高中生物实验总复习(一二三册全部实验)

【实验一】 生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定一、教学目的初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。二、教学建议教材中本实验安排为验证性实验，有条件的学校可以改为探索性实验，安排在讲课之前，或与讲课同步进行。本实验难度并不大，但内容较多，实验时间较长，因此，必须作周密安排，才能按时完成。实验中应注意以下几点。课之前，教师应该准备好做演示实验所需的实验材料、用具、仪器和试剂等。同时，逐项完成还原糖、脂肪、蛋白质3类有机物的鉴定实验。在实验课上，将3个实验的正确结果 示在讲 上，并作 的 ，以 学生将 的实验结果与教师的演示实验作 较。 作。在 还原糖的鉴定 实验中， 组 个学生中的一个 备生物组织 时， 一个学生可以用 将 ，以 实验的等 时间。在 脂肪的鉴定 实验中，一个学生 作时时， 一个学生可以试，在完成前 个实验时，一个学生“试、“一个学生可以进行一个实验的作。3.鉴定还原糖的实验，在 试中的 时，应该用试试上”，并 的大 中。注意试 ”不 ”，同时试不 实验，以试内 时试， 成。果试内 ，可以上 试， 试 ” 大 中的 。鉴定之前，可以 一” ，以 与鉴定的 的 作， 可以增 。5. 试剂的 和 方可 用， 将 和 组织 中。、料还原糖的鉴定原 生物组织中 在的还原糖 类较多， 的有 糖、果糖、 糖。 的 内有还原性基 基或 基 ，因此叫做还原糖。蔗糖的 内没有 的半 羟基，因此叫做非还原性糖，不具有还原性。本实验中，用 试剂只能检验生物组织中还原糖 在与否，而不能鉴定非还原性糖。试剂由质量浓度为0.1 g g配 而成，二 ，立即生成淡蓝 的H)2沉淀。H)2与 的 糖在 的条件下，能够生成砖红 的 糖本身氧 成 糖酸。其反应式下：H)22试剂鉴定还原糖时， 的 程为：浅蓝 棕 砖红 (沉淀)。蛋白质的鉴定原 鉴定生物组织中是否有蛋白质时， 用双 脲法， 用的是双 脲试剂。双 脲试剂的成 是质量浓度为0.1 g g。在碱性 (，双 脲(H与用，形成紫 或紫红 的络 物， 个反应叫做双 脲反应。由蛋白质 中有很多与双 脲结构相似的肽键，因此，蛋白质可与双 脲试剂发生 反应。用鉴定还原糖的实验材料准备植物组织是 用的实验材料，但必须 以选择。在双 叶植物中，光 作用的主 产物 糖形成， 成为淀粉，暂时储藏在叶 内，因此最好不用双 叶植物的叶 作实验材料。有些单 叶植物，韭菜、鸢尾，并不将光 作用的初始产物转 为淀粉，因此叶内有大量的可性单糖，但是，由叶中叶绿素的 较深， 鉴定时的 反应起着掩盖作用，导致实验现象不明，因此，也不宜用单 叶植物的叶 作实验材料。本实验最 想的实验材料是还原糖量较高的植物组织(或器官)，而且组织的 较浅或近白 的，苹果和梨的果实。经试验 较， 反应的明程度依次为苹果、梨、白 甘蓝叶、白萝卜。用鉴定脂肪的实验材料 准备实验材料最好选择富脂肪的 ，花生 (取其 叶)。供实验用的花生，必须 前浸泡34 h。浸泡时间 了，不容易 成；浸泡时间长，组织太软， 下的薄不易成形。做鉴定脂肪的实验，教师可根据本地区的情况选用苏丹或苏丹染 。苏丹染 遇脂肪的 反应为橘 ，苏丹染 遇脂肪的 反应为红 。因苏丹染 与脂肪的 和 较 ，所以，染 的时间应 较 ，一 为1 。用鉴定蛋白质的实验材料准备 实验材料最好选用富蛋白质的生物组织(或器官)，植物材料 用的是大 ， 物材料 用的是 蛋( 白)。用大 ，必须 前浸泡12 d， 容易 成 。有条件的学校，可以 用现成的大 成的 ， 可以 ，也可用 的 机 取。 用 作实验材料，可以 实验时间。果用 的 白作实验材料， 果 好。 试剂的配 质量浓度为0.1 g g用时时配 ，将45 2 中，配完立即 用。苏丹 的配 取0.1 粉，100 为95%的 中， ” 用。苏丹 的配 取0.1 粉，50 中， 为70%的 50 即可 用。双 脲试剂的配 取10 容量或有度的 中， 100 剂中，配成质量浓度为0.1 g ，上“，上，1 容量或有度的 中， 100 剂中，g(蓝 )。上“，上，13 【实验二】 用高叶绿 和质 一、方法。2. 叶绿 的形 和 。3.在， 质的 是一 生现象。二、教学建议一 用叶绿 实验的教学建议：验材料的选择，应以取材方 、 ”单、 果好为原。类植物的叶薄而 ，叶绿 ，可取，作为实验材料的选 象。实验时，可选取 或 的叶作 材料。2.。方法的导，是学生做实验前教师讲的主 内容。 学生做好以下几点。(1)将作前方 ，前，。(2) 光转 转器， 光(物物 2 注目 ；选用大光，光 时选用 3)将在物 上， 本正 光中 ，用 ；转 准 ，下 3 注目转 准 ， 物 转 准 ， 物 。 ，将 物在 中 。(4)高转 转器，上高 准 ， 所 的物 。3. 程的导。 时，教师应 学生用，用高，最 形和 。 生物 的 。 的 的 具 ，以 生物 的方法 。， 的和大 ， 条和点点，示 、注 和 ，作 和 等。的学校，最好 用一 学生 能 。示实验。果条件 ，可以增 不同光 条件下叶绿 的形 的演示实验， 学生了叶绿 不同光 条件的应性。实验课前，在讲 前3 物 上 着 光(200 W 泡 5 光(25W 泡 10 的3 叶的时。 学生 ， 不同光 条件下叶绿 的改 。应该注意的是，果用 光 叶的， 泡不能 太近( 泡应大20 否叶绿 光灼而 。二 用质 实验的教学建议：高训练。在 叶绿 的实验中， ，是进行 地训练和作，而在本实验中应重点 高训练。2. 程的导。 质 时，应学生讲 找 叶肉中的叶绿 ，然以叶绿 作为 物。学生 时 睛应注叶绿 ，进而 质的 ，最， 质的 速度和 方。3.导学生寻找最佳 ”。在学生 之前，教师应告诉学生寻找靠近叶脉”的叶肉进行 ，此 供应足，容易 质的 ，质的 方可 高中生物必修 第一册教科书中实验二的插 。示实验。建议增 不同界条件下质的 情况 的演示实验。在讲 前3 是缺 (萎蔫)、光 ( 光 )、 学刺激(质量 为5%的盐酸刺激) 不同条件下藻叶的， 学生 质的 情况。 学生了，质的 不是一成不 的，而是在不同的界条件下， 速度不完 一 。 做 中有 。 质的 ， 想的实验材料是藻。实验前，教师必须检查供实验用的藻叶质的 情况，果发现质不 ，或 很慢，应立即 取措施， 速其质的 。方法有 ，可以任选一 ：一是进行光 ，即在阳光或 光下1520 是高藻的 温，可 将 温25 ，将藻其中 ； 是 一 ” 叶。、料叶绿 实验的原 ” 高等植物的叶绿 呈椭球状，在不同的光 条件下，叶绿 可以运 ，并改 椭球 的方。因此，在不同光 条件下 集的 ，其叶内叶绿 椭球 的形状不完 一 。叶绿 实验材料的准备 实验用的 必须 前准备。从阴 潮湿的 根、 地、花房的花盆土表可以找 。将连根铲起，带土栽在花盆内，在阴 ， 经 洒 ，保持湿润。质 实验材料的准备 实验用的藻应该 前 池塘或 河中捞取， 集在实验室的鱼缸中，继续生长。藻是淡 沉 草本植物，根泥，叶 ，34叶 生( 2有冬 ，生 枝顶 ， 的苞叶 状披针形 形，排列紧密，可进行营繁殖。夏季 集 以，可以一年四季连续 。春天时，其冬 伸 ，一个月之，茎可伸，并长较多的叶。质 的代替实验材料 质 的材料，果找不 藻，可用以下材料代替：紫鸭跖草雄蕊的花丝表皮毛；鸭跖草的蓝 花瓣， 韧皮”筛中的质 ； 葵舌状花花冠的表皮；万寿菊状花的花瓣表皮； 新鲜大白菜内层叶宽大中脉 的表皮； 瓜嫩茎的表皮毛； 的根毛。2大) . 用上述实验材料时，实验课前教师应该 实验用的植株浇足 。果是在 集的，应将 集 的实验材料在塑料袋内， 紧袋，以 。在 用植物的表皮或表皮毛 质 时， 应些。其 实验材料的 方法1. 根毛质 的 (1)方法步 下一 根， 为二。将 下，在。 1 质量浓度宜的蔗糖 ，盖上盖 盖在 区，选取1个根毛，然用高。(2)注意 项根毛的质 明，难 的 ，因此需 用 光或 用较光 进行 。质内有 多 着质 ，只 以的其 相 结构作为 物， 能 质的 。其 是从根毛 转基”，然 转，不 ( 2。2 根毛质 示意 下的 根应立即 上质量浓度宜的蔗糖 ，以 持其生 。或在 12 质量浓度宜的蔗糖 ，然实验材料。上盖，可以用 在盖四周，以 发导致蔗糖浓度 高，实验 果。茎表皮毛质 的 实验课的前3周， 在有土的花盆内，在温的地方，并保持土湿润。 ，用下茎和叶上的表皮。表皮在 ，盖上盖用，找 表皮毛。在高质的 方( 22-8 茎表皮毛质的 (表示质的 方)3. 鸭跖草雄蕊花丝表皮毛质 的 (1) 方法步 从花上取1雄蕊，花，”速将花丝 有质量浓度宜的蔗糖 的，盖上盖用 盖 花丝。用丝上的表皮毛，选定表皮毛上的1个，用高。(2)注意 项 鸭跖草 紫鸭跖草，花 夏 不 ，冬季不能在室冬。但可以盆栽，以 时备用。 鸭跖草花丝表皮毛由多个构成，呈 状排列，1个 即1个表皮毛。 的质有 和其 状内物， 些物质 质 。紫 泡能与质区 。9月间，在室温2628 条件下，不用蔗糖 也能 质的 。最好选择中”呈 条的质 ，可 的 的红毛 ，在1020 的一 一 。 【实验 】 植物的有丝 一、教学目的1. 植物有丝 的程， 有丝 的不同时。根 有丝 的 能。生物 的方法。二、教学建议在本实验的教学中，教师应注意以下几点。验成的键。(1) 是实验成的必备条件。 ，组织才能 ，也不 重。(2)染 时，染 的浓度和染 时间必须掌握好。 是染 不能深，否 ， 法 。(3) 时用 必须 ，重时 将组织 ， ，二将 。2. 作程中 时间的 用。 、 “、染 个步 中，有一个等 时间的 ，教师应 用 些 时间。建议讲以下内容：根 的 方法；取材时间； 程中 氢的作用； “的目的方法； 生区与根 其 区的的区 ；高方法等。生 。 学生 时，用，用高。 好的，根 个区 的， 找 生区，在该区 内进行 ； 根 区不 的，找生区的 。示实验。学生 作的，由 些原因， 果不一定 想。教师可在实验课前准备5 示 演示有丝 定下间、前、中、5个不同时，并在 示意 。是 作的 果不好的学生，可以 讲 前的示 料根 的 1. 生根时， 用新 的，因 在，不易生根。 程中，注意 天 一次，以 根。果必须用 年 的新 生根，应设法 的。 用的方法是用浓度的 素 浸泡 ， 可以 其生根。2. 年 下的，可以 用下方法 生根。 (1)选择 大的作生根材料。(2) 层 皮，用 根(从 中 四周)，注意不 四周的 根 。(3)用 ，上，在光 。 保持，注意 天 12次。一 23 验所需材料。果 较多，为了 用的 所需的根长 长 ，也可以 (12 ) 。3. 定时间取材。根 有丝 的时间是有 律的。 在 天上午10时下午2时 跃，尤其以上午11时30 时最 跃，可以在 时取材。实验注意 项 时，也可将 取的23 根 浸浓盐酸和 的 为95%的 半的 中，浸2030 ，根 杀死 ，间质 ，容易 。染 时，也可用紫 取代龙胆紫染 ，但浓度不宜大。可将紫 ，即 23 中 一 紫 。将根 染 35 中 有一 的， 作。时，仅靠用 按，不易将根 。可将染 的根 用 ，或用铅笔带橡皮的一稍用 ， 才能 ，并且 盖14 【实验四】 较氧 氢酶和催 率一、索酶的催 率的方法。 氢酶和 率的高。二、教学建议在本实验的教学中,教师应注意以下几点。索淀粉酶 淀粉和蔗糖 的作用实验 为1课时进行。中应引导学生探索, 现象 结论。例,上实验课之前,教师应 学生 前真习实验导并思以下 机催 剂 铁 中的氧 氢酶可以 氧 氢 为 和氧,么,在同 的条件下,与 ,氧 氢酶催 作用的点是什么实验程中,教师 引导学生注意 , 氧 氢 中 已知 目的氧 氢酶 ,哪个试产生的气泡多？哪个试能 熄灭的卫生香猛烈地复燃？并请学生 析一下,试中产生的 是什么气 ？哪个试内的反应进行 较 ？原因是什么？然,引导学生 实验现象的 析 结论酶的催 作用具有高 性的点。中,教师应 学生注意以下几点。(1) 实验材料,应立即 实验现象,并将 的结果时填验报告册中。(2)试中插 熄灭的卫生香时, 作 ,但不 插 气泡中,以 卫生香因潮湿而熄灭。(3)试最好 用20200 是因为果试 , 因了稠密的气泡而卫生香复燃。(4)氧 氢 有一定的腐蚀作用。应 学生注意,在 氧 氢 时 溅 皮肤上。果皮肤 溅上氧 氢 ,一定 用 时“ 。、料实验材料的准备 新鲜的 、蟾蜍的肝脏或鱼的肝胰脏,实验 果也很好,但需 查阅料,进而算 质量 铁 中的,大 是 上述肝脏或肝胰脏 中氧 氢酶 的多实验五】探索淀粉酶 淀粉和蔗糖的 作用一、索酶催 定 学反应的方法。定的 学反应。二、教学建议在本实验的教学中,教师应注意以下几点。师应 学生习实验导。学生习,可以 实验原 ,了实验的目的 和方法步 , 实验时 书做实验的情况发生。中,教师应 学生注意以下几点。(1) 备的可性淀粉 ,必须完 冷却才能 用。果用 的可性淀粉 进行实验, 因温度高而 坏淀粉酶的 性。(2) 支试保温时,应控 在60 ,50 或高75 , 学反应的速度。(3)果2号试也产生了砖红 沉淀,可以虑以下原因。 蔗糖 的时间是否长。因为蔗糖 时间长,蔗糖容易 中的生物 成还原性糖,实验的结果。 时应改用现配 的蔗糖 。 试是否 净。果上一个的同学做完实验 能将试“ 净, 次实验着用, 可能现 情况。为此,教师必须 学生在实验结束,一定 将试“ 净,并教师在实验前应 试统一进行检查,以杜绝上述情况的发生。 蔗糖本身是否纯净。果蔗糖不纯, 可能现产生砖红 沉淀的现象。为保证蔗糖纯净,实验前教师可配 量的蔗糖 ,并用 试剂检验一下,确 砖红 沉淀产生,为纯净蔗糖。、料淀粉酶 的配 取2 剂), 中,搅拌 98 ,搅拌 备用。淀粉酶” 本实验为定性实验,因此,不必 用纯的淀粉酶。淀粉酶在一 的 学试剂商店 可以 ,有的酿 厂也有售, 在 冷藏室中可保 几年。替材料 容易 菊糖的学校,最好用菊糖代替蔗糖。 是因为菊糖是由多个果糖 而成的,与淀粉同属多糖。用菊糖与淀粉进行 实验, 具有 。【实验六】叶绿 中 素的 取和 一、和 叶绿 中 素的方法。有几 素。二、教学建议在本实验的教学中,教师应该注意以下几点。较多,实验的时间 较紧,教师 真做好实验前的准备 作。实验和讲课可以穿插进行。师应 学生做好实验习, 实验原 ,了目的 和方法步 。实验课上,教师应学生 明本实验的实验原 , 学生知道叶绿 中的 素之所以能够 ,是因为几 素 层析 在滤纸上的扩 速度不同所致。 素时,教师应 学生作 ”速。 碎叶前 叶柄和 的叶脉,并且尽量将叶 碎些。 的 素 取 ,应 盖 光,以叶绿 中的 素在 气或光 下遭 坏。4. 素前,教师 学生注意以下几点。(1)裁取定性滤纸时,尽量注意双不 纸 ,以上的脂或其 脏物污染滤纸。(2)根据 的高度 备滤纸条, 滤纸条长度高 1 的” 做 角弯折。在滤纸条的 一 角并在 顶 1 好滤 ,将弯折” 用“ 粘在 皿内顶壁上。(3) 滤 时,用 ,速度 中, 素 以3 最佳。 安排好实验课的时间。例, 组 个学生 作,一 取 素。 一 备滤纸条,并 学生仔 实验结果,时进行记录和讨论。生了 探索的结果是否正确,教师应为学生 供4条 素带在滤纸上正确 的 品,供学生 用。以 学生 带实验材料(不同 类绿 植物的叶), 不同的 组进行探索实验,找最佳实验材料。此项内容也可以安排在课生物科 组进行。、料实验替代材料 在选择实验材料时，除菠菜，蓖麻、棉花、 葵、菜 等植物的叶可选用。实验替代品 取 取 除用 ，还可以在 23 ， 2 ( 可以 高类胡萝卜素的 取 果)。经 、滤、 ，滤 为 层，滤 中的 素浓 了近一析 层析 还可以 用以下的配方。1 20份汽、2份 、2份石醚、1份苯。将滤纸条 用该层析 进行层析， 可以 较 想的 果。2 9份 为95%的 和1份苯 。3 汽或四 碳 硫酸钠。4 为95%的 或93号汽。 【实验七】 植物的质壁 与复原一、植物质壁 和复原的方法。2. 植物发生渗 作用的原 。二、教学建议在本实验的教学中,教师应注意做 以下几点。师应 学生做好习, 实验原 ,了目的 和方法步 。实验材料,教师可以将鳞叶 成 块, 发 学生。教师可以在板上 ,并演示取鳞叶表皮的方法。3. 鳞叶表皮的时时,应 用,用高。应挑选鳞叶表皮 重迭、 气泡的进行 。 学生注意,不能在 上 蔗糖 和 ,必须在实验桌上进行。 蔗糖和 时,必须重复几次。可以增 下探索内容。(1) 学生 配 一系列不同质量浓度的蔗糖 ,探索鳞叶的表皮在什么质量浓度 内质壁最 ,在什么质量浓度 内不发生质壁 ,在什么质量浓度以上发生了质壁 之不能复原。 学生探索质量浓度为0.3 g/是否为鳞叶表皮发生质壁 的最佳质量浓度。(2)用质量浓度为0.3 g/ 不同植物的组织做质壁 实验, 较 的质壁 速度。(3) 用其 的一定质量浓度的 ,探索 些 能否 鳞叶的表皮发生质壁 。以上探索内容可以在课生物科 组内进行。、料实验材料准备 用紫 鳞叶做实验材料时,层鳞叶用完,内层鳞叶 淡,不宜马上用做实验材料。可以将长有内层鳞叶的在窗 上, 阳光 ,不久鳞叶 为深紫 , 可用做实验材料。除了紫 鳞叶,也可以选用 等做实验材料,但需 进行染 。【实验 】 物性运 的实验设 和 一、 植物性运 实验的方法。植物的性运 。二、教学建议在本实验的教学中,教师应该注意以下几点。1. 学生 运用所学知 ,进行实验设 。学生 植物的光性运 和重 性运 的现象已经有了一定的 。在此基 上,只 学生 用所学的知 , 以 真思,进行实验的设 和 ,一 不 有太大 。教师在导学生进行实验设 时,不 束 学生的思 ,也不一定 教材中 供的材料用具,学生大胆设想、 新,设 ” 易行,科学准确的实验设 方 。师应学生讲明实验设 的方法和 。所 实验设 ,是正式进行科学实验之前,根据一定的目的 ,运用有的原 , 定一 方 。 本实验而 ,在学生进行正式设 之前,教师应学生 明一个 较完该 哪些内容( 本实验的料), 学生在设 实验时有据可依。 然,也可以 学生 教材中的其 实验的形式(所 的项目), 设 。3. 实验程中 和记录的重 性。设 实验方 ,并不是本实验的 ”目的。在完成实验设 ,还 按实验方 进行作和 , 真做好记录,学习 和记录 据的方法。在学生讲 和记录的重 性时,应学生讲实做记录的科学意 。记录时,不但 记 的现象,也 记与相 的现象,以 结果进行实 析,同时从中找实验成的原因或 的教训。讲 学生 一个 然的现象也 成为科学上新发现的道 。生 实验结果进行 析的方法, 实验 据进行正确 的方法。由完成本实验需 较长的时间,因此, 实验的地点可不作统一 。有条件的学校,可以安排在校内进行实验；条件 的学校,也可以实验安排在学生 中进行。 多 学生 ,可以按 实验导的 填学习有 的学生,或是 生物有浓 的学生,可以 单的实验报告,以学习科学实验中做科学报告的一 方法。教师应时组织 。 不是可有可 的 ,而应作本次实验的一次 的内容 实验设 方 的缺点； 记录的实验现象是否准确； 析实验结果的方法是否正确；结论的“导是否 。 可以 用 组讨论与 讲相结 的方法。讨论起 相和学习的作用。、料实验设 方 的内容 一个 较完 ,一 。2.设。即 可 现象 的一 可检。3.。即在检之前, 实验的结果。果没有实现, 明设不成立；果实现,设成立。据实验的目的和 的设,具 设 实验的方法步 。在实验的方法步 设 中,必须的原。 的 用方法有以下几 。白 不 组任 因素。条件 然 组施以” 实验因素,但不是所 的 因素。身 和实验在同一 象上进行。相 不单设 组,而是几个实验组相 。在实验中 注意 量的控 ,一 只确 一个 量,即 实验结果有的 量。5. 和 集 据。在实验方 中 设 定时 的内容和 的次 ,同时应按 进行 ,并将 的现象和结果实记录下。有的实验还需 集 据。6. 析。 实验记录下的现象、结果、 据进行 析。有的可以用 表表示。7.“论。即根据实验 实进行“论, 结论的程。8.。即 实验报告。本实验中 方法步 的设 思 植物的光性实验设 方 植物的光性实验。 植物在单光 下的生长情况,验证植物的生长具有光性。(、 等)、 、 花盆(或 皿)、泥土、不 光的纸、 、 。依据植物生长的光性原 ,“应纸 的方生长,也 是着光 的方生长。经一定时间之,“将弯光 生长。1)用 在不 光的纸一一个 为1 ”单光 时 用。(2)将几株长相同但真叶 的 “依次排 , 栽 在 个花盆中。在“的 插一根,作为 的 物。(3)将 作好的 光 花盆(一组用不 光的纸, 一组用一带 的纸),白天将阳光足的地方,间以 代替光 ,并 光从 中 纸。(4) 天 纸, “的生长情况,记录下高度、角 温度、天气等情况,并间 地 ,保 记录。但 注意, 纸 实验现象的时间应该尽可能地 ,并保持 光的方与前次一致。 、时间、 条件(温度、天气)、“生长情况等列表记录。结论。 植物的重 性实验设 方 植物的重 性实验。了植物根的生长具有重 性的点。 (根长0.5 )、 皿、棉花、滤纸、“、橡皮泥、 。根的生长与地 引 有。经一定时间之,4 的根下生长。1)取4 同 大 已根的 ,在一个 皿内, 其根 ” 皿中 。 的、 。(2)将滤纸 成 皿大 ,盖在 上,然盖上湿棉花, 填皿。注意不 将棉花紧,以根的生长。(3)盖上 皿盖,用“ 起 皿,用橡皮泥 定。将 立的 皿温 中 ,注意 皿中 的必须保持不 , 最上 的 的根 下,最下 的根 上, 2个 的根 。 根的生长情况。结论。 【 性课 】 设 实验, 生长素或生长素类似物 植物生长发的一、 一个 生长素或生长素类似物 植物生长发的实验方法。实验中产生的现象, 析 的现象, 的结论。二、教学建议教师在导学生进行该 性课 时,应注意以下几点。学生设 实验方 、进行实验做好必 的准备 作。(1) 学生 一些有的料,大学的植物生 学教材、生物学报、中学生物实验类书 、生物科 类书 、花 栽 类书 等。(2) 学生 一些 用的生长素其类似物的中 与 。例, 酸( 酸( 酸( 酸(2,4氧酸(2,4(3) 学生 生长素和几 生长素类似物的点,为学生设 实验 供选材依据。不 定,容易 光 , 果不 定,不 ,容易保 在 的”。作用 烈,作用时间长, 发的根多而长,但 较 。与发的根而 。 宜, 用安 。(4) 生长素其类似物的 用方法。进行实验时, 用 、粉剂或物的 毛脂软 不同的物质进行 ,其浓度单为。 用时,将需 的植物器官”在 中浸泡一定时间,或 取粉剂,或 毛脂软 。验之前,教师应教 学生设 实验的思 。(1)确定课 因为该 性课 的 目 较大,教师可以根据 地实情况和本校的条件,导学生选择一个较 的 课 进行 , 植物插条生根的 或 2,4植物结果的 等。(2) 设 的实验内容 设。条基”(经)的薄壁 复 能,产生组织,长不定根。(3)设 实验在本课 的 中,为了探索 生长素类似物在 浓度 内 植物的生长发产生,必须多设 几个不同浓度的实验组作为相 。设 实验时,须 学生的设 应有 , 进生根的实验可以用 法。(4) 和记录实验中 注意 现象或结果, 真记录。(5)验证实验完成,果时间 ,最好将原实验重复一 。能重复成, 明设成立。学生之间的重复实验,教师应将实验内容( 课 )尽量 配 。同一 生长素类似物 不同 植物生长发的, 同 植物不同器官生长发的,不同 的生长素类似物 植物 一器官生长发的。实验结束时,组织同一实验内容或同类实验内容的学生进行 较 析。学生在实验程中 真进行 ,实做好记录, 实验前、实验中和实验植物生长发的。不但 记录与一致的现象,还 记录与不一致的现象。 实验程中能 集 的 据,应尽量多 集。教师 教 学生 真 析实验结果,科学 实验 据的方法,尽量用列表式或 表式表示。还 引导学生 用实验 实进行科学“ , 相应的结论。最完成实验报告。实验” , ”安排在课或 中进行。告完成之,教师应组织学生进行。教师在组织学生报告时,不但 学生 所做的实验报告,还 学生 报完成本课 的 ,经验、教训、 难的方法等。、料的形成,茎的伸长,叶扩大, 叶, 些植物花的形成,雌花增 , 房壁生长,单性结实,果实生长, 些果实果, 生长, . 作用。枝生长,块茎形成,叶,花的,果实。的是进还是 ,取 叶运 ,进 叶 茎运 , 本身叶的。实的进和 ,也有类似情况。 生长素类似物的生 些不易生根的植物(、苹果、梨、 、 )插条 生根, 用浓度一 为10100 。10 的2,4洒 花,可以进果,进 果实的形成。是 14个月营生长的菠萝植株,在一年内的任 月份,用510 的,可以在2个月 花。官。施用10 的的2,4 棉花保保 。5. 花 , 花。的2,4呈初花状 ；用0.1 的2,4 大而 ；用5 的2,4 ；而 组菊花 。用250 的 长 花2周。用50 的”,可 长盆栽叶 花的花20d。6. 果实成 。用10 的2,4洒盆橘,可 长挂果时间。有生长素类似物的 、粉剂和 毛脂软 的配 方法1. (以粉剂,纯度为99%或80%不等。难冷 ,而易 、醋酸和 。配 浓度的 需 多 一纯度的由下 的公式算原量原用量( 用浓度()/1 000 用 量(例,配 浓度为1000 的100 ,算需 多99%的x=1 000/1 000100,x=101 , 取101 9%的量 为95%的 中,用馏 100可以 1000 的不同浓度的,可用 。配 40 的,可吸取4 用馏 100以了。将剂在 为95%的 中,然将配 的 地搅拌在惰性粉(滑石粉)中, , ”挥发 , 粉剂了。3. 毛脂软 将剂配 成一定浓度的 ,与熔 的 毛脂 可以了。例,配 1500 脂软时, 取1.5 1 为95%的 中,然 内, 馏 1000 搅拌 ,因 ,应补足 1 000 取500 g 毛脂,1000 , , 熔 然取250 ,注熔 的 毛脂中, 搅 , 1 500 的脂软 。几 生长素类似物 剂的 用2,4 洒花和果实。用 浸泡插条基”。3. 取 用插条基” 取. 用脂软 ”(茎), 最好用棉花 。生长素类似物 植物生长发的实验设 生长的。 的生长有进作用。(1)初步学 设 生长的方法。(2) 析实验中的现象, 结论。(萝卜 ),试, , 皿,滤纸,。一定浓度的 的生长有进作用。经不同浓度的 的 ,1周之 的的生长 有所区 。1)配 浓度 为1000 、10 、0.1 、1 g/L、g/。(2)取6个试,编号。在15号试中, 5 ,6号试中 5 。(3)在6个试中 20 。(4)24 h取 。取6个 皿编号(16号), 个 皿内 垫上滤纸,15号 用不同浓度的浸湿(号应与试号 应),6号 皿内的滤纸用馏 浸湿。将从16号试中取的 ,与之 应的16号 皿中, 。盖上 皿盖, 。(5) 统 。1周进行 , 。) 析实验结果 析 据的可靠性。根据所 据 表。根据 表 析萝卜 的发 率和根、轴的生长状况(长度)与。找进萝卜 生长的最浓度。(2)“导结论 根据 实验结果的 析, 相应的结论。【实验九】取与鉴定一取和鉴定的方法。2. 取的教学建议在本实验的教学中，教师应注意以下几点。本实验所用的实验材料是 ,由 的鲜经沉淀 。 组(2个学生)需用5 , (50 )需 130 与 的 为13, 需 390 。宰杀1只中等大 的 ,一 可 0 的鲜,因此,1个实验需4只 。果不具备 的条件,也可以 市场售 索取 ,但所带 中必须 前抗凝剂。2. 的容器,最好是塑料容器。 碎以 的易 内较, ” , 取 的 。因此,实验程中最好 用塑料的 和试, 可以 取程中步 。(1) 搅拌 的核中。将 与馏 以,必须用个方 速搅拌, 速 ,并 2)沉淀实验前必须准备好大量的 为95%的 ,并在 (5 24 h。(3)正确搅拌有悬浮物的 实验步 3、5、7,需 用师应 学生注意,在进行步 3、5时,插 ”,而且搅拌 缓,以 较完。进行步 7时, 将中 的中间,用缓慢转 510 料实验原 的补 的核中,正 情况下不 。为了 核中 ,实验中 用了 中 馏 并且搅拌的方法。馏 ,是一 渗 , 可以大量进内, 。同时, 上搅拌的机械作用, 速了