角的度量（整合课参考)

数学篇数学篇 角的度量角的度量 1 目录 角的度量角的度量 适时的演示 激发兴趣 提高自主参与 动画的播放 化静为动 揭示内 在规律 生活的画面 联系实际 体验知识生成 技术的力量 增添活力 营造 新型课堂 一 教学设计基本内容 二 有效整合解析 三 说课设计 四 成长历程 数学篇数学篇 角的度量角的度量 2 角的度量角的度量 大庆市兰德学校 刘世娟 第一部分 教学设计基本内容第一部分 教学设计基本内容 一 教学内容分析一 教学内容分析 本节课是在学生认识线与角及角的分类之后所设计的一个教学内容 这 节课主要介绍了角度的知识及如何用量角器量角的方法 是后续学习画角的 重要基础 并为探究三角形的内角和知识做好铺垫 这节课总结起来有三多 概念多 如 1 角的认识 中心点 零度刻度线 内刻度线 外刻度线都是 一些抽象的纯数学语言 知识盲点多 几乎涵盖了本课所有的数学概念和角 的度量方法 而且没有旧知作铺垫 操作程序多 学生不仅用量角器量开口 方向不同的角 还要量实物 图形中的角 所以本课主要从学生已有的经 验出发 联系生活实际 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学概念的过程 在自主探究和动手实践中 进而使学生获得对数学概念的理解和对数学价值 的体验 二 教学对象分析二 教学对象分析 四年级学生对数学学习兴趣浓厚 敢想 敢说 敢问 思维活跃 学生 的问题意识和提问题的能力 数学的应用意识已有了一定基础 学生能够凭 借已学的知识解决生活之中的数学问题 感受数学与现实生活中的联系 但 是学生用量角器量角 对于动作协调机能尚未完善的小学生来说 度量角是 一次关乎手与脑的挑战 因此课堂中教师对学生的调动与引导尤为重要 数学篇数学篇 角的度量角的度量 3 三 教学环境分析三 教学环境分析 本节课利用多媒体引导学生学习为主要模式 媒体作为情境创设 问题 讲解 引发思考 归纳总结 拓展思维等学习内容的有效呈现手段 另外为 了方便学生用量角器动手量角 所以教学环境确定为多媒体教室 四 教学目标确定四 教学目标确定 1 认识量角器 会用量角器量各种角的度数 体会角的测量单位 度 的重要性 2 结合现实情境 培养学生的合作意识和自主学习的能力 让学生初 步 体会解决问题的方法和策略的多样性 3 让学生在实践活动中体验学习的乐趣 五 教学重点 难点和教具准备五 教学重点 难点和教具准备 1 重点 体会角的测量单位 灵活合理地用量角器量角 2 教学难点 探索 发现 归纳出量角的方法 3 教具准备 课件 量角器 红领巾 三角板 题卡 开口方向不同的 角和国旗上的五角星 六 信息技术与课程整合应用说明六 信息技术与课程整合应用说明 课前 出示红领巾的图片 以学生熟悉的图形导入 使学生清楚本课研 究的问题 课中 在探索新知中 清晰呈现度数的划分 量角器的各部分名称和动 态展示量角的过程 帮助学生正确地理解概念 解决了学生量角时内外刻度 分不清的难题 突破本节课的教学重难点 课后 在总结提升的环节 出示挑战题 投掷角度的问题 把书本的知 识与实践相结合 把课内知识延伸到课外 极大调动学生学习的热情 七 教学过程七 教学过程 数学篇数学篇 角的度量角的度量 4 一 教学流程图 一 教学流程图 明确学习任务明确学习任务 出示问题出示问题 题题 指导点拨指导点拨 应用指导应用指导 思考问题思考问题 答答 图文动画图文动画 探究 角的大小比探究 角的大小比 较较 图文动画图文动画 图文动画图文动画 探究 量角器的名探究 量角器的名 称称 图文动画图文动画 探究 量角方法探究 量角方法 巩固练习巩固练习 小结归纳小结归纳总结拓展总结拓展 出示挑战出示挑战 探究 量角单位探究 量角单位 显示图文显示图文 题题 学生活动学生活动 开始开始 创设情境创设情境 揭示课题揭示课题 联系生活联系生活 实际应用实际应用 总结提升总结提升 接受挑战接受挑战 合作探究合作探究 探索新知探索新知 结束结束 教师活动教师活动 二 教学环节设计 二 教学环节设计 第一环节 创设情境 第一环节 创设情境 揭示课题揭示课题 出示红领巾图片 同学们 这是什么 你们知道它有哪几个角吗 哪个角最大 你想知道 大角比其它两个小角大多少吗 如果不知道 这节课我们就一起来探讨这类 问题的解决办法 设计设计意意图图 从身边的问题入手 联系生活实际 让学生感悟到 生活中处 数学篇数学篇 角的度量角的度量 5 处有数学 在导入环节中 以研究 红领巾各角的度数 这个实际问题入手 出 示了一张红领巾的图片 红领巾的三个角清晰地呈现在同学们面前 这种形 式非常直观 为了解决角度的问题 教师直接带领学生们进入新课的探索 第二环节 合作交流 探索新知第二环节 合作交流 探索新知 1 1 比较角的大小 比较角的大小 出示三组角 首先比较三组角的大小 1 锐角与直角 2 直角与钝角 3 两个角度相 近的锐角 师 针对第三组角 这两个角哪个大 怎样比较呢 生 可以移动比较 师 办法很好 如果这两个角不能移动呢 生 可以用一个小角去量 师 这是一个好办法 然后 教师组织学生用小角去量 发现 两个角都是小角的 3 倍多一些 师 到底谁更大一些呢 你能准确地说出第二个角比第一个角大多少吗 设计设计意意图图 比较角的大小时 学生想出多种解决办法 信息技术使同学 们的办法都得以展现 如出示三组角 锐角与直角 直角与钝角时 以图片的 形式出示 学生用观察的方法就能直接比较 在两个度数相近的锐角比较中 用动画的形式加以演示 先用移动的方法比较 如果是不能移动的角 用 一个小角去比 继而产生新的问题 到底谁更大一些呢 进一步激发学生 的求知欲 整个过程的教学效果直观形象 适适时时演示 演示 有助于学生自有助于学生自 主探究 享受主探究 享受 成功的喜悦 成功的喜悦 数学篇数学篇 角的度量角的度量 6 2 2 发明量角单位 发明量角单位 1 讨论交流 师 我们以前量线段时 可以用 cm dm m 等长度单位来度量 大家能 不能发明一种合适的量角单位呢 同桌之间互相策划一下好吗 学生讨论交流后 小组汇报并展示发明 2 多媒体展示 师 看过大家的发明 都很有创意 根据同学们刚才的讨论 角越小测 量的结果越精确 这个角到底有多小呢 现在让电脑来介绍一下 国际上角 的度量单位是 度 用 表示 写在数的右上角 规定把半圆平均分 成 180 份 其中的一份是 1 展示 1 的角 同学们闭眼想象一下 1 的 角有多小 10 份这样的角是 10 那么 40 份 90 份 130 份 180 份 又是 多少度呢 设计设计意意图图 用迁移的办法 让同学们创意地发明角的单位 极大限度地 调动学生参与的热情 使学生真正成为课堂的主人 利用信息技术先动态演 示角的度数划分的过程 再以一段文字呈现 度 这个概念 使学生在头脑中 形成一个清晰的印象 整个环节 既尊重了学生意见 又客观地表述问题 3 3 认识量角器 认识量角器 1 找宝游戏 师 大家的想法与科学家的想法一致 就是利用这个道理发明了量 角的工具 量角器 同学们拿出你们手中的量角器 看看它是什么 形状 像什么 这小小的城堡里有可多宝藏了 想不想找一找 学生观察量角器 找出中心点 内外刻度和零刻度 然后把自己的 发现告诉其他同学们 2 认识量角器 多媒体演示 量角器的各部分名称 见图 1 数学篇数学篇 角的度量角的度量 7 设计设计意意图图 通过儿童喜闻乐见的找宝游戏 使学生认识量角器的过程变 得兴致盎然 学生自主探究的欲望充分调动起来 信息技术动态地出示量角 器的各部分名称 中心点 零刻度线和内外刻度线 吸引了学生的目光 4 4 运用量角器 运用量角器 师 认识了量角器 有没有信心尝试一下用它量角 媒体动态展示量角的过程并介绍量角方法 见图 2 出示开口方向不同的三组角 见图 3 动态动态展示量展示量 角器的各部分角器的各部分 名称 印象深名称 印象深 刻 帮助概念刻 帮助概念 理解 理解 图 3 图 2 图 1 数学篇数学篇 角的度量角的度量 8 1 尝试运用 出示角一 开口向右 40 学生拿出题卡量一量角一 有不明白的 可以请教老师或同学 最后汇 报量角的方法 2 灵活运用 出示角二 开口向左 120 学生独立量一量题卡上的角二 分析讨论一下 用内刻度 外刻度哪种 量法简便 3 创新运用 出示角三 开口向下 70 学生用自己喜欢的方法量题卡上的角三 鼓励量法的多样性 创新性 并在全班展示 4 总结成量角歌 中心对顶点 零线对一边 它边看度数 内外要分清 设计设计意意图图 为了让学生正确使用量角器 先出示开口向右 40 的角 动态 展示量角的过程 使学生初步学会量角 再出示开口向左 120 开口向下 70 播放量角的播放量角的 过过程 解决量程 解决量 角角难题难题 培养 培养 创创新思新思维维 数学篇数学篇 角的度量角的度量 9 的角 让学生会灵活地量角与创新地运用 最后 让学生用喜爱的歌谣总结量 角的方法 同时播放轻松的音乐 教学效果十分明显 第三环节 联系生活 实际应用第三环节 联系生活 实际应用 活动一 量身边的角活动一 量身边的角 1 解决课前问题 师 现在你有办法知道红领巾的大角比小角大多少了吧 学生用量角器解决问题 2 学生可以选择身边的角进行测量 如 三角板 桌角 活动二 量国旗上五星的角活动二 量国旗上五星的角 多媒体上呈现五星红旗 师 同学们 这是国旗 你们想研究一下国旗上大小五星的每个角的度 数吗 生 想 比一比大 小五角星每一个角的度数 你们发现了什么 学生量一量后 回答 度数相等 师 国旗法规定 大 小五角星每个角都是 36 大五角星的边比小五 角星的边长得多 为什么角的大小一样呢 媒体演示 角的大小与边的关系 学生展开讨论后 达成共识 角的大小与边的长短无关 活动三 生活小常识活动三 生活小常识 媒体出示生活中的有关角度图片 1 椅子的靠背总是往后倾 用于学习的椅子 一般后倾 8 度 吃饭 的椅子 一般后倾 9 度 沙发靠背则后倾 11 度左右 见图 4 2 估一估滑梯与地面所成的角 见图 5 滑梯的坡度一般都建在 40 56 之间 这样比较舒适 安全 3 放风筝的角度 见图 6 生生动动的画面的画面 展展现现生活中的生活中的 应应用 凸用 凸显显出出 数学的价数学的价值值 数学篇数学篇 角的度量角的度量 10 按国际比赛规则 风筝线长 30 米 参赛选手将风筝线的一端放在地上 看风筝线和地面所形成的角的大小决定比赛的排名 4 估一估楼梯与地面所成的角 见图 7 楼梯与地面所成的角应在 26 45 之间 最舒适的坡度应为 26 34 分就是比度还小的单位 到了初中我们就会学习这个比度还小的单位 分 8 8 9 9 1 11 1 实实践践应应用用实实践践应应用用 图 4 4 45 5 5 56 6 实实践践应应用用实实践践应应用用 图 5 角角的的大大小小 实实践践应应用用实实践践应应用用 图 6 2 26 6 4 45 5 2 26 6 3 34 4 分分 实实践践应应用用实实践践应应用用 返返 回回 图 7 数学篇数学篇 角的度量角的度量 11 活动四 数学欣赏活动四 数学欣赏 多媒体出示各种量角仪器及介绍 浑仪 见图 8 简仪 见图 9 六分仪 见图 10 设计设计意意图图 结合生活实际 设计了量身边的角 量国旗上五星的角 了解生活 中的小常识和介绍各种量角仪器四个活动 充分让学生认识到生活中处处有 数学 数学离不开生活 服务于生活 本环节利用信息技术呈现出量角的情境 又动态演示了角的边与角的大小关系 出示两张图片和两段文字介绍生活中 角度的小常识 培养学生数感 体会角度的重要性 最后让学生欣赏各种量角 仪器的图片并配以相应的文字说明 丰富学生所学知识 通过多媒体的一一 展示 极大地调动学生自主探究的欲望 使本课知识得以拓展 整个教学过程 使学生在运用量角器量角的同时 又了解生活中关于角度的有关知识 体现 数学的价值 4 4 6 60 0 3 36 65 5 2 25 5 2 24 4 实实践践应应用用实实践践应应用用 图 8 1 12 27 76 6 3 36 65 5 2 25 5 1 15 59 98 8 实实践践应应用用实实践践应应用用 图 9 s se ex xt t a an nt t 实实践践应应用用实实践践应应用用 返返回回 图 10 数学篇数学篇 角的度量角的度量 12 第四环节 总结提升 接受挑战第四环节 总结提升 接受挑战 今天的学习 同学们兴致都很高 那么你们有什么收获 生 谈学习收 获 师 收获这么多 敢不敢接受一个挑战 出示挑战题 体育课上 我们常常碰到投掷问题 有位同学在 体育教师的指导下三次投掷垒球 见图 11 师 以什么角度投得更远一些呢 课后我们一起投球 看谁能挑战成功 设计设计意意图图 给学生接受挑战的机会 让每一位学生参与到问题中去 信 息技术出示三次投垒球的图片 让学生结合生活实际来运用所学的知识 是 培养学生实践能力的一个新尝试 通通过过挑挑战战 把知把知识识延伸 延伸 理理论论与与实实践相践相 结结合 合 图 11 数学篇数学篇 角的度量角的度量 13 第二部分 有效整合解析第二部分 有效整合解析 整合点一整合点一 适时演示 帮助理解适时演示 帮助理解 环境设计背景 环境设计背景 学生分析 学生分析 四年级学生已经具备了一定的自主探究能力 能够运用以 往的学习经验 完成一定的学习任务 教学内容解读 教学内容解读 本课中的相关概念都是一些抽象的纯数学语言 角的 度量方法没有旧的知识作为铺垫 学生不仅要正确理解概念 还要用量角器 量开口方向不同的角 实物和图形中的角 那么 概念和量角方法的正确认 识与运用 是突破本节课教学重难点的关键 技术特点 技术特点 这里借助媒体适时演示 先激发学生学习兴趣 再用动 画揭示与验证学习要点 环境实施方法和过程 环境实施方法和过程 发明量角单位时 先通过迁移的办法引导 学生很容易与以前的学习 方法建立起联系 当学生想到用一个小角去量不能移动的角时 学生很难有 效地操作实施 这时 利用信息技术动态展示量与比的过程 直观形象地解 决了学生操作难的问题 经过学生的讨论 产生了统一单位的需求之后 媒 数学篇数学篇 角的度量角的度量 14 体再呈现角度的划分过程以及 度 的概念 这样循序渐进地展示 使学生 头脑中形成清晰的概念 有助于学生对 度 的正确认识与理解 认识量角器时 有意地调整媒体播放的时机 尝试着把认识量角器与 儿童喜闻乐见的游戏融为一体 过找宝游戏 调动学生量角的兴趣 接着信 息技术动态地出示量角器的各部分名称 让学生获得成功的体验 使学生对 这些抽象的概念得以更深刻 更具体的认识 克服了语言描述不清的弊病 运用量角器时 媒体的演示过程 帮助学生理解与总结 使学生量角 的方法逐渐熟练灵活 学生的创新能力得以有效提升 同时也解决了学生量 角时内外刻度分不清的难题 教学效果十分明显 环境设计和实施评价 环境设计和实施评价 由于整合点确立得准确 解决办法采取得恰当 教师课堂实施难 学生理解运用难 的教学难题迎刃而解 利用信息技术与课程整合使学生 在课堂中自主探究的活动开展得更为有效 有助于教学目标的达成 更好地 完成本节课教学的重难点 整合点二整合点二 图文欣赏 培养数感图文欣赏 培养数感 环境设计背景 环境设计背景 学生分析 学生分析 角的度量单位 度 是常用的角度单位 量角器也是常用 的量角工具 学生在日常生活中曾听到和看到 但对小学生来说 角度在生 活中的应用还很陌生 利用课件呈现这些知识弥补学生已有知识与教材内容 的缺失 教学内容解读 教学内容解读 教材中有关角度在生活中的应用例子很少 本课中增 添了此教学内容 使整个教学环节更加完整 体现数学与生活的紧密联系 凸显数学价值 技术特点 技术特点 这里借助图文展现角度的实际应用 可以检验学生学习效 果 开拓学生视野 尽情体验学习的乐趣 环境实施方法和过程 环境实施方法和过程 利用课件创设有意义的四个活动 量实物中的角 角的大小与边的 关 系 生活中角度的应用及各种量角仪器的介绍 数学篇数学篇 角的度量角的度量 15 图文的有效演示 拓宽学生思维 培养学生数感 学生能根据不同 的 内容利用相关的知识解决生活中的实际问题 环境设计和实施评价 环境设计和实施评价 此环节不仅能够锻炼学生解决问题的能力 还巧妙地结合生活实际丰富 了本节课的内容 有效地提高了学生学习效率 第三部分 第三部分 角的度量角的度量 说课设计说课设计 尊敬的各位专家老师 你们好 我今天说课的课题是 角的度量 它是北师大版四年级上册 第二单元的内容 本节课内容总结起来有三多 概念多 知识盲点多 操作 程序多 选中本课作为信息技术与数学学科整合的课 是为了更好地完成教学目 标 突破教学重难点 结合教材内容 我将本课的教学目标定位为 1 认识量角器 会用量角器量各种角的度数 体会角的测量单位 度 的重要性 2 结合现实情境 培养学生的合作意识和自主学习的能力 让学生初步 体会解决问题的方法和策略的多样性 3 让学生在实践活动中体验学习的乐趣 数学篇数学篇 角的度量角的度量 16 本着课程标准 在吃透教材基础上 我确立了如下的教学重点 难点 教学重点 体会角的测量单位 灵活合理地用量角器量角 教学难点 探索 发现 归纳出量角的方法 本节课利用多媒体引导学生学习为主要模式 媒体作为情景创设 问题 讲解 引发思考 归纳总结 拓展思维等学习内容的有效呈现手段 另外为 了方便学生用量角器动手量角 所以教学环境确定为多媒体教室 结合新课改理念 设计了本课的教学过程 包括四个环节 创设情境 揭示课题 合作交流 探索新知 联系生活 实际应用 总结提升 接受挑 战 首先进入第一个环节情境导入 以研究 红领巾各角的度数 这个实际 问题入手 问同学们 红领巾有几个角 哪个角最大 你想知道大角比其它 两个小角大多少吗 如果不知道 这节课我们就一起来探讨这类问题的解决 办法 这里出示了一张红领巾的图片 红领巾的三个角清晰地呈现在同学们 面前 这种形式非常直观 为了解决角度的问题 教师直接带学生们进入新 课的探索 第二个环节是探究新知部分 设置了 比较角的大小 发明量角单 位 认识量角器 运用量角器 四个步骤来逐层深化本课的知识 整 个教学过程创设了平等和谐的学习氛围 让学生成为课堂的主人 完成了本 节课的教学重点 突破了教学难点 比较角的大小时 学生想出多种解决办法 信息技术使同学们的办法都 得以展现 如出示三组角 锐角与直角 直角与钝角时 以图片的形式出示 学生用观察的方法就能直接比较 在两个度数相近的锐角比较中 用动画的 形式加以演示 先用移动的方法比较 如果是不能移动的角 用一个小角去 比 继而产生新的问题 这两个角都是小角的 3 倍多一些 到底谁更大一些 呢 你能不能准确地说出第二个角比第一个角大多少呢 进一步激发学生的 求知欲 整个过程的教学效果直观形象 发明量角单位时 没有直接给出 度 的定义 而是通过迁移的办法引 导 我们以前量线段时 可以用 cm dm m 等长度单位来度量 大家能不能 发明一种合适的量角单位呢 同桌之间互相策划一下好吗 让同学们创意地 发明角的单位 极大限度地调动学生参与的热情 使学生真正成为课堂的主 人 又利用信息技术先动态演示角的度数划分的过程 角越小测量的结果越 数学篇数学篇 角的度量角的度量 17 精确 再以一段文字呈现 度 这个概念 国际上角的度量单位是 度 用 表示 写在数的右上角 规定把半圆平均分成 180 份 其中的一 份是 1 使学生在头脑中形成一个清晰的概念 整个环节 既尊重了学生 的意见 又客观地表述问题 认识量角器时 我尝试着把认识量角器与儿童喜闻乐见的游戏融为一体 开辟了一个新的学习园地 我对同学们说 大家的想法与科学家的想法一致 他就是利用这个道理发明了量角的工具 量角器 同学们拿出你们手中 的量角器 看看它是什么形状 像什么 学生 城堡 这小小的城堡里有 可多宝藏了 想不想找一找 通过找宝游戏 使学生认识量角器的过程变得 兴致盎然 学生自主探究的欲望充分调动起来 接着信息技术动态地出示量 角器的各部分名称 中心点 零刻度线 内外刻度线 印证了学生的答案 吸引了学生的目光 运用量角器时 为了让学生正确使用量角器 先用信息技术出示开口向 右 40 的角 动态展示量角的过程 使学生初步学会量角 并总结出量角 的方法 再出示开口向左 120 的角 引导学生分析用内刻度 外刻度那种 量法简便 使同学们认识到开口向右的角用量角器的内刻度 开口向左的角 用量角器的外刻度度量简便 之后出示开口向下 70 的角 让学生会灵活 地量角与创新地运用 最后 让学生用喜爱的歌谣总结量角的方法 同时播 放轻松的音乐 教学效果十分明显 进入第三个教学环节实践应用 结合生活实际 让学生经历了量身边的 角 量国旗上五星的角 了解生活中的小常识和介绍各种量角仪器四个活动 充分让学生认识到生活中处处有数学 数学离不开生活 服务于生活 本环 节利用信息技术呈现出量角的情境如 量一量身边的角 红领巾的角 量国 旗上五角星的角 学生知道大 小五角星每个角都是 36 后 从而产生问 题 大五角星的边比小五角星的边长得多 为什么角的大小一样呢 多媒体 又动态演示了角的边与角的大小关系 学生观看后 达成共识 角的大小与 边的长短无关 接着多媒体出示几张图片和几段文字介绍生活中角度的小常 识 椅子靠背的舒适度 滑梯的坡度一般都建在 45 56 之间 这样 比较舒适 安全 风筝比赛中的角度大小决定风筝的高度 楼梯与地面所成 的角应在 26 45 之间 最舒适的坡度应为 26 34 分就是比度还 小的单位 到了初中我们就会学习这个比度还小的单位 分 让所学知识 得以延伸 最后 让学生欣赏各种量角仪器的图片并配以相应的文字说明 开阔了学生的视野 这一环节通过多媒体的一一展示 极大地调动学生自主 数学篇数学篇 角的度量角的度量 18 探究的欲望 使本课知识得以拓展 最后一个教学环节总结提升中 出示挑战题 体育课上 我们常常碰到 投掷问题 有位同学在体育教师的指导下三次投掷垒球 以什么角度投得更 远一些呢 看谁能挑战成功 信息技术出示三次投垒球的图片 给学生接受 挑战的机会 让每一位学生参与到问题中去 把课内知识延伸到课外 把书 本的知识与实践相结合 是培养学生实践能力的一个新尝试 分析以上整个教学过程 本节课的整合点 主要有两处 整合点一 探索新知中 清晰呈现角度的划分过程 量角器的各部分 称 及动态展示量角的过程 帮助学生记忆与理解抽象概念 解决了学生量角时 内外刻度分不清的难题 克服了语言描述不清的弊病 突破本节课的教学重 难点 整合点二 实践应用中 通过动态演示角的大小与边的关系和介绍生活 小常识 在生活中感受角度的价值 给予学生更加广阔的视野和进一步思考 的空间 同时提高了教学效率 我感觉本课比较有特色的是 整个教学过程 既有传统教学的继承 又 增添了信息技术这个时代的元素 使本节课的教学达到事半功倍的效果 通 过信息技术与课堂教学有机地整合 无论是知识层面 还是问题设计 均紧 紧围绕学生的认知特点 合理 科学地抓住整合点进行教学 运用音乐 图 片 动画等信息技术手段 不仅创设了平等和谐的学习氛围 还为学生搭建 了自主探究的平台 充分调动了学生身体的各个部分 激起学生学习的兴奋 点 同时 教师的点拨 引导 讲解等短小而精练 放手让学生操作 留给 学生充足的自由时间 把学生推向主体地位 让学生成为课堂的主人 使每一位学生都能获得不同程度的成功 这是 本课中的一个亮点 数学篇数学篇 角的度量角的度量 19 第四部分 成长历程第四部分 成长历程 教师简介 教师简介 数学篇数学篇 角的度量角的度量 20 刘世娟 女 本科学历 学士学位 小学高级教师 教龄 16 年 从事 教育工作多年来 以高度的事业心和责任感 全身心地投入到教育教学中 教学成绩突出 座右铭 座右铭 授人以鱼不如授人以渔 教育风格 教育风格 不断更新教育观念 注重自身的学习 以课堂教学为主渠道 把创新 教育的实施贯彻于课堂教学的始终 坚持以人为本 为学生终身发展服务为 目的 在日常教学中注重培养学生良好的学习习惯 行为习惯和健康的人格 积极探索教学规律 努力形成自己的教学风格和特色 成为一名优秀的数学 教师 反复推敲寻求最佳效果反复推敲寻求最佳效果 修改过程修改过程 1 1 调整思路 走出误区 调整思路 走出误区 修改时我先走了一些弯路 我首先想到的是修改课件 整合课嘛 把课 件改成更高级的 最好让学生能在课件上用鼠标拖动量角器来量角 那才叫 好 我把精力先放到这里 由于水平有限 怎么改都达不到效果 于是我查 找了相关的资料 经过仔细地品读 了解到整合的目的是能更好地为教学服 务 我豁然开朗 是呀 学生能动手用量角器直接测量 为什么非用鼠标呢 我差点儿剥夺了学生动手实践的能力 数学篇数学篇 角的度量角的度量 21 调整思