黄丽英错误也是一道亮丽的风景线

1 错误也是一道亮丽的风景线错误也是一道亮丽的风景线 课堂中要关注学生的错误 南宁市大联小学 黄丽英 一堂成功的课堂应该是令人愉悦的 然而这种精彩不仅是因为有师生情感交流 思维碰撞 以及创造思维的迸发等 更因为有错误才使课堂更精彩 有学生出错的 课堂才是真实的课堂 但现在回想起我刚工作的情景 那时候我非常害怕学生在课堂 上出现错误 特别是在上公开课的时候最忌讳学生出错 恨不得学生是我肚子里的 蛔虫 每次提问都能说出我需要的答案 尽快地突破教学的重难点 学生一旦出现 错误 我立刻用 错 字堵住学生的嘴 慢慢地 我发现学生在回答问题时特别害 怕说错 积极回答问题的学生越来越少 有时变成了我在讲台上唱独角戏 为此 我在不断的反思自己的言行 重新审视学生课堂中的 错误 意识到学生出错是正 常的 关键是我们怎样来对待错误 在教学中 把学生的错误看成是难得的教学资 源 并且加以运用 语文课堂也因错误变得有意义 有生命力 这几年教学中 我 都在思考这个问题 并且在不断地摸索前行 我来谈谈对学生课堂错误的一些粗浅 看法 一 关注学生的错误首先就要接纳学生的错误一 关注学生的错误首先就要接纳学生的错误 心里学家盖耶认为 谁不考虑尝试错误 不允许学生犯错误 就将错过最富 有成效的学习时刻 因此 在课堂教学中 我们要允许学生出错 并且勇于接纳学 生的错误 好好关注学生的错误 不只关注知识的传授 更要重视学生的情感需求 发展学生的创新思维 记得有一次 在一节一年级的 雪地里的小画家 语文公开课上 年轻的老师 在引导学生理解下雪时小动物们快乐的心情时 老师出示句子 下雪啦 下雪啦 追问 你发现这个句子和课文有什么不一样 学生热情洋溢地举手回答 我 发现课文里多了一个感叹号 老师满意地再追问 那这里为什么用感叹号啊 教 室里安静了一会儿 一个小男生站起来大声地说 因为这句话讲完了 老师一听 情急之下用了一个错字就把他全盘否定了 这个问题对一年级来说 实在是有点难 了 教室里沉默几分钟后 坐在我旁边的 沉默了很久的女同学终于举手 只可惜 她说一句话说完要用标点符号 没有说到老师需要的答案 这时老师微笑着说 同学们 她说得对不对 同学们齐声回答 不对 可怜的小女孩好不容易鼓起勇气站起来回答 却遭到同学的全盘否定 只见她满脸 通红 十分沮丧地坐下来 而这位老师也满不在乎地 急切地转向了其他学生问道 2 谁再来 后面的时间里 很多同学也像这位小女孩一样满怀信心也站起来 伤 心地坐下去 慢慢地教室里没有了回答声 下课后 我特意去问了那个小女孩 小朋友 老师后面出示的给小动物找 画很简单 你都连对了 为什么不举手回答呢 小女孩不好意思地望着我 小声 地说 老师 我害怕说错 当时我听了小女孩的话后 心里有很多的感慨 在这位老师的价值观里 当时 同学们的回答 对不对 很重要 她却忽视了孩子学习的 情感需求 在课堂上 孩子的情绪受到了伤害 求知的自信遭受打击 可老师却毫无察觉 老师们在孩子 成长的历程里 这样的一次遭遇 也许不可怕 但日复一日 年复一年地遭遇 他 们怎能自信阳光的举起小手回答老师的问题呢 当学生的回答出现语言错误时 教师可以通过倾听学生的发言 捕捉他们内心 情感的细微变化 发现学生知识和能力方面的不足 从而做出恰当的评价 然而 在实际教学中 有些教师一听到错误就打断学生的发言 这样做不仅不利于纠正学 生的错误 还会伤害学生的自尊心和自信心 二 学生课堂中出现的错误是宝贵的教学资源二 学生课堂中出现的错误是宝贵的教学资源 学生在学习过程中出现错误是正常的现象 关键是教师如何正确对待学生的错 误 以及要反思学生出现错误的原因 敞开胸怀去接纳学生的错误 以 变废为宝 的慧眼去发掘学生错误的闪光点 去审视其教学的价值 教育家苏霍姆林斯基曾经说过 上课并不像把预先量好 剪裁好的衣服板样摆 到布上去 问题的全部在于 我们的工作对象不是布 而是有血有肉的 有着敏感 而娇弱心灵和精神的儿童 学生对待问题有着自己的分析和见解 如果对他们的错 误进行简单否定后 就把正确的答案或方法传授给他 这种不经过学生头脑思维的 答案并不能真正融入其自身的知识体系 其实 我们不妨先听听学生的 错理 让 学生在叙述过程中意识到自己的错误 对于不同的认识 组织学生讨论 在小组交 流中达成共识 让错误成为一种难能可贵的教学生成资源 我记得我在给这批学生上 司马光 这一课时 我在引导学生谈司马光是怎样 的一个小朋友时 潘欣怡说道 我认为司马光很沉着 机灵 我是从司马光没有 慌 他捡起一块石头使劲砸那口缸 这里看出来的 潘欣怡还没说完 其他的学生 就喊起来 班长读错了 是 搬起 不是 捡起 卢宗迪特别大声地说 对呀 捡起不也能救人吗 没等我说话 学生中就炸开了锅 不行 我们捡起地上的 废纸杂物 东西都是很轻的 很小的 如果是把 搬 改成 捡 说明石头很轻 3 是砸不烂水缸的 张思雨反驳道 司马光是个小孩子 力气小 对于大石头只能用 搬 而不能用 捡 能说会道的蓝旭镔也说道 老师 老师 我是这样想的 既然小石头砸不烂大水缸 那么这石头一定很大 也许司马光搬不动 但我想起奶 奶原来讲的狗急跳墙的故事 这时的司马光一心想去救水缸里的小朋友 一着急不 管三七二十一 就搬起了平时搬不动的大石头 这可以看出他正想救水缸中的小朋 友 心里特别着急 细节的设计与捕捉是智慧的显现 发现和关注课堂细节 反映了教师的睿智和 思想 捕捉和利用细节则体现了教师的实力和功力 这节课学生讨论得异常激烈 很多学生都争着谈自己的看法 潘欣怡误将 搬 读成 捡 字 看似微不足道 但我却用心关注了这个细节 以此为教学资源 抓住时机给学生讨论 激发了学生 研读的兴趣 同时还通过对 搬 与 捡 字的品味 加深了课文内容的理解 错误是正确的先导 是建构正确结论的基石 没有错误就没有正确 二者是 对立统一的 对教师而言 学生的 差错 是机遇 是挑战 更是教育智慧的折射 关键在于如何利用 错误 创造更多的教学价值 所以我们要站在教学价值的角度 上重新审视 发掘内在的闪光点 引导学生从正反不同的角度修正错误 训练学生 思维的灵活性和创造性 利用学生学习中出现的错误给学生创造良好的思维空间 引导学生多角度 全方位地探讨 使知识深化 培养学生的创造思维 三 给学生信心是帮助学生改正错误的最佳良方给学生信心是帮助学生改正错误的最佳良方 雨果在 悲惨世界 里写过这样的话 尽可能少犯错误 这是人的准则 不犯错误那是天使的梦想 尘世上的一切都是免不了错误的 错误犹如一种地心引 力 吃着五谷杂粮 生活在俗世间 谁也免不了错误 尽管它俗不可耐 学生作为 一个不断发展的人 他们常常犯错也就可以理解为正常的行为 我们要站在教学价 值角度上重新审视 发掘其内在的 闪光点 及时捕捉学生犯错误的教育价值 鼓 励并引导学生从错误中学习 当我们带着友好的感情面对学生的错误时 我们就会 发现学生错得可爱 错得在理 错可原谅 那么我们在帮助学生纠正错误时 一定 会少一些发怒与训斥 少一些责怪与抱怨 这样就会有意识地去保护学生的自尊心 修复学生因错误带来的挫折感 点燃学生心中逐步消失的信心之火 正是在这种小 心呵护和尊重中 学生的创造性潜能才被不断激发出来 在错误的不断闪现和更正 中 学生完成了对自己原有知识的超越 上学期期末复习 我为了让学生巩固学过的句型 出了几句话让学生练习改写 当我下去巡视时 发现几个学习困难的学生坐在那里一动不动 我耐心劝导许久也 4 无济于事 我沉默了 也许 这几年的学习经历 已经让这些学习困难的孩子尝尽 了失败和挫折 连他们自己都早已丧失了信心 头脑已经麻木了 那就算是做错 也请你们错一次给我看 好吗 情急之下 我竟对学生说出了这个破开荒的话 引得全班学生惊讶地望着我 看着我恳切的眼神 这几个孩子终于拿起了笔 我请 罗广海到展示台板书 罗广海做完了 果然全是错的 他错将 把 字句写成 被 字句 我被红旗高高地升到旗杆上 全班同学纷纷指出 而我 却用非常愉快 的语调对他说 谢谢你写错了这个句子 班上的同学都哄笑起来 我没有笑 而 是继续说 我非常感谢罗广海给我提的醒 这是一个典型的错例 如何写 把 字句和 被 字句呢 学生通过观察 马上发现了这两句子的意思是截然不同的 这时我又趁机点拨 许多句子都来自生活 只要我们多联系生活实际想一想 自 然就会明白其中的道理 错误就会离我们远远的 接着我又列举了两组句子 让学 生们辨别 学生反应异常积极 那几个学困生也跃跃欲试 慢慢地参与到课堂学习 中来 面对犯错误的学生 我们不能避而远之 我们要用足够的爱心 用充满智慧的 爱走进学生的心灵 我知道 那天我无意中的一句话 就给几个失落的孩子带来了 阳光和希望 老师们 也许我们无意间一句肯定的话 就会给那些失落的孩子带来 阳光 也许 我们一丝灿烂笑容 就会给那些带犯错误的孩子带去改正错误的动力 赞科夫说 教学法一旦触及学生的情绪和意志领域 触及学生的精神需要 便能发挥其高度有效的作用 课堂中老师寻找契机 把掌声带进课堂 把微笑带进 课堂 把激励带进课堂 抓住瞬间 递个眼神 打个手势 送个赞许 教师通过自 己的言行将我们对学生的赞赏 信任以及期待等信息传递给学生 学生便在不知不 觉中接受这种暗示 对自己的能力充满信心 做出努力 体验成功的喜悦