二十三囚绿记

囚绿记 说课稿 王静 各位老师大家好 我今天说课的题目是 囚绿记 根据新课标 的理念 对于本节课 我将以教什么 怎样教 为什么这样教为思 路 从教材分析 教学方法 教学过程 板书设计等几个方面加以 说明 一 说教材 教材分析是上好一堂课的前提条件 囚绿记 是九年级上册 第六单元的第 23 课 是一篇精读散文 文章写的是作者在北平的一 家公寓外发现了一株常春藤 异常惊喜 就将它的柔条牵进屋里 常春藤尽管被 幽囚 在黑暗的小屋里 却固执地向窗外迎着阳光生 长 作者去上海前 又将常春藤的柔条移回原来的位置 并祝福它 永葆青春 作品借物抒情 含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝 国主义侵略的苦难命运 象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气 节 表达了对自由的渴望 二 说学情 关注学生 以学生为本是新理念所倡导的 所以在进行教学设 计之前 需要先了解学生的基本情况 本课教学对象是初三年级的 学生 他们基本能把握课文的内容 从初一到初三他们接触了不少 美文 多数对散文有了一定的了解 对散文的语言美 意境美有所 感悟 因此在教学过程中 要继续培养学生通过优美的语言获得作 者思想感情的体会和对课文美的感知的能力 三 说教学目标 根据新课标对中学语文教学的要求和本文的教学内容与特点 并结合学生的实际情况 我确定了本课时的教学目标 1 能够以 作者 绿 因为它 的形式 概括文中绿的形象特点 2 能够抓住文中直接抒情语句简要分析 囚绿 和 释绿 的原因 3 结合作者人生经历及背景资料理解文章的主旨 即绿的象征含义 以及作者借绿抒发的情感 四 说教学重难点 基于本课及学生的一些特点 我将本课的教学重点难点确定为 1 抓住语句分析作者的情感 探寻作者的内心世界 2 结合作者人生经历及时代背景理解文章的主旨 五 说教法和学法 那么依据 教学有法 但无定法 贵在得法 的理念 同时 为了达到既定教学目标 突出重点 难点 我将引导学生在情境中 学习 鼓励学生自主探究 从阅读中提出问题和见解 激发学生学 习兴趣 表达自己见解 注重引导学生通过朗读课文 质疑问难 理解作者对处境艰难中的中华民族 不畏强暴 追求自由光明的民 族精神的赞美之情 在教学中 我主要通过结合时代背景 抓重点 词语重点语句的方式帮助学生理解课文内容 并适当辅以多媒体教 具 帮助学生从视觉上感知课文内容 六 说教学过程 围绕以上教学目标 教学重点和难点 根据 教师指导 学生主 体 训练主线 的原则 我设计了以下教学环节 第一环节 情景导入 通过一组有关绿的图片 激发学生学习本文的积极性 创造良 好的氛围 第二环节 二 检测预习 请学生根据预习 回答 1 题目 囚绿记 作何解释 囚绿 具体指什么内容 2 那这株常春藤被囚禁前和被囚禁后又与作者之间发生了怎样的故 事 请请快速浏览课文 并在横线上填写一个动词 绿 绿 囚绿 绿 绿 3 作者对待 绿 的心情有怎样的变化过程 请大家再次浏览文本 尽量使用文中的词语来说明 学生思考回答之后教师总结 为接下来的环节做好铺垫 第三环节 深入研读 叶圣陶说 语文教学的最终目的就是让学生自主读书 不待老 师讲 鉴于此 本环节中我主要采取自主 合作 探究的学习方 式 激励学生主动解决问题 分三步走 一 捕捉 绿 之美 1 作者为我们描绘了怎样一种绿呢 请阅读课文 圈划文中具体语 句 然后补写下面的句子 出示幻灯片 句子 作者 绿 因为它 二 寻觅 绿 之情 1 作者为什么要 囚绿 呢 2 囚绿 后 作者为什么又 释绿 3 你怎样看待作者囚绿 放绿的行为 三 触摸 绿 之魂 1 师 人居斗室为 囚 木处方院为 困 那绿被作者拟成 了什么 2 作者想借它表达什么 即作者赋予了绿怎样的意义呢 在这个环节中 我运用诵读法 探究讨论法使学生解决了问题 学生可以充分发挥他们的主体性 通过对常春藤的意象的鉴赏 体 会作者借景抒情的表现手法 更重要的是 学生也就更容易理解作 者的心情和景物的完美融合 第四环节 拓展延伸 新课标指出 学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身 发展的须需 因此我出示了一个问题 本文给你什么深刻的人生启 示 出示图片引导 最后得出当我们的生命之绿被囚禁时 我们不 能失去生机 更不能枯萎 凋零 要永远向着阳光生长 勇敢的追 逐生命的美丽 辉煌 第五环节 达标测评 1 下列词语中加点字的读音全都正确的一项是 A 涸 辙 g 淅 沥 x 揠 苗助长 y B 婆娑 sh 流 连 li n 急不暇 择 xi C 珍 重 zh n 猗 郁 q 毫不犹豫 y D 蕈 菌 x n 囚系 j 永 不屈服 y ng 2 下列词语书写完全正确的一项是 A 葱笼 淅沥 攀缘 怜悯 B 莫生 脉络 纤细 繁茂 C 公寓 喜悦 常春藤 诚心诚意 D 猗郁 琼浆玉液 直接了当 简漏 3 写出下列各句使用的修辞方法 1 它是生命 它是希望 它是慰安 它是快乐 2 我怀念着绿色 如同涸辙的鱼盼等着雨水 3 我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜 我开始了解航海的冒 险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜 4 有一天 得重和它们见面的时候 会和我面生吗 第六环节 作业布置 1 搜集关于 绿 的古诗词 2 离开北平 作者依然怀念着他的 绿友 希望有一天能和它重 见 但作者惨遭日军杀害 最终无法相见 假如作者在被囚的狱中 又怀念起这位 绿友 他会说些什么呢 请揣摩作者当时的情感 以作者的口吻这位绿友说一句话 3 本文中作者将个人的感情 志向依托在某个具体之物上的写法 就称之为 托物言志 接下来 请大家联系生活实际 运用托物 言志的手法 以 绿是生命 绿是希望 绿是慰安 绿是快乐 中 的一句话为题 写一篇小短文 字数不限 因为一课的结束并不意味 着学习活动的完结 而应该以此为一个新的起点 以激发学生进一 步学习的热情 所以让学生用写作的方式巩固知识 完成本阶段语 言文字运用的目标要求 七 说板书设计 最后 说一说我的板书设计 好的板书犹如提纯的金 琢成的 玉 能够反映文章的中心思想和主要内容 我的板书以 寻绿 观绿 囚绿 怀绿 情感变化为中心线索 揭示 坚贞不屈的民族精神 的内涵 贯穿多局 体现了提纲挈领 一 目了然 总之 本节课通过朗读