13_解决问题_进一法_去尾法说课稿

进一法进一法 和和 去尾法去尾法 解决问题解决问题 说课稿 说课稿 一 说教材一 说教材 一 教材分析 一 教材分析 解决问题解决问题 是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二 单元的内容 本节内容安排了两个例题 分单元的内容 本节内容安排了两个例题 分 2 2 课时进行教学 今天我说的是其课时进行教学 今天我说的是其 中的第中的第 2 2 课时 解决问题是小数除法单元的一小节 让学生学习用小数除法计课时 解决问题是小数除法单元的一小节 让学生学习用小数除法计 算解决常见的实际问题 使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎算解决常见的实际问题 使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得到扎扎 实实的落实 这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经实实的落实 这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经 验 了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的 本课大胆地创新验 了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的 本课大胆地创新 使用教材 主要是呈现生活情景 提供生活信息 收集 整理数学信息 发现使用教材 主要是呈现生活情景 提供生活信息 收集 整理数学信息 发现 问题 提出问题 分析问题中的数量关系 灵活解决问题 能结合实际情况灵问题 提出问题 分析问题中的数量关系 灵活解决问题 能结合实际情况灵 活选择活选择 进一进一 法或法或 去尾去尾 法 不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实法 不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实 际作用和价值 同时可使学生获得解决问题策略的训练 自主探索意识和能力际作用和价值 同时可使学生获得解决问题策略的训练 自主探索意识和能力 的培养 从而逐步提高数学素养 的培养 从而逐步提高数学素养 二 学情分析 二 学情分析 本课所研究解决的数学问题 学生在以往的学习过程中 在生活的实践体本课所研究解决的数学问题 学生在以往的学习过程中 在生活的实践体 悟中都曾渗及过 有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验 在悟中都曾渗及过 有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验 在 前几册的数学学习中已经有步骤地渗透数学思想方法 培养学生数学思维能力前几册的数学学习中已经有步骤地渗透数学思想方法 培养学生数学思维能力 和解决问题的能力 五年级学生已经具有一定的知识和生活经验 对自然和社和解决问题的能力 五年级学生已经具有一定的知识和生活经验 对自然和社 会现象有一定的好奇心 教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲 初会现象有一定的好奇心 教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲 初 步认识数学与人类生活的密切联系 了解数学的价值 激发学生学习数学的欲步认识数学与人类生活的密切联系 了解数学的价值 激发学生学习数学的欲 望 望 二 说教学目标二 说教学目标 1 1 知识与技能 能正确运用小数除法解决实际问题 培养学生观察问题 知识与技能 能正确运用小数除法解决实际问题 培养学生观察问题 分析问题的能力 培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力 分析问题的能力 培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力 2 2 过程与方法 采用独立思考和小组交流的方式进行教学 过程与方法 采用独立思考和小组交流的方式进行教学 3 3 情感 态度与价值观 通过学习 让学生感受到在解决实际问题时 要根 情感 态度与价值观 通过学习 让学生感受到在解决实际问题时 要根 据实际情况用据实际情况用 进一进一 法或法或 去尾去尾 法取商的近似值 体会小数除法的应用价法取商的近似值 体会小数除法的应用价 值 值 三 教学重难点三 教学重难点 重点 能正确运用小数除法 培养观察 分析归纳问题的能力 重点 能正确运用小数除法 培养观察 分析归纳问题的能力 难点 提高学生分析归纳的能力 培养学生运用相关知识解决实际问题的难点 提高学生分析归纳的能力 培养学生运用相关知识解决实际问题的 能力 能力 四 说教法 学法四 说教法 学法 根据对本课教学过程的预设 在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活根据对本课教学过程的预设 在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活 经验 为学生创设生活和活动情景 以经验 为学生创设生活和活动情景 以 创境激趣创境激趣 为关键 以为关键 以 解决问题解决问题 为核心 以为核心 以 自主探索自主探索 为主线展开的多维合作活动 为他们提供各种机会 为主线展开的多维合作活动 为他们提供各种机会 采用独立思考和小组交流的方式进行教学 让学生经历思维冲撞 自主探究 采用独立思考和小组交流的方式进行教学 让学生经历思维冲撞 自主探究 合作交流的活动 使学生体验探索的过程 体会合作交流的活动 使学生体验探索的过程 体会 学数学的乐趣学数学的乐趣 五 说教学程序 五 说教学程序 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况 预设如鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况 预设如 下几个部分展开学习 下几个部分展开学习 一 创设情景 收集信息 一 创设情景 收集信息 1 1 出示例 出示例 1212 1 1 及生活情景图 及生活情景图 2 2 导入 出示课题 解决问题 导入 出示课题 解决问题 设计意图 数学源于生活 生活中处处有数学 类似实际问题生活中素 设计意图 数学源于生活 生活中处处有数学 类似实际问题生活中素 材很多 创境激趣 把学生带入到实际生活中 突破了数学教学的封闭状态 材很多 创境激趣 把学生带入到实际生活中 突破了数学教学的封闭状态 拓展了学生学习的时空 将课内外结合起来 将学生置身于一种动态 开放 拓展了学生学习的时空 将课内外结合起来 将学生置身于一种动态 开放 多元的学习环境中 使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法 多元的学习环境中 使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法 二 整理信息 提出问题 二 整理信息 提出问题 出示例出示例 1212 1 1 题 题 1 1 大家能从中得到什么数学信息 大家能从中得到什么数学信息 2 2 提出问题 提出问题 设计意图 创设提问题的情境 体会提问题在生活中的应用 提生活中 设计意图 创设提问题的情境 体会提问题在生活中的应用 提生活中 的数学问题 感受数学问题在生活中的存在 的数学问题 感受数学问题在生活中的存在 三 自主合作 探究问题 三 自主合作 探究问题 设计意图 组织学生进行有效的数学交流 激活学生的思维 拓宽学生 设计意图 组织学生进行有效的数学交流 激活学生的思维 拓宽学生 的思路 把握小组合作学习情况 创设恰当氛围 组织学生交流 并同时引导的思路 把握小组合作学习情况 创设恰当氛围 组织学生交流 并同时引导 学生用适当的方式理解数学问题 组织引导各小组得出不同的答案 并给予及学生用适当的方式理解数学问题 组织引导各小组得出不同的答案 并给予及 时评价和指导 时评价和指导 四 交流方法 解决问题 四 交流方法 解决问题 1 1 指名说出每种答案的依据是什么 指名说出每种答案的依据是什么 2 2 师小结 这道例题我们用的是一种新的取近似值的方法 师小结 这道例题我们用的是一种新的取近似值的方法 进一法 在进一法 在 用这种方法取近似值时 不管十分位满不满用这种方法取近似值时 不管十分位满不满 5 5 都想前一位进 都想前一位进 1 1 设计意图 将小组共同的认识成果转化为全班共有 激励创新 拓展思 设计意图 将小组共同的认识成果转化为全班共有 激励创新 拓展思 维 让学生在体验到探究的乐趣后 享受成功的快乐 形成发现问题 解决问维 让学生在体验到探究的乐趣后 享受成功的快乐 形成发现问题 解决问 题 体验成功 发现问题的良性循环 让学生学会带着问题走进课堂 又带着题 体验成功 发现问题的良性循环 让学生学会带着问题走进课堂 又带着 问题走出课堂 走向更广阔的空间 问题走出课堂 走向更广阔的空间 3 3 出示例 出示例 1212 2 2 小组合作自学解决问题后汇报 小组合作自学解决问题后汇报 师小结 看来 四舍五入取近似值只适用于一般情况 在解决问题时 有师小结 看来 四舍五入取近似值只适用于一般情况 在解决问题时 有 时要根据实际情况取商的近似值 有时要多一点 有时要少一点 时要根据实际情况取商的近似值 有时要多一点 有时要少一点 4 4 学生感受 举例说一说生活中什么时候要用 学生感受 举例说一说生活中什么时候要用 进一法进一法 什么时候要用 什么时候要用 去尾法去尾法 五 尝试训练 反馈评价 五 尝试训练 反馈评价 1 1 小黑板出示 小黑板出示 P33P33 页的页的 做一做做一做 设计意图 教师为学生创设充分自主探究的空间 帮助学生进一步掌 设计意图 教师为学生创设充分自主探究的空间 帮助学生进一步掌 握本课知识 形成技能 让学生在解决生活问题的过程中 进一步理解 巩固握本课知识 形成技能 让学生在解决生活问题的过程中 进一步理解 巩固 新知 训练思维的灵活性 敏捷性 创造性 使学生的分析 综合 解决问题新知 训练思维的灵活性 敏捷性 创造性 使学生的分析 综合 解决问题 的能力得到进一步的培养与提高 并激发他们的创新思维 让学生感受解决问的能力得到进一步的培养与提高 并激发他们的创新思维 让学生感受解决问 题的乐趣 题的乐趣 六 六 深化练习 学会分析 深化练习 学会分析 出示出示 P35P35 页的第页的第 7 7 题 小组讨论交流 再汇报 集体订正 题 小组讨论交流 再汇报 集体订正 七七 课堂总结 布置课外作业课堂总结 布置课外作业 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 解决问题解决问题 教学反思教学反思 五年级上册小数除法五年级上册小数除法 解决问题解决问题 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 本节课内容孩子不容易掌握 会受前面所学 本节课内容孩子不容易掌握 会受前面所学 四舍五入四舍五入 法求近法求近 似值的影响 可能会似值的影响 可能会 不知所措不知所措 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 是不是不 同于同于 四舍五入四舍五入 法的求近似值的方法 本节课中要让学生明白求法的求近似值的方法 本节课中要让学生明白求 近似值的方法有三种 但又各不相同 近似值的方法有三种 但又各不相同 四舍五入四舍五入 法在一般求近法在一般求近 似值时可以广泛应用 似值时可以广泛应用 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 是解决实际问题时是解决实际问题时 根据实际生活需求求近似值 三者求近似值的方法不同 通过一节根据实际生活需求求近似值 三者求近似值的方法不同 通过一节 课的学习 同学们能明白求近似值除了用课的学习 同学们能明白求近似值除了用 四舍五入四舍五入 法外 可以法外 可以 用用 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 而且能清楚的明白各自的使用场合与 而且能清楚的明白各自的使用场合与 情况 并且学生也掌握了哪种情况下使用情况 并且学生也掌握了哪种情况下使用 进一法进一法 哪种情况下 哪种情况下 使用使用 去尾法去尾法 在这节课的教学过程中 我始终贯彻以学生自主学习为主的理在这节课的教学过程中 我始终贯彻以学生自主学习为主的理 念 采用导学自主模式 注重给学生创设生活中的情景 把数学教念 采用导学自主模式 注重给学生创设生活中的情景 把数学教 学融入生活中去 两道例题完全放手让学生自己独立完成 出现问学融入生活中去 两道例题完全放手让学生自己独立完成 出现问 题及时点拨和引导 让学生在宽松的氛围中自由交流 激发学生参题及时点拨和引导 让学生在宽松的氛围中自由交流 激发学生参 与热情 与热情 在学生初步感知在学生初步感知 去尾法去尾法 进一法进一法 的方法后 我引导学的方法后 我引导学 生看板书对这两种取进似值的方法进行对比 出示一些填空题让学生看板书对这两种取进似值的方法进行对比 出示一些填空题让学 生练习 加深理解 同时又找了一些比较贴近生活的题让学生独立生练习 加深理解 同时又找了一些比较贴近生活的题让学生独立 解决 解决 讲授新课时 主要采用以下教学方法 一 尝试计算 二 讲授新课时 主要采用以下教学方法 一 尝试计算 二 激发交流讨论的欲望 让学生通过尝试计算后 再针对两个答案做激发交流讨论的欲望 让学生通过尝试计算后 再针对两个答案做 出正确的选择 从而明白为什么例题用四舍五入法不行了呢 为什出正确的选择 从而明白为什么例题用四舍五入法不行了呢 为什 么结果是么结果是 6 6 2525 个 但正确答案是个 但正确答案是 7 7 个呢 抓住这个矛盾展开讨论个呢 抓住这个矛盾展开讨论 交流选择正确的答案 并知道这种方法叫交流选择正确的答案 并知道这种方法叫 进一法进一法 从而知道 从而知道 四舍五入四舍五入 法在此例题中显然用不上 这就要根据实际情况来决法在此例题中显然用不上 这就要根据实际情况来决 定结果 三 给学生思考的时间和交流的空间 让学生在讨论争定结果 三 给学生思考的时间和交流的空间 让学生在讨论争 论交流中感知论交流中感知 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 必须根据实际生活情况来决必须根据实际生活情况来决 定 才可以行的通 四 学生与教师耐心细心倾听学生的发言 定 才可以行的通 四 学生与教师耐心细心倾听学生的发言 捕捉发言中的信息 进行充分的肯定与及时的评价 五 做捕捉发言中的信息 进行充分的肯定与及时的评价 五 做 进进 一法一法 和和 去尾法去尾法 的分析与比较 让学生感受数学与生活的联系 的分析与比较 让学生感受数学与生活的联系 六 通过举例子进一步使 六 通过举例子进一步使 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 与生活相连渗与生活相连渗 透透 最后 在学生对最后 在学生对 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 取近似值的方法掌握取近似值的方法掌握 的差不多的时候 经过对比归纳总结方法 出示具体的名称 然后的差不多的时候 经过对比归纳总结方法 出示具体的名称 然后 联系生活实际说说生活中还有哪里用到了联系生活实际说说生活中还有哪里用到了 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 最后就是几个练习 最后就是几个练习 上完课后 我觉得整节课的教学目标基本达到 重难点也体现上完课后 我觉得整节课的教学目标基本达到 重难点也体现 出来了 但是在这节课的教学过程中也存在很多问题 比如最后一出来了 但是在这节课的教学过程中也存在很多问题 比如最后一 道拓展练习还是没有给学生完全放开 不相信学生的能力 总是怕道拓展练习还是没有给学生完全放开 不相信学生的能力 总是怕 他们出错 对课堂中临时生成的问题没有做及时引导 比如一道练他们出错 对课堂中临时生成的问题没有做及时引导 比如一道练 习题 学生上台演板的也是对的不能否定 应该让该生说说他的理习题 学生上台演板的也是对的不能否定 应该让该生说说他的理 由 我却没有这样做 还有很多时候没有考虑到学生的想法和感受 由 我却没有这样做 还有很多时候没有考虑到学生的想法和感受 自己总是包办代替 心中还是没有完全把学生放在主体地位 我想自己总是包办代替 心中还是没有完全把学生放在主体地位 我想 以后在我的教学工作中我一定要做到心中有学生 确实把学生放到以后在我的教学工作中我一定要做到心中有学生 确实把学生放到 学习的主体地位 让他们真正成为学习的主人学习的主体地位 让他们真正成为学习的主人 用进一法 去尾法来解决问题用进一法 去尾法来解决问题 教学设计教学设计 一 教学目标 教学目标 掌握有特殊数量关系的连除问题 掌握有特殊数量关系的连除问题 2 2 会解决有关小数除法的简单实际问题 会解决有关小数除法的简单实际问题 3 3 能够根据实际情况用 能够根据实际情况用 进一进一 法或法或 去尾去尾 法取商的近似值 法取商的近似值 4 4 培养分析问题 解决问题的能力 培养分析问题 解决问题的能力 5 5 在教学中渗透环保教育 在教学中渗透环保教育 二 教学重 难点二 教学重 难点 教学重点 掌握教学重点 掌握 双归一双归一 应用题的数量关系 应用题的数量关系 根据实际情况采用 根据实际情况采用 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 取商的取商的 近近 似值 似值 教学难点教学难点 根据实际情况采用根据实际情况采用 进一法进一法 和和 去尾法去尾法 取商的近似取商的近似 值 值 三 教学过程 三 教学过程 一 一 复习 复习 熟悉的情境熟悉的情境 星期天王老师去超市买水果 买了星期天王老师去超市买水果 买了 2 12 1 千克的苹果千克的苹果 每千克苹果每千克苹果 6 466 46 元元 1 1 她用计算器计算得到是她用计算器计算得到是 13 566 元元 2 2 购物小票上显示的价格是购物小票上显示的价格是 13 57 元元 3 收银员收了收银员收了 13 6 元元 二 二 新知学习新知学习 典型例题典型例题 1 1 学习例学习例 1212 出示第 题 出示第 题 学生独立解题 学生独立解题 2 5 0 42 5 0 4 6 256 25 个 个 需要 需要 6 256 25 个瓶子 但瓶子数应当是个瓶子 但瓶子数应当是 整数 如果用四舍五入法保留整数 应是多少个瓶子 整数 如果用四舍五入法保留整数 应是多少个瓶子 6 6 个 个 但我们要根据实际情况 采用但我们要根据实际情况 采用 进一法进一法 来求近似数 也就是无论来求近似数 也就是无论 十分位上的数是多少 都要往