多媒体在高中历史教学中的积极作用

多媒体在高中历史教学中的积极作用多媒体在高中历史教学中的积极作用 吉林省公主岭市杨大城子第一中学 高金玉 教学手段的现代化是当今历史教学改革的重要课题之一 而运用多媒体辅助 教学是教育现代化的主要手段 多媒体教学手段运用于历史教学中 正以其特有的 不可忽视的功能给传统教学注入了新鲜血液 带来了勃勃生机 提高了课堂效果 下面本人结合自己的教学实际 谈一谈多媒体在历史教学中的积极作用 以期与大 家探讨 1 可以激发学生的学习兴趣 可以激发学生的学习兴趣 柏拉图说 兴趣是最好的老师 孔子也曾说 知之者不如好之者 好之者 不如乐知者 高中教材侧重于理论 理性知识强 对于历史事件经过若不讲 学 生将索然无味 若讲 学生们在初中 小学教材或者课外读物中大多已接触过 必 然导致学生反映冷淡 如果利用多媒体手段 把这些重要素材以具体 形象的影音 画面展现在学生面前 就会给学生身临其境的感觉 例如 讲授一些 战争 课题 时 在大屏幕一边显示进军路线 一边不断出现亮点并发出 嘟嘟 声并显示一些 有关的动画及声音等 在巩固复习时设计一系列选择题 运用电脑手段 游戏方式 请学生选择 显示得分情况等 这些均可促使学生提高学习历史的积极性 上课时 思想高度集中 思维极度活跃 2 可以创设情境 提高学生的认识水平 可以创设情境 提高学生的认识水平 创设历史情境 模拟历史场景 可以帮助学生提高认识水平 如中华人民共 和国开国大典这一特殊历史时刻的盛况 单纯用语言的描述和图片的展示都显得力 不从心 可选用相关的历史档案资料碟片 用软件超级解霸截取资料片中的有关场 景 再运用软件将它与其他的文字 图形 图像 视频图像 动画及声音等进行编 辑 最终形成主题鲜明 内容丰富的主题课件 这种真实的视频媒体能成功地再现 历史场景 是任何一种传统的教学手段所无法取代的 3 可以直观地把历史展现给学生 可以直观地把历史展现给学生 多媒体的直观性 在历史教学中得到了充分的发挥 如在讲述 甲午中日战 争 经过时 用PowerPoint软件制作了一条动态侵略路线 在战争形势图上 按照 日军侵略路线 用软件中的摖除功能设计了一条动态的日军路线 在讲到日军进攻 平壤时 通过操作鼠标红色线型箭头便逐渐向上伸展指向平壤 接着代表旅顺的圆 点在不停地闪动 讲到日军进攻旅顺 箭头又可以指向旅顺 在讲侵略路线的 同时 利用多媒体容量大 功能强的优点 又在左上角设计一个窗口 播放日军进 攻平壤 旅顺等地的录像 这样 用多媒体通过多种形式把甲午中日战争的经过以 直观的动画形式展现出来 既激发兴趣 又帮助学生记忆和理解 从而达到教学的 最佳效果 4 可以增加课堂容量 提高课堂效率 可以增加课堂容量 提高课堂效率 提高课堂效率 在有限的时间里 扩大信息量 完成教学目的 达到更好的 教学效益 是教改的主要目标之一 运用多媒体手段于历史教学 可以更好的使 学生吸收新的历史知识 例如在讲选修一的维新变法时 如果用传统教学模式讲 无论如何也完不成 教学任务 用多媒体教学 就可以完成教学任务了 而且效果非常显著 这大大节 省了教学时间 而且课堂上对于重点知识 维新变法的背景和影响 还能展开讨 论 让学生真正理解 达到了在有限的时间里 完成教学任务的目的 另外 在高三历史总复习过程中 运用多媒体教学手段可以大大提高历史 课堂教学的效率 通过上下左右的联系即古代 近代 现代历史知识的联系 中外 历史知识的联系 政治经济思想文化方面历史知识的联系 使学生做到对历史知识 融会贯通 多角度 多层次的分析归纳所学的历史知识 从而收到传统的历史课堂 教学模式所无法比拟的教学效果 切实把提高高中历史课堂教学水平的要求落到实 处 使学生学得轻松 5 可以使板书设计更加富有逻辑性 直观性 可以使板书设计更加富有逻辑性 直观性 因为多媒体编辑 操作非常灵活和准确 教师可以用它设计出美观而又富 有逻辑性 直观性的板书 特别是用它来设计结构板书 优点更加明显 在教学过 程中 省去了写板书的时间 提高了时间的利用率 从而有效地帮助学生构建网络 知识结构 是学生从宏观上把握教材 弄清历史实物的内在联系 驾奴历史发展的 基本线索 所有这些都是传统的教学手段所不及的 6 可以陶冶学生的情操 可以陶冶学生的情操 过去我们也十分注意进行德育教育 但是 传统的教学方法 单靠语言来 描述 缺乏情景渲染 往往不能使学生产生共鸣 难以发挥历史学科的思想教育功 能 而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力 运用其声像效果和感染力强 的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景 再现历史场面 增强真实感 让学生身临其境 亲自感受历史时代的氛围 通过内心体验 引起情感共鸣 自觉 地接受熏陶 例如 讲 鸦片战争 内容时 可播放电影 林则徐 中的几个镜头 官兵 吸食鸦片 战斗力削弱 政府白银外流 出现银荒 人们吸食鸦片 造成家破人亡 短短几个镜头 不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难 而且增强了学 生对毒品的认识 了解了毒品的巨大危害 使学生在接受历史知识的同时也自觉地 接受了防毒狡毒的教育 总之 多媒体辅助课堂教学可以激发学生的学习兴趣 可以提高学生的认 识水平 可以提高课堂效率 可以陶冶学生的情操等等 多媒体辅助课堂教学是对 传统课堂教学模式的一种补充和发展 也是课堂教学发展的必然趋势 作者姓名 高金玉 单位 吉林省公主岭市杨大城子第一中学 邮编 136129 联系电话浅谈小学语文的阅读教学 公主岭市杨大城子学校 高金影 为了帮助学生掌握一定的阅读方法 提高阅读能力 使学生全面地达到小学阶段的阅 读要求 我在从事小学教育教学的同时 不断地摸索 从中悟出了一些门道 现在大家一 起探讨 望各位老师给予批评指正为谢 一 突出情感因素一 突出情感因素 这是阅读内容的情感性决定的 语言是一种工具 这是人们的共识 但是我们更应 该强调语言工具的功能本质 即表情达意 以语言文字为表达形式的各类文章 特别是诗 词 歌 赋 小说 剧本等文学作品 其中无不蕴含着作者对人 事 物的强烈的思想感 情和主观态度 无不以情动人 以情寓理 这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其 他学科教学的显著区别 欲使语文阅读教学生动活泼 富有感染力 激发学生学习语文的 兴趣 愿望 从而产生学习语文的内在动力 必须在阅读教学中突出情感因素 以情动人 教出情味 不论是教写人的还是记事的文章 拟或是教说明文或议论文 都应该引导学生 领会 体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情 褒贬之义 使学生在情感体验过程 中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧 二 二 引入情境 激励思维引入情境 激励思维 这是阅读思维的情境性所决定的 阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根 本的不同 其他学科的思维训练只是把语言作为媒介 通过对本学科的概念 公式 定理 或理论 观点的分析 比较 综合 归纳 抽象 概括等活动来实现的 语文阅读教学中 的思维训练则是直接通过语言训练来实现的 用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形 式 语言本身不只是传授知识的媒介或凭借 更主要的又是教学内容 学生接受 理解课 文语言所传达的情感信息 不论是感性的还是理性的 首先需要通过感知 体验 联想 想象等思维活动方式 进入情境 才能真正领会和理解 阅读教学的这一特殊规律要求阅 读教学 尤其是记叙文和文学作品的阅读教学 必须贯彻情境熏陶 激励思维的原则 同 时也赋予了阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式 即以具体可感的形象 画面 声 色 情态 情节 场面等 引导学生进入课文情境 激励学生思维 使其产生思维乐趣 当然 阅读教学也离不开抽象思维 也不应忽视培养学生比较 分析 归纳等抽象 思维的能力 但值得注意的是 在实际教学中 一般教师往往只注意课文中的理智因素 而忽视了蕴含于字词句篇中的情感因素 其结果是 本来极其生动 情感强烈的作品 经 过肢解 剖析 只剩了干巴巴的几条筋 这种单调枯燥的情绪体验 又怎能不使学生产生 厌学情绪 乃至最终丧失学习语文的动力呢 以引导学生进入课文情境的方式激励学生思 维 使其产生思维乐趣 主动自觉地去获取知识 锻炼思维能力 这既是阅读教学的主要 目标之一 也是阅读教学艺术的生动体现 只要这样才能将 要我学 变为 我要学 将 不会学 变为 善学 所以 有经验的语文教师总是根据教学内容 目的和学生实 际 想方设法创设情境 引导学生进入情境 开启学生思维 象导游一样 一步步将学生 引向柳暗花明之处 三 联系生活 激励学习三 联系生活 激励学习 作为口头语言和书面语言的合称的语文 是听说读写的工具 以语言文字为表现形 式的课文是现实生活的反映 因此 语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着 所以 阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要 使其产 生学习语文的内在动力 阅读教学不能为教课文而教课文 为教知识而教知识 必须紧密联系日常生活实践 特别是读写听说活动 把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘 盘美食甘味 使学生真正认识到 学属所需 学有所用 从而产生学习语文的浓厚兴 趣 主动自觉地去获取知识 并积极运用所学知识 发展自己的语文能力 如一位教师讲 落花生 一课 针对学生普遍感到作文选材难这个问题 自始至终围绕作文选材进行讲 读 使学生认识平时留心观察和勤于积累是获得写作素材的重要来源 一堂课讲得生动活 泼 学生学得津津有味 四 四 讲究口语艺术讲究口语艺术 这是阅读教学语言的示范性对语文教师的起码要求 前苏联教育家马卡连柯说 同样的教学方法 因为语言不同 就可能相差十二倍 苏霍姆林斯基也曾强调 教学 语言 在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率 语文教学的基本手段是教师 以自己活的语言向学生传授知识 培养语文能力 进行思想教育和审美教育 即使在现代 化教学手段普遍应用的时代 语文教学这一基本方式和特点也是不会改变的 从这个意义 上说 语文教学 尤其是阅读教学 永远都是语言运用的艺术 阅读内容的情感性和阅读思维的情境性要求阅读教学中教师的教学语言必须准确 鲜明 生动 形象 富有感染力 同时又具有清晰严密的逻辑性 能够再现作品中 的形象和画面 成为作品中的语言文字所叙述 描写的形象 画面的艺术再创造 从而能 够引起学生的联想和想象 帮助学生理解作品 在阅读教学中 教师不论是讲解还是描述 还是复述 其语言都应当活泼新颖 富 有情感和魅力 总而言之 都应当对学生是一种新异的刺激 易于引起学生的注意 并能 给学生以美的享受 美的熏陶 引起学生的模仿和学习 法国雕塑家罗丹说 在艺术中 有风格的作品才是真的 据此 我们可以说 在阅读教学中 有风格的教学语言才是真正的艺术 语文阅读教学艺术化要求教师的 教学语言必须有独特的风格 或善于条分缕析 准确严密地阐明事理 或善于形象生动 绘声绘色地描述事物 或善于简明扼要 冷静客观地叙述 或诙谐幽默 富有情趣 善于 诱发学生学习的浓厚兴趣等等 无数事实证明 一个语言表达颇富特色的语文教师 对学 生在语言修养方面的影响是不可估量的 甚至使某些学生终生难忘 终身受用