在语文教学中如何实现育人

在语文教学中如何实现育人在语文教学中如何实现育人 在当今经济飞速发展的社会大背景下 物欲横流 各种各样的 社会思潮 社会现象纷纷涌现 因而就必须要求初中生具有辨别好 坏真伪的能力 因而教育的作用就显得格外突出 教育的发展应充 分体现以人为本的教育观念 然而目前 语文教学突出的问题就是 太重视语文知识的传授而忽视了语文技能的训练和人文素质的培养 而人文素质的培养主要通过育人来实现 要在语文教学中实现育人 我认为应从以下几个方面做起 一 确立学生在教学中的主体地位 语文教育的育人功能体现在教与学 教师与学生这两对矛盾范 畴中 就是叫为了学 学生的学处于核心地位 教师要以教导学 学生是学习的主体 教师则是学生学习的指导者 组织者和参与者 在教学实践中 多数学生不能意识到自身的主体地位 这就需要教 师把学生推向主体的位置 魏书生认为 确立学生的主体地位 关 键在于培养学生的自强意识和自学 自我教育的能力 把学生当作 学习的主人 他倡导教学民主 强调民主像一座搭在师生心灵之间 的桥 民主的程度越高 这座连通心灵的桥就越坚固 越宽阔 二 创设有利于形成学生健康人格的校园人文氛围 语文课程应根植于现实 它是一门实践性很强的课程 语文课 程育人价值的要素也应是立体的 多方位的 它不但包含教育理念 教育体系 教育内容 也涵盖教育环境 其中营造有利于形成学生 健全人格的校园人文氛围是至关重要的校园人文氛围可分为 软 的人文氛围和 硬 的人文氛围两个方面 软 的方面指课堂语文 之外的 有利于学生健康的情感态度和正确价值观的灵活多样的语 文课外活动和语文社会实践 如开展社会考察和社区服务 举行辩 论会 演讲比赛 故事会等 硬 的方面指创设对学生具有示范和 警示作用的班级 校园环境 如班级板报 在教室内张贴伟人画像 和名人格言 警句等 营建校园主体花园 绿地 安放雕塑 设置 阅报专栏等 在这方面 著名教育家魏书生为我们树立了榜样 三 建立合理的 和谐的教育体制 与确立学生的主体地位相适应的就是人道 和谐的教育体制 所谓人道的教育 最根本的就是使各种各样的学生感到学习是一种 享受 都能体验到学习的乐趣 对他们来说学习是自觉自愿的 是 一种需要 而不是强加的 尤其是差生更应当如此 所谓和谐教育 就是如何把人的活动的两种职能配合起来 使两者得到平衡 一种 职能就是认识和理解客观世界 另一种职能就是人的自我表现 自 己的内在本质表现 自己的世界观 观点 信念 意志力 性格在 积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示 人道的 和谐的教育体制的特点应该是学生是教育的主体 而不是 知识的被动接受者 学习是全体学生的自愿行为 而不是在逼迫 压抑下的非自愿行为 师生互动 教学相长 而非教师灌输下的满 堂听或满堂记 师生关系融洽 师爱生 生尊师 而非惩罚与被惩 罚的关系 为此 育人就要建立合理的 和谐的教育体制 四 保持教学内容的情 情感 道 本质 美 审美 的有机统一 在语文教学中保持教学内容的情 情感 道 本质 美 审美 的 有机统一 则是语文教育的个性 语文教育就是让学生懂得思想性 和艺术性相统一的美 就是让学生学会用尽可能美的形式表现寓情 于道 从语文课程的性质分析 语文是载道明理的工具 具有丰富 的人文内海 它又是表情达意和创美审美的工具 同样具有思想性 情感性和美感作用 语文课程的性质决定了语文教学必须承载着塑 造学生人格 陶冶学生情操和美育的功能 培养学生树立健康的情 感态度和正确的价值观 著名教育家于漪说过 我们语文教师要怀 着春风化雨的热情 在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同 时 以美好的事物 高尚的情操熏陶感染他们 在他们的心灵深处 撒下美好的种子 育人 就要保持教学内容的情 道 美的有机统 一 五 对学生要进行人文关怀 对学生要进行人文关怀 是语文课程育人的核心 教育就是有 人 把自然人培育为德智体美劳等全面发展的社会人 教育的主体 是学生 而学生是具有主观能动性和认知潜能的活生生的人 因此 对学生进行人文关怀 首先表现为以学生为本 尊重学生人格 走 进学生心灵 激发学生的创新欲 其次 凸显学生在语文教学中的 独特地位 教师要依据学生的个性特点因人施教 最后 对学生的 人文关怀还表现在教育要面向全体学生 全面提高学生的语文素质 和人文修养 所以 在语文教学中进行育人 就必须对学生进行人 文关怀 目前 正处于新课改的关键时期 新课改的推行以及新教材的 使用都给语文学科带来了很大的变化 这种改变带来的最大结果我 认为是对人思想的触动 我们不能再像过去一样过分地强调学生全 听 全记 教师则大包大揽 一味地满堂灌输 但同时一些标榜的 新课堂 的做法也未必可取 要灵活采用 作为一名普通的青年 教师 工作近十年来 我认为只有充