活跃课堂气氛的好处

活跃课堂气氛的好处 发布者 吴萼凡 发布时间 2011 09 29 18 54 注重课堂气氛是上好一节课的关键 本人从教以来 大力推广素质教育 采取了一系列新的教学方法 取得不少成 绩 经验告诉我 只有活跃课堂气氛 才能上好每一节课 才能充分调动学生 的积极性 才能更好地培养出一代又一代的社会主义新人 这里 我想谈一谈 我是如何活跃课堂气氛 调动学生积极性的 一 采用 启发式教学 让学生充当课堂的主角 培养学生独立解决问题的 能力 在以前 特别是农村中 小学的教学方式主要以 注入式 和 灌输式 的传 统教育为主 学生对于教师讲的和书上写的内容是一股脑儿的记熟 背熟 在 提高记忆方面确实起到了促进作用 而且考试成绩也很好 得到许多家长的认 可 但这种教学只能使学生对于教师教的 书面讲的笼统接受 根本不能举一 反三 学生的抽象思维能力也因此而没有得到很好的培养和发展 现在 国家提倡教育改革 在全国范围内大力推广素质教育 就是要提高学生 各方面的素质 培养学生的抽象思维能力 这就必须对以前的教学模式进行彻 底的改革 采用新的教学方式 让学生充当课堂的主角 自主地学习 只有这 样才能更好地推动教学的顺利进行 才能更好地推广素质教育 启发式教学法不是一种具体的教学方法 它的基本要求有 一 学生自己发现问题与教师创设问题情境相结合 鼓励学生自己发现问题 创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法 但由于学生知识基础 思维 发展水平等参差不齐 因此 培养学生自己发现问题的能力尤为重要 激励学 生主动发现问题 不仅使他们观察更加敏锐 判断更加迅速 准确 而且还可 以增强他自己解决问题的欲望和信心 培养学生进一步探索问题的能力 二 教师点拨与学生解决问题相结合 以培养学生自己解决问题的能力为主 教师主要应让学生学 探索创新水平的启发式教学应重视让学生自己通过独立 思考 去分析和解决问题 少年儿童具有极大的智慧潜力 但为什么儿童自己 解决问题的智慧能力未能在教学中得到充分发展呢 其原因就在于过去的教学 常常违背启发式教学的精神实质 着重教师的 教 教师的 灌 这种越 俎代庖的结果 助长了学生的学习依赖性 造成了 教师未言学生不敢言 书 本没讲学生不敢想 的局面 总之教师不教 学生就无法学 因而进行启发式 教学 培养学生的独立精神和学习能力 应鼓励学生自己解决问题 三 感性认识到理性认识与从理性认识到理性认识相结合 马克思主义认识论认为 从生动直观到抽象的思维 并从抽象的思维到实践 这是认识真理和客观实在的辨证的途径 教学认识过程就整体而言 也应遵循 这一辨证的途径 过去的教学理论往往忽视了教学认识过程的个性 认为教学 中学生的认识毫不例外 也是从感性认识到理性认识 由于教学内容主要是间 接认识 因而某些概念学习 原理引申完全可以从理性认识开始 从较低级的 理性认识过渡到较高级的理性认识 随着学生学业程度不断提高 理性认识日 趋丰富 在适当条件下 教学可以越过具体的感性认识环节 直接进行理论学 习 以提高教与学的水平 四 既重视培养 收敛式思维 又重视培养 发散式思维 我们过去的教学侧重学生接受和记忆书本知识 因而注重培养学生的收敛式思 维 今天 要开展探索创新的启发式教学 要培养学生的创新精神和创造才能 必须重视培养学生的发散式思维 因此进行探索创新水平的启发式教学应该把培养收敛式思维和培养发散式思维 结合起来 五 全面发展智力因素与发展非智力因素相结合 智力诸因素 观察 记忆 想象和思维等 在人们的智力发展中各有其重要作 用 因而探索创新水平的启发式教学必须全面发展学生的质量因素 同时 由 于任何教学活动都要以人的整体的心理活动为基础 学习是学生的认知 情感 和意志的一种综合活动 学生在教师引导下 学习 钻研 探索 的过程 既 应是不断深化的认识过程 又应是丰富多彩的情绪活动的过程和意志培养过程 因而探索创新水平的启发式教学还必须重视发展学生的非智力因素 智力因素 与非智力因素是相互联系 相互制约和相互影响的 只有使他们处于最佳运动 状态和发展状态 人的心理才能获得充分发展 二 采取 现代化教学 让学生自己动手 培养学生的动手操作能力 当今时代是以 电气 和 信息 为主的时代 这就促使我们必须采取现代化 教学的方式 电化教学对加强课堂教学的直观性 加大课堂教学的密度提高教 学效率 有着传统教学方式不可比拟的优越性 要充分的发挥电化教学的作用 还必须认真处理好教师 学生 文字教材 电教教材以及其他传统教学媒体之 间的相互关系 从整体上形成最佳的课堂教学结构 另外 为了调动学生的主动性 培养学生的动手操作能力 还必须采取程序实 验和动手操作的教学方法 这种方法比较有效地引起学生的学习兴趣 便于培 养学生的独立思考能力 实验能力和实际操作能力 三 以活动为主 渗入知识竞赛 的教学方法既调动了学生的积极性 又传 授了知识 小学生具有易学易忘的特点 同时对学习的积极性又不高 因此 我们在平时 的教学活动中应采取 活动为主 的教学方法来提高学生的积极性 但在活动 的同时也应渗入知识竞赛的教学方法 这种教学方法有许多优点 一 温故而知新 叙述利用课余时间围绕书本和教师先前讲授的知识出题 课堂上在限定的时间 内回答问题 实际是进一步消化巩固已学知识的过程 通过竞赛 巩固已有的 知识 澄清模糊认识 有利于下一步新知识的吸收 二 集思广益 由于发挥集体的智慧 从各个角度回答问题便于披露谬误 找到症结 促进对 疑问的全方位思索 三 互相学习 学生的基础好坏 接受能力强弱 学习积极性的高低各不相同 通过竞赛 互 相切磋 不但能学他人之长 增长见识 而且能补己之短 有助于消除个人思 维定势的影响 调整各自思路 少走弯路 四 激发学习主动性 学生的学习情绪和集体的学习气氛有密切关系 积极 健康 生动 活拨的课 堂气氛符合学生求知欲望和心理特点 有利于激发学习动机 使班级的学习气 氛浓厚竞赛有一定的竞争性 学生会受到良好的学习情绪的熏陶和培养 易于 激发学习兴趣 保持思维的积极主动状态 提高学习的积极性 自觉性 使学 生越学越想学 五 反馈信息 学生根据教师的讲授内容以及教材进行比赛 又把比赛中产生的新问题和知识 盲点 反映给教师 教师根据学生传递的学习信息及时加以研究 调整 从 而使教学不断健康地向前发展 六 培养能力 学生根据教材在出题过程中培养了客观 全面分析问题的能力 学生通过竞赛 培养了快速反应能力 每个学生都有机会充当主持人 精心设计开场白和结束 语 精心编排比赛全过程和独立自主处