高中化学高效课堂教学心得

高中化学高效课堂教学心得 摘摘 要要 高效课堂既是新课程理念的要求 也是当代教育理论的要求 本文提出了高中化 学高效课堂的概念 根据自己在高中化学教学过程中实施高效课堂的心得 浅谈如何真正 做到高效课堂 关键词 关键词 高中化学 高效课堂 必要性 自主性 学习兴趣 何谓 高效课堂 一个很形象恰当的说法就是将课堂教学效率看作为教 学过程中的投入与产出之比 具体体现在学生在课堂教学过程中的精力投入与 学习效果之比上 以尽可能少的时间 精力和物力投入 取得尽好的教学效果 教学的生命就是教学的有效性 它要求教师拥有有效的教学理念 掌握有效的教 学策略 引导学生的有效学习 有效 是每一位教师不懈的追求 下面就高中化 学高效课堂教学谈谈心得 一 以学生为主体一 以学生为主体 要让课堂更加高效 应努力提高学生的学习兴趣 应不断的促使学生自主建 构知识 只有让学生在自主学习中寻求知识 收获知识 才能增强学生的注意 力 记忆力和思维能力 才能真正提高学生的学习兴趣 才能做到课堂的高效 性 1 1 回归回归课本 强化自主学习 教学案例 在讲糖类的组成时我设计以下三问 问题1 糖类就是碳水化合物吗 问题2 符合Cn H2O m通式的一定是糖 吗 问题3 糖类和甜的关系是什么 而对与糖类性质的知识 我就以设计填表的方式让学生自主对比学习 我曾经总有这样的思想 总怕听不懂 总想把边边角角的知识都讲个便 对学 生的能力往往是信任不够 总觉得给他们思考会不会浪费课堂那宝贵的 40 分钟 学生的主体性就在教师大量的讲解中逐步丧失 我现在认为 老师太细反而培 养了学生不思考的习惯 做题目时拿个笔记本即可笔者 这样只会让学生的主 观能动性越来越差 越不思考就越不会体会到那种收获知识的快乐 授人以鱼 不如授人以渔 课堂教学中应注重对学生学习方法的引领 让空洞乏味的内容 变成学生的阅读体验从而加深对知识的理解和掌握 让学生由 要我学 变成 我会学 轻松学 2 2 允许犯错 纠错中强化知识主题允许犯错 纠错中强化知识主题 教学案例 在糖类的讲解时 设问 如何用化学方法区别葡萄糖和果糖 的溶液 典型错误 学生会根据学习葡萄糖的性质会回答酸性的高锰酸钾 显然不对 只要有羟基且与羟基相连的碳原子上有氢则都会被氧化 故我们的 答案是溴水 我们在备课中常常要预想学生可能出现的种种错误 对这些错误 是及早 堵 还是慢慢 疏 关键要看我们教师如何看待学生的错误 恩格 斯曾说过 要明确地懂得理论 最好的道理是从本身的错误当中 从亲身经 历的痛苦经验中去学习 出错后引导学生自我反省 自我发现 自我顿悟 自我纠错 引导学生互相交流 思维相互碰撞 认知相互补充 比教师频繁地 说教然后大量习题 狂轰滥炸 要有效得多 3 3 探究学习 引导学生思考探究学习 引导学生思考 教学案例 在糖类的讲解时 我会从果糖和葡萄糖的结构出发进行实验探 究的考察 学生通过观察分析 给出实验方案 预测实验现象 然后教师规范 语言描述 在让学生自主实验 强化银氨溶液的配制 让他们自己得出漂亮银 镜 这样就会大大提高他们的兴趣 如果不成功不是又强化了实验步骤吗 这 样学生学到的知识印象就会很深 不容易忘记 也理解了知识的含义 而且还 锻炼了思维能力 这样的教学方式比老师直接将结论告诉学生要高效得多 当 然教学方式上要采取以探究式教学为主的灵活多变的教学方式 根据不同的教 学内容选用适合的教学方式 避免教学方式上的千篇一律 可以极大的提高课 堂教学效率 二 精心创设教学情境 激发学生兴趣二 精心创设教学情境 激发学生兴趣 在化学课堂中 教师可以通过追溯历史 挖掘与课堂教学内容相关的史实资 料 介绍化学家的趣闻轶事或化学史典故来设置悬念 既能增加课堂的人文韵 味 又能增强学生的求知欲 引导学生学习科学方法 体验科学的发展历程 如 在学习碘的知识时 通过这样一则故事来创设情境导入 方志敏烈士 生前在狱中曾用米汤 淀粉溶液 写信给鲁迅先生 鲁迅收到信后 为了看清 信中内容 用洗脸盆盛满水 滴入一种特殊的试剂 纸上立刻现出了淡淡的字 迹 这个故事激起了学生的好奇心之后 教师提出问题 故事中提到的 特 殊的试剂 是什么物质呢 为什么能够使白纸显字 然后引出这节课的主角 碘 再向学生介绍碘的性质 遇到淀粉显蓝色 来解释故事中的神奇 现象 这样的导入让学生感受到化学的新奇 有趣 提升了学生的学习欲望 又如 蛋白质的盐析 这一知识时 可以先向学生介绍 卤水点豆腐 这一 生活实例 引导学生思考制造豆腐的原理 豆腐是学生生活中常见的食品 卤水点豆腐 这句话学生也耳熟能详 可是其中的道理学生平时思考的可能 不多 此时的提问 能很好的激起学生学习的兴趣 而解决这一问题之后 学 生便会得到一种 柳暗花明又一村 的感觉 享受到了成功的喜悦 从而激发 学生探究问题的欲望 三 合理使用多媒体三 合理使用多媒体 化学课程很多内容都是在微观世界里展开 看不见 摸不着 很抽象 很 难用文字和语言将其直观的显现 利用多媒体技术制作的课件可以运用文字 图像 声音来刺激学生和调动学生多种感官 以多种方式 不同表现手法对教 学内容进行加工 生动 有趣地将教学内容展现在学生面前 让学生充分认识 化学现象及其反应规律 如 在讲酸雨的危害时 可以拍一些污染的图片和影 像 再通过课件展示给学生看 这种视觉的冲击肯定超过文字的描述 又如 讲授 化学键 的概念时 可以将反应中电子的得失和电子的共用用课件的形 式做成生动有趣的演示动画 学生一目了然 对概念的理解也就更深 这种动 画的感染力远远超过语言 这种直观的教学手段和丰富多彩的教学内容可以营 造生动活泼的化学课堂 既提高了教学的效率 又增加了学生的学习兴趣 同 时 多媒体教学方式也增加了课堂教学内容的容量和提高了教学的质量 四 共享教学智慧四 共享教学智慧 要真正的使得课堂高效 靠一个老师的单打独斗效率会较低且难以成功 教 师之间必须要交流教学经验 共享学教智慧 在校本教研盛行的今天 备课组 建设显得十分重要 教师在集体备课的参与 分享和汲取中 不断完善自我 进一步凝聚起团队的协作精神 在我们高二备课组 每个星期一下午是教研日 老师们会在一起讨论交流 我真