教育的18个分寸

教育的教育的 1818 个分寸个分寸 转帖 转帖 1 爱的分寸爱的分寸 在爱孩子的问题上 既不能没有爱 又不能爱得在爱孩子的问题上 既不能没有爱 又不能爱得 过分变成溺爱 而要找到爱的过分变成溺爱 而要找到爱的 度度 做到严爱结合 做到严爱结合 刚柔相济 刚柔相济 2 2 管理的分寸管理的分寸 在管理的问题上 既不能管得过严 限制了孩子在管理的问题上 既不能管得过严 限制了孩子 的自由 又不能放任 任其自流 而应找到给孩子自的自由 又不能放任 任其自流 而应找到给孩子自 由的由的 度度 做到宽严适度 既给自由 又要权威 做到宽严适度 既给自由 又要权威 3 3 听话的分寸听话的分寸 在让孩子听话的问题上 既不能让孩子不听话 在让孩子听话的问题上 既不能让孩子不听话 胡反胡闹 又不能让孩子太听话 唯唯诺诺 而应找胡反胡闹 又不能让孩子太听话 唯唯诺诺 而应找 到让孩子听话的到让孩子听话的 度度 使孩子既听大人话 又有独 使孩子既听大人话 又有独 立见解 听话是优点 太听话是缺点 立见解 听话是优点 太听话是缺点 4 4 民主的分寸民主的分寸 在对孩子的民主问题上 既不能专制 一点民主在对孩子的民主问题上 既不能专制 一点民主 都不给 又不能搞绝对民主 什么都是孩子说了算 都不给 又不能搞绝对民主 什么都是孩子说了算 而应该找到民主集中的而应该找到民主集中的 度度 既要民主 又要集中 既要民主 又要集中 5 5 表扬的分寸表扬的分寸 在对孩子表扬的问题上 既不能无视孩子的进步 在对孩子表扬的问题上 既不能无视孩子的进步 又不能把孩子捧到天上去 而应找到表扬的又不能把孩子捧到天上去 而应找到表扬的 度度 既鼓励了孩子 又不使其骄傲 表扬为主既鼓励了孩子 又不使其骄傲 表扬为主 批评为辅 批评为辅 6 6 批评的分寸批评的分寸 在对孩子的批评问题上 既不能无视孩子的问题 在对孩子的批评问题上 既不能无视孩子的问题 不闻不问 又不能揪住不放 翻来覆去没完没了地批不闻不问 又不能揪住不放 翻来覆去没完没了地批 评 而应找到批评的评 而应找到批评的 度度 既批评了孩子 又不使 既批评了孩子 又不使 其情绪低落 破罐破摔 其情绪低落 破罐破摔 7 7 说教的分寸说教的分寸 在对孩子进行说服教育的问题上 既不能没有说在对孩子进行说服教育的问题上 既不能没有说 服教育 整天不是打就是骂 又不能唠唠叨叨 没完服教育 整天不是打就是骂 又不能唠唠叨叨 没完 没了 而应找到说的没了 而应找到说的 度度 干净利落 画龙点睛 干净利落 画龙点睛 点到为止 点到为止 8 8 独立的分寸独立的分寸 在培养孩子独立性的问题上 既不能不敢放手 在培养孩子独立性的问题上 既不能不敢放手 总是背着抱着 又不能大撒把 爱怎么着怎么着 而总是背着抱着 又不能大撒把 爱怎么着怎么着 而 应该找到孩子独立的应该找到孩子独立的 度度 先领着走 后看着走 先领着走 后看着走 最后放开让孩子独立走 可以让孩子升帆划船 就是最后放开让孩子独立走 可以让孩子升帆划船 就是 不能让孩子跳海 不能让孩子跳海 9 9 关心生活的分寸关心生活的分寸 在关心孩子生活的问题上 既不能不管孩子的生在关心孩子生活的问题上 既不能不管孩子的生 活 又不能事事包办代替 成为孩子的保姆 而应该活 又不能事事包办代替 成为孩子的保姆 而应该 找到关心的找到关心的 度度 既关心孩子的生活 又培养孩子 既关心孩子的生活 又培养孩子 的自理能力 的自理能力 10 10 营养的分寸营养的分寸 在对孩子营养的问题上 既不能无视孩子的营养在对孩子营养的问题上 既不能无视孩子的营养 需要 又不能整天都是高营养 让孩子需要 又不能整天都是高营养 让孩子 消化不良消化不良 而应找到营养的而应找到营养的 度度 适度营养 适度营养 11 11 劳动的分寸劳动的分寸 在培养孩子劳动的问题上 既不能什么都不让孩在培养孩子劳动的问题上 既不能什么都不让孩 子干 使孩子成为四体不勤 五谷不分的子干 使孩子成为四体不勤 五谷不分的 公子哥儿公子哥儿 又不能把孩子当劳动力使用 逼着孩子整天干活 又不能把孩子当劳动力使用 逼着孩子整天干活 而应找到劳动的而应找到劳动的 度度 适度劳动 主要是为了锻炼 适度劳动 主要是为了锻炼 12 12 提要求的分寸提要求的分寸 在对孩子提要求时 既不能要求过高 使孩子望在对孩子提要求时 既不能要求过高 使孩子望 而生畏 又不能要求过低 迁就孩子 而应该找到要而生畏 又不能要求过低 迁就孩子 而应该找到要 求的求的 度度 使孩子 使孩子 伸手摸不到 跳一跳能摘到伸手摸不到 跳一跳能摘到 13 13 培养兴趣爱好的分寸培养兴趣爱好的分寸 在培养孩子兴趣爱好时 既不能采取无所谓的态在培养孩子兴趣爱好时 既不能采取无所谓的态 度 又不能逼着孩子整天弹钢琴 练书法 而应该找度 又不能逼着孩子整天弹钢琴 练书法 而应该找 到培养兴趣的到培养兴趣的 度度 适度引导 既不早期定向 又 适度引导 既不早期定向 又 不放任自流 而是积极引导 启发培养兴趣爱好 不放任自流 而是积极引导 启发培养兴趣爱好 14 14 培养耐挫折的分寸培养耐挫折的分寸 在培养孩子耐挫折的能力上 既不能怕孩子失败 在培养孩子耐挫折的能力上 既不能怕孩子失败 在孩子面前铺上红地毯 让他事事顺利 又不能让孩在孩子面前铺上红地毯 让他事事顺利 又不能让孩 子总处于失败状态 而应找到失败的子总处于失败状态 而应找到失败的 度度 创造一 创造一 定的失败机会 使其受到锻炼 提高耐挫折的能力 定的失败机会 使其受到锻炼 提高耐挫折的能力 15 15 刻苦的分寸刻苦的分寸 在督促孩子勤学时 既要让孩子刻苦 又不要逼在督促孩子勤学时 既要让孩子刻苦 又不要逼 着孩子苦学 着孩子苦学 痛苦的苦痛苦的苦 而要找到勤学的 而要找到勤学的 度度 把苦学 把苦学 刻苦的苦刻苦的苦 与乐学有机地结合起来 与乐学有机地结合起来 16 16 鼓励的分寸鼓励的分寸 在鼓励孩子时 既不能完全依靠金钱 又不能一在鼓励孩子时 既不能完全依靠金钱 又不能一 点物质鼓励都没有 而要把握好点物质鼓励都没有 而要把握好 度度 把物质鼓励 把物质鼓励 与精神鼓励结合起来 以精神鼓励为主 与精神鼓励结合起来 以精神鼓励为主 17 17 开放的分寸开放的分寸 在开放的问题上 既不能把孩子封闭起来 使他在开放的问题上 既不能把孩子封闭起来 使他 成为成为 纯而又纯纯而又纯 的人 又不能任其到外边随便接触 的人 又不能任其到外边随便接触 随便交往 而应找到开