叹他们的课堂设计如神来之笔的同时 更应该注意到隐藏在教学行为 背后的东西 看似寻常最奇崛 成如容易却艰辛 可以说 任何一个有底 蕴 有底气 在课堂上能见人之所未见 发人之所未发的教师 能令人 领悟 之源广开 纯熟之功弥深 叶圣陶语 的教师 一定都有 洗课 的习惯 洗课 贯穿于课前 课中 课后三个教学环节之中 教师在课前 即备 课过程中 空袋难以直立 教师在课前要深入钻研教材 搜集资料 对重 点 难点 疑点分析到位 对学生现有的知识储备了然于胸 对学生接受知识 时可能在哪些地方存在问题 该以什么方式呈现知识考虑清楚 只有这样 教 师在课堂上的 45 分钟才可以走出神韵 走出自信与丰采 教师的知识面越宽 就越容易深入浅出地教学 苏霍姆林斯基在 给教师 的建议 中指出 你 教师 要每天读书 跟书籍结下终生的友谊 在 你的科学知识的海洋里 你所教给学生的那些基础知识 不过是沧海之一一粟 这段话告诉我们教师充分占有知识的重要性 正如俗话所说 要给学生一杯 水 教师必须有一桶水 惟有如此 教师才有可能从中提炼出最有价值的知识 并传递给学生 然而 教师占有的信息量多了 也必须防备另一种情形 即有些教师很容 易在大量的信息面前迷失掉自己的判断力 他们往往对一堂课的核心目标把握 不准 导致一堂课主次不明 节奏拖沓 效率低下 为了提高升学率 他们往 往采取 加班加点 打题海战 等战术 只是可怜了孩子们 他们的情趣被 消解 思想被钝化 哪里还有什么学习的积极性可言 如有这种情况 教师就 需要对所拥有的资料 洗一洗 教师必须精选内容 锤炼语言 而语言的精 炼来自于思想的深刻与洞见 所谓 言近而旨远者 善言也 对一节课的反 复思量与斟酌 是 洗 去累赘的有效方法 上课前 我们需要对教学设计反 复推敲 知识如何引入才更加流畅自然 新知识是否与学生己有的知识 经验 建立了实质性的联系 一个教师 不能养成几十年如一日的 吟安一个字 捻断数茎须 的自律与反思习惯 其教学水平就只能是不断 重复昨天的故事 充分的预设是上好课的必要条件 教学过程的复杂性决定了它的不可预测 性 课堂应情境而生 应学生而动是应有之举 课堂上经常碰到教师始料不及 的突发事件 教师有时会有 山重水复疑无路 的尴尬与遗憾 有时会灵光闪 现 进入 柳暗花明又一村 的佳境 另外 水尝无华 相荡而生涟漪 同事之间相互听课 对自己也会有许多启发 很自然地 我们应对课前的预设 课中的生成进行推敲 即再次对这节课进行 教学设计 这就是 课后洗 教师在课后要充分吸纳学生的奇思妙想 别情异趣 以及教学现场和同事之间 的智慧 我们自问 假如可以重新来过 这堂课又该如何上 只有主动地推敲 课堂的每一个细节 一次次更改完善 洗课 得到的收获才能够生成自己的 教学智慧 在预设后生成 在预设中生成 在生成前预设 在生成后再预设 再生成 课堂才能变成生生不息的源头活水 向着精彩迈进 清代文人袁枚在 随园诗话补遗 中认为 一旦发现了有趣的诗意 就 要用最鲜活生动的语言原汁原味地表现出来 宁可不合韵律 也不能失去生机 宁可如野马 也不可如疲驴 宁可做活老鼠 也不可做死蛟龙 他认为美是稍 纵即逝的 同样 来自课堂的灵感也要即时捕捉与积累 只有时时 事事 处 处做有心人 洗课 的水平才会越来越高 不经意间 人的才识与学养 举 手投足间 将具有 桃李不言 下自成蹊 的韵味 此时 当别人请教你一堂 课用了多长时间准备时 你可以这样说 对这节课 我准备了一辈子 而且 对于每一节课 我都是用终生的时间来备课的 不过 对这节课的直接准备 只用了 15 分钟 教师 何以教师 何以 致远致远 每个人都希望自己的人生走得更远些 作为教师 常常扪心自 问 到底能够走多远 这里的 远 不仅代表一个教师对未来教 育的憧憬和追求 也反映出一个教师对教育的情怀和境界 那么 何以 致远 一思想 致远 读史书 常常看到炙手可热的帝王权位可能昙花一现 富可敌国的财富主人 经常易手 但古今中外先贤哲人的学说 思想却如一柄利剑 穿越千年时空 至今 熠熠闪光 这就是思想的力量 英国哲学家维特根斯特说 一个人真正的生命就是他的思想 因此说 教师 的尊严在于有思想 教师应该是一个有思想的人 但思想从何而来 思想源于思考 只要我们稍加留意一下名师的成长轨迹 就不难发现 勤于思 考 乐于思考 善于思考是他们共同的品质 这也是他们实现从 教书匠 到 名师 转化的必由之路 读过哲学家 教育家罗素与一位教师的对话 一位从教不久的教师向罗素请 教 德国的小学教科书上说 打败拿破仑完全是德国人的力量 而英国的小学教科 书上说 打败拿破仑完全是英国人的力量 学生到底相信哪一种说法呢 罗素说 我主张把这两种教科书放在一块儿让学生来读 这位教师不解地问 您这样做 到底让孩子相信什么呢 罗素说 你教的学生不信了 你的教育就成功了 刚 读到这话时 有些疑惑 现在终于明白了 我们教学生不轻易相信什么 就是让学 生拥有真正属于自己的思想和主张 李镇西在 做最好的老师 一书说 只有思想才能点燃思想 让没有思想的教 师去培养富有创造性素质的一代新人 无异于缘木求鱼 不由得想到古希腊三 位著名的哲学家 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 他们是师生关系 学生传承了 老师的思想 又超越老师的思想 分别建立起各自的思想体系 特别是亚里士多 德 在总结前人哲学思想的基础上 创立了与老师截然不同的哲学体系 并留下 了 我爱我师 我更爱真理 千古名言 而在我国 孔子创立了影响封建社会千载 的儒家学说 但后世学人在对儒家学说的发展上却总跳不出 六经注我 和 我注 六经 的圈子 教育思想不会从天上掉下来 也不会在年复一年的简单重复教学中自动生成 它需要在学习中丰富 在实践中积累 在思考中升华 当前 我们的新课改正处在 深入推进的关键时期 作为教师不能只是鹦鹉学舌般一味地 复制 他人的思想 只有树立起强烈的问题意识 并依此为切入点和突破口 深入思考 反复思考 在 思考中强化认识 揭示规律 升华理念 并以自己 特有 的思想 走进学生的心灵 引导学生懂得尊重事实 敢于怀疑和批判 激发启迪学生学会思考和判断 从而 获得我们教师的职业尊严 二读书 致远 庄子 逍遥游 云 适千里者 三月聚粮 意思是说 千里之行尚需三个月来 聚集粮草 作为 教书育人 的教师 一生大都在 铁打的学校 流水似的学生 中 间度过 更需要丰厚的积累 因为在 现代教学中 教师的教跟学生的学在一个平 面上移动 学生是不服你的 你一定要棋高一着 也就是说在深度要挖掘 在广 度上要开拓 你对学科发展的前沿 对学科的走势 对学科的来龙去脉要有所了 解 于漪语 尤其是在当今社会信息多元化的今天 现代教育带给教师以严峻 的挑战 故步自封 自我满足已经无法适应现代教育发展的需要 一位教育家说过 教师的定律 一言以蔽之 就是你一旦今日停止读书 明日 就将停止教学 叶嘉莹教授在一次讲座后 曾与学生有过如下对话 一学生问 叶先生 您讲的古典诗词我们很喜欢听 可是学了它有什么用呢 叶教授回答 道 你这话问得很现实 的确 学了古典诗词既不能帮你找到职业 更不能帮你 挣钱发财 但学之最大的好处就在于使你心灵不死 庄子说 哀莫大于心死 而身 死次之 如果你的心完全沉溺在物欲之中 对其他一切都不感兴趣 那实在是人 生中第一件值得悲哀的事啊 叶先生的回答 让我想起 圣经 里的一句话 神说 如果你内心的光明熄灭 了 那黑暗多么可怕 是的 一个 内心的光明熄灭了 的教师站在讲台上 用什 么去点燃孩子们的心灵呢 又如何实现自己在专业上的 更上一层楼 呢 读过这样的文字 爱读书的教师总是喜欢倾听自己的心跳 总能唤起内心成 长的渴望 给生命一种力量 给灵魂一个方向 因此 只有在不间断的读书过程 中 我们的内心才会溢满温馨的人文情怀 我们的课堂将会碰撞出更多创新的火 花 让我们更加深深地感受到教育的浪漫和深邃 也就是在读的过程中 书中丰 厚的营养才能逐渐内化为自己的骨肉 使自己一点点厚重起来 自信起来 并通 过这些沉甸甸的厚重和阳光般的自信实现自我的超越 三写作 致远 著名教育学者肖川说 造就教师书卷气的有效途径 除了读书 大概就是写 作了 他还在 教师为什么要写作 一文中 总结了写作的六个好处 概括起来如 下 一是提升阅读品质 二是会更加用心地去品味生活 三是帮助梳理思绪 四是 深化认识 五是提升口头语言表达的品质 六是使生活更具有成就感 有人把读书 积累 写作比作三角形的三条边 三条边越长 三角形的面积就 越大 缺少任何一边 其他两边就会重合 面积就等于零 从某种意义上说 写作 是更重要的学习 因为只有写才能知不足 只有写才能更好地会学 只有写才能 学会写 光读不写 那些文字只是书本上的 报纸上的 网络上的东西 光实践不 总结 光经验不升华 那些经验就像 头重脚轻根底浅 的草一样 只有经过自己 的思考 消化 从自己笔下创作出新的东西 才是属于自己的 诚如著名特级教师 窦桂梅老师所说 写 让自己活得明白 更让自己活出精彩 花的开放 赢得的是 尊重 积累的更是尊严 写 也许会改变你的课堂磁场 甚至改变你的生命属性 李镇西曾说 其实 我和大家是一样的 对学生的爱一样 对教育的执著 一样 所遇到的困惑一样 包括许多教育方法或者技巧都是一样的 如果硬要说 我和大家有什么不一样的话 那就是我对体现教育的爱 执著 困惑 幸福 方法 技巧的故事进行了一些思考 并把它们一点一滴地记载了下来 还写成了书 可 以毫不夸张地说 写作为我的教育事业插上了翅膀 韩愈有诗 谁将平地万堆雪 剪刻作此连天花 写作就是这样一位 妙笔生 花 的能工巧匠 只有用最精妙的文字把教学经验记录下来 教师才能逐渐成长 余映潮语 教师写作的过程就是一个体认自我 反思自我的过程 一个理解教 育 升华思想的过程 也是展示成果 传递思想的过程 我们写下的每一个生动的 故事 每一则刻骨铭心的启示 每一份视角独特 见解独到的感悟 都是在成长过 程中每一次跌倒又倔强站起来的记忆 都是平凡生命旅程中的一个个难以忘怀的 景点 都是在发现教育规律 寻求教育真谛过程中发自心灵深处的精神感悟 他 们 就是我们用爱心 责任 奉献铸就的这座教育大厦中的一砖一瓦 日积月累 我们自己的教育大厦也会因此而壮丽宏伟 写下便是永恒 葡萄牙作家佩索阿如是说 四宁静 致远 一位大学教授曾问他即将毕业的学生 你的人生目标是什么 学生不假思 索 脱口而出 爱情 名誉 健康 财富 不料教授不以为然地说 你忽视了 最重要的一项 心灵的宁静 没有它 上述种种目标都会给你带来可怕的痛苦 老子说 五色令人目盲 五音令人耳聋 五味令人口爽 尤其在经济社会深刻转 型的时代 面对诱惑 有人坐卧不宁 有人与世浮沉 有人患得患失 如果一个人 面对音之魅 色之炫 名之耀 利之诱 不能始终秉持一颗淡泊之心 超然于物外 深陷浮躁 名利的泥潭而不能自拔 终将不能干成事 更干不成大事 郑杰在 给教师的一百条新建议 中有篇 教师要有静气 的文章写道 教师要 的是静气 就是要静下心来备每一堂课 静下心来批每一本作业 静下心来与每 一个孩子对话 静气就是要静下心来研究学问 静下心来读几本书 静下心来总 结规律 静下心来反思自己的言行和方式 以便更好地超越自己 静气就是要静 得下来细细品味与学生在一起的分分秒秒 品尝其中的乐趣 品味其中的意义 静气才能平心 心一平生活会是另外一番景致 工作也会是另外一番景致 有道是 板凳要坐十年冷 文章不写半句空 这也正照应了昆曲 班昭 中的 四句唱词 最难耐的是寂寞 最难抛的是荣华 从来学问欺富贵 好文章在孤灯 下 只有我们以甘于清贫 淡泊名利的心态 去除浮华 去除噪音 去除功利 才 能守护住灵魂深处的宁静 在宁静的教书育人过程中 品味自己和学生的相互润 泽 感悟岁月年轮与自己特有的教育情怀的对话 也只有在宁静中 才能感受到 生命的平凡 感受到宁静自身的非凡意义 才能用自己一个平常人的体温触摸到 教育那张温暖的脸 并引领自己走向远方 教师怎样去听课 听课是教师从感性到理性的一种学习 评价及研究的教育教学方法 听课是评课的前提和依据 听课 的一般步骤是听前有备 听中有记 听后有评 听课时要将听到的 看到的 想到的尽可能地记录在册 听后要组织评议交流 此环节是听课者与执教者之间的信息沟通与心灵对话 是听课的反馈与升华 没有 听后评议的教师听课是一种不完整的听课 那么教师该怎样完成到堂听课全过程 一 听声音 1 听教师的声音 教师作为课堂教学的组织者 引导者与合作者 其声音体现着教师对教材处理的 文路 决定着教师 实现教学目标的 教路 也影响着学生完成学习任务的 学路 教师的声音在课堂上主要包括启发 谈话 组织 讲解 激发 评价 总结等方面 其声音的高低 语调的轻重 语气的抑扬 语速的缓急等变化因 素都会影响着教师 传道 授业 解惑 的水平和质量 作为听课教师要首先听讲课教师的提问是否具有思 考价值 思维含量怎样 谈话是否具有吸引力 亲和力 表白是否具有管理和引领学生走进课题内容的效果 讲解是否清楚 精当 有无知识性错误 激发或探询是否符合学生的 最近发展区 反馈 调整或评价是否及 时 恰当 是否体现人文关怀 所有语言表达是否规范 流畅 是否具有启示性 感染性 其次要听授课教师 在突出重点 突破难点 化解疑点处的处理方式和应对策略 此环节通常是课堂教学的关键所在 最能反 映教师钻研教材的深度与广度 最能体现教师的学科教学知识 也最能彰显教师落实新理念 新方法 新 要求的程度 同时 这也是评课的重中之重 对此 听课者要集中精力听清 听细 必要时可借助设备进 行录音 再者 听课教师要把握好执教者在整个课堂的组织安排中 详略是否得当 转换是否自然 主次声 音分明与否 切换声音连接与否 有无罗嗦与废话 有无 点金 幽默等个性化语言 2 听学生的声音 学生的声音状况最能体现出学习的主动性 积极性和创造性 也最能演绎出课堂的风景 听学生的声 音 关键在于抓住听清学生回应老师的提问 听清不同学生的发言 学生的回答 发言是否对路 准确 表达是否完整 条理清楚与否 质疑问难是否大胆 高亢 只有会听学生的声音 才会知道学生参与的状态 和情绪 才能了解学生的思维过程和心里需求 也才会明白教师的声音对学生施以什么样的影响 3 听对话声 课堂里的师生互动与多边交往所发出的无声与有声无不呈现出课堂教学的风貌 听此声音 听课者要 善意地听 辩解地听 要兼听 特别要关注 别开洞天 异想天开 的声音 捕捉 观点碰撞 智慧交锋 的 声音 了解 吞吐难言 沉默不语 的心底之声 只有这样 才会更多地知道学生学习的气息 二 看表现 听课 看 与 听 几乎同时发生 从人的感官所获取的信息比重而言 看 所获取的量远超出于 听 看不仅能间接地获得 听 的有关信息 而且能够直接地获取人的体态以及一切可视行为的信息 听课当中 的看主要指看师生的表现 1 看教师的表现 今天的教师怎样做 在课堂上 很重要的一条就是教师如何将自己定位在一个正确的角色坐标上 教 师的衣着打扮 谈吐举止 神色变化都会影响着学生 因此 听课教师要始终观察执教者在课堂进程中其 基本素养和主导作用的发挥 看教师的眼神 手势 面部表情等体态示意是否亲切 自然 是否体现出热 情 民主与关爱 看教师的板书是否规范 合理 给人以美感 是否可浓缩为一则精辟的 教案 看教师的媒 体选择与运用是否恰当与熟练 出示的时机和时长是否合理 看教师的空间位移 眼光扫描是否瞻前顾后 左右悬殊 是否体现面向全体 关注差异 看教师的指导学生学习是否得法 看教师面对课堂的生成所作出 的决策和处理是否灵活与巧妙 重组课堂结构又是否有效 看教师的练习设计是否具有基础性 针对性和发 展性 所有这些 听课教师都不能错过时机 必须看在眼里 记在脑里 落在笔上 2 看学生的表现 课堂里 学生学什么 怎样学 甚至还会干什么 特别是后两个问题时常挑战着教师 也正是这种不 可预约往往会给课堂带来更多的生机与活力 作为听课者 要密切关注学生在课堂活动中主体作用的发挥 如 学生的求知热情高不 兴趣浓否 思维活跃不 学生真正参与教学过程的面广不广 参与的频率高不高 学 生在什么时段其积极性开始弱化 大概有多少比例的学生有不间断 不同性质的违纪行为或心不在焉 学生 正确的学习习惯 良好的学习品质 积极的情感态度是否得到养成 学生答题的正确率如何 是否有 95 左 右的学生达到了合格的教学目标 学生分析问题与解决问题的能力得到了有效培养没有 总之 学生的所有 表现听课教师要最大可能地尽收眼底 落在纸上 三 记过程 这就是听课教师所要完成的听课笔记 严格意义上的听课笔记绝非是执教蓝本的翻版 而应该是寓看 听 写 思于一体的研究文本 是执教者与听课者双方智慧的结晶 听课笔记怎样记 原则上应记载教学 实录与教学评点两方面 1 教学实录 这通常是课堂教学的写真 是记录的 主件 由于课堂教学的动态复杂和多层面的信息交融 听课者 要循着教学的轨迹 不借助相应的辅助手段或他人合作的力量 单凭个人是很难把课堂的 全景 描述清楚 的 因此 教师的记录应讲究方式 做到有详有略 有描述有概括 有图示有统计 必要时可采取图形 代码 符号等速记方式 比如导入课题 巩固所学 课堂总结环节 教师要记下情境的内容 教师的问题 设计等 而学生所作出的反应可分特殊表现与一般状况进行记述和概括 新知教学环节 尤其是突出重点 突破难点的过程要以对话互动的方式详细记录 教师的板书可进行 描摹 讲解与归纳可结合内容适当略 记 对于整堂课的教学模式 各环节的大约用时量 教师提问的次数以及学生答对问题的正确率 借助思 考 可在记录本的最后 或在调查统计表上 以图示化 表格式等简约方式予以记录 这样能够确保把课堂 教学的真实情景比较准确 完整地记下来 2 教学评点 这是听课教师