2013学英语新课改论文

1 浅谈新课改下的小学英语教学浅谈新课改下的小学英语教学 英语课在小学的教学是一个新的课题 在新的课程理念下 我采用了一些教学方法来丰富我的课堂 从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的活力 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略 目的在于使 学生拥有丰富的直接经验 它从根本上改变小学生机械重复 死记硬背等学习状况 进一步强调教学应紧 密联系学生的生活实际 创设尽量真实的语言情境 组织具有交际意义的语言实践活动 它提高了学生学 习英语的能力 促进学生的发展 尤其是英语教学有了长足的进步 下面就将我近一年来在英语教学中的 经验浅谈如下 一 努力激发和保护学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师 小学是学生学习英语的初级阶段 能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且 保持长久 是学生能否学好英语的关键 它影响着学生今后各个阶段英语学习 只有激发学生的学习兴趣 和动机 才能真正调动学生的积极性和主动性 在英语教学中 歌曲和 chant 是激起学生兴趣的有效形式 针对孩子天生活泼好动的特点 把音乐带入课堂 用歌曲来导入新课 组织课堂教学 效果很好 明显激 发了学生的兴趣 另外 采用多样化活动教学 充分利用实物教学调动学生的感官 学生摸 闻 听 触 结合起来 也能激起学生的兴趣 如教学 sweet sour spicy chocolate sandwich a hot dog 等单词时 我让学生看着真实的 物品学单词 并且摸着 说着 品尝着 加以有趣的动作 把学生拉进现实中 并让他们真实地表演出来 这样课堂气氛达到了高潮 就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来 学生把课堂当作了娱乐的场 所 课后回味无穷 二 营造平等 民主 宽松的课堂氛围 建立和谐平等的师生关系 树立学生学习英语的信心 培养学生的创新思维 要在课堂上创设一种平等 民主 和谐 宽松的氛围 要尊重学生 关注学 生 赏识学生 要以积极的态度和发展的眼光去待学生 相信每个学生都有巨大的发展潜能 作为小学生 对英语既好奇又陌生 他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言 喜欢听老师给他们唱 的英文歌谣 可是在课堂上 由于怕说错而引起别人的嘲笑 他们羞怯于表达 在这种情形下 平等 民 主 宽松的课堂氛围是至关重要的 在这样的氛围当中 通过老师热情 亲切 鼓励 信任和尊重的语言 表情和手势 让学生产生兴趣 并鼓励学生大胆地开口说英语 充分发挥学生的学习积极性 让学生有足 够的自信 培养学生的自信心 为学生今后的可持续发展打下良好基础 在教学中 我适当采取了任务型教学模式 任务型教学主张结对或小组进行练习 这是以心理学研 究为基础的 情感态度价值观的培养是目前课堂教学的一个目标 现代教学中贯彻人文主义的教学理念 这里面不仅包括心理意识 参与程度 紧张焦虑 愉快等心理活动 所以课堂上一定要学生感到轻松 课 堂上学生说话的时候也会紧张 怕出错 嘲笑他 用任务型教学学生旁边没有人注意他们 心理压力到分 解 是一个 language user 三 课堂保持新鲜感 恰当使用现代教育技术 提高效率 当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园 多媒体教学与计算机辅助教学使传统的 粉笔 黑 板 的单调的教学手段 被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中 多媒体形象活泼 丰富多彩 大大 促进了学生思维能力的发展 在小学英语课堂中运用现代教育技术 创设教学情景 可以优化课堂教学 2 有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力 激活儿童的思维 促进学生综合能力的提高 但是如何恰 当的使用多媒体 确实发挥现代教育技术的作用 是值得我们思考的 在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点 把 language sounds pictures 等融为一体 创设学生主动参与语言交际活动的情境 学生走入情境理解情境 表演情境以此突破语言观 例如 我在 教 学习用品 一类单词时 直接用 rulers pencils pens books 等进行教学 这样的效果很好 学生也乐 于接受 四 创设英语的教学的真实情境 经历人际互动 在小学英语教学中 学生只有在真实的言语情境才能更好地组织思维 理解具体情境中所传递的信 息和语言材料 触景生情 激发表达思想的能力 那么如何创设真实的学习情景呢 在教学中 我们不可能将真实生活情景搬入课堂 但能模拟真实情景 创设接近生活的真实的语言 环境 这有利于学生理解和掌握对话内容 例如 在教授四年级英语 what will you do in summer 这一课时 就让学生扮演扮演记者去采访全班同学 简单的内容 轻松的情节加上同学表演时全身心的投入 惟妙惟 肖的表演就像一个全真的课本剧 深深吸引了同学们的注意力 激发了学生们的兴趣 使学生们不知不觉 中就掌握了 what will you do in summer I will go to swimming I will play on the swing I will play basketball 等 很多实用句型 而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的 深刻的 又如在教授五年级 the universe 这一内容时我用动作表演来认识形容词 如 long short tall old young big small 等 学生的热 情非常高涨 气氛非常活跃 当然我们也可以利用表演和简笔画 巧设情景 如在学习职业时 我首先用简笔画画下各职业的图 画 然后 我让学生模仿各种职业特征的动作 学 Teacher 做教师拿粉笔的动作 学 Farmer 做农民种地 的动作并让学生进行问答 Is she a driver 通过画 动作的方式学生很快掌握所学内容 五 关注情感 策略 评价 评价是一门艺术 好的评价手段不仅可以满足学生的成功感 而且可以激励学生产生不断向上的精 神 所以我们要注重学生学习策略的指导 做出及时评价 及时评价有助于激发学生的学习兴趣 增强学 生的学习动机 激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现 评价的目的之一在于让每个学生 都有机会体验成功 每个人都需要成功 都渴望成功 小学生更是如此 在课堂教学或者是在课后作业中 我经常用 Excellent very good well done 等对学生的表现进行及时评价 此时学习的意义不仅仅在于学习 英语的本身 更在于学生在学习英语的过程中感受到自身的价值 六 总结与课改共成长中的经验 英语学习是一个漫长的过程 其中需要学习者付出艰辛的努力 小学英语处在英语学习的初级阶段 一旦学生学习失败 将会影响到学生今后一生的英语学习 在小学英语教学中 在确保教学生动有趣的同 时 还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养 要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以 及听 说 读 写训练有机地结合起来 我们既要防止不顾儿童的心理特点 机械地套用成人的英语教学 方法 只注重教师的讲解 而不注意学生的积极参与 使学生失去学习英语的兴趣 又要防止过分强调学 生兴趣的培养 不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养 使英语教学流于形式 从而导致 英语 3 课堂热热闹闹 学生英语水平提高不了 的状况 也就是说在小学英语教学过程中不要过分强调跳跳唱唱 的作用 小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点 培养学生学习英语的兴趣 使学生能够在轻松活泼的 气氛中学到英语 因此 小学英语教师创造了丰富多彩 形式多样的教学活动 例如 Sing English songs dances 等 这些都起到了很好的教学效果 但是 英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的 能力 跳跳唱唱只是手段 而不是目的 不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌 为了表演而学表演 因此 我们应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发 应该注意实效 而不是千篇一律地 搞一些形式化的东西 另外 我们应当很好地掌握每一位学生的具体情况 在心里给每一位学生制定一个目标 这个目标 应该是实际的 就是他可以通过一定的努力可以达到的 而不应过于简单或困难 并给予合理的期待 加 以鼓励 使他们产生强烈的学习动机 总之 在课改理念的指导下 通过教学中的这些尝试 我收获很大 作为小学英语教师我由衷地感 到高兴 也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦 但这只是一个开端 我要做的还有很多 还需要不 断学习新课改的有关理论 并运用到教学实践中去 不断充实我的课堂 激活小学英语课堂激活小学英语课堂 推进小学英语新课改推进小学英语新课改 英语课程标准 强调教学应紧密联系学生的生活实际 创设尽量真实的语言情境 组织具有交际意义 的语言实践活动 英语教师作为实施新课程的主体 应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活之中 变理想的课程为现实 的课程 从而改变学生的学习和思维方式 释放学生的创造潜能 也就是说如何激发小学生学习英语的积极性 为此在教学中我进行了一些尝试 做到了以下几点 也从中感受到了新课改的实效 第一 激发学生的学习兴趣 培养创新精神 英语是一门语言 由于缺乏有效的语境 因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难 每一个学 生都是兴致勃勃地开始学习 A B C 但是随着学习难度的增加 很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣 这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性 因为学生的学习兴趣直接影响着英语学 习的提高 在教学中 教师可以 竞赛激趣 竞赛以其竞争性 主动性 灵活性与多样性等特点在英语课堂中占 有重要的地位 针对儿童喜欢活动的特点 每节课组织一场形式各异的竞赛 能促进学生的情绪 培养学生的 竞争意识和创新意识 如在教字母时可以进行字母竞赛 教师用手指在空中写一个 A 让学生猜并说出来 说的最快最正确的小组赢一分 为了调节气氛 刺激学 生的兴奋点 教师还可以用下巴 腿 手肘等身体部位在空中 书写 字母 在课堂上 教师也可以 情景 激趣 主动为学生营造学习英语的语言氛围 开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性 让学生感 知语言的趣味性 如在 PEP BOOK1 的 Unit 5 Let s eat 中教了 cake chicken bread French fries hamburger hot dog 和句 型 Can I have a 根据这一内容 教师可以把课堂布置成一个小卖部 拿图片或实物来做买卖 学生就像在课外买东西那样 Hello Can I have a cake hamburger hot dog please OK Here you are Thank you You re welcome 教师还应在课堂上多讲英语 让学生根据教师的表情 动作 语音 语速的变化来推测揣摸教师的意思 为了充分调动学生的学习积极性 教师还可以通过 游戏诱趣 歌曲导趣 故事引趣 等一系列的 活动来活跃英语课堂气氛 长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲 有利于学生学习英语的兴趣迅速形成 这无疑给学生 4 以后的学习与发展打下了良好的基础 第二 增强学生的参与意识 让学生在课堂中 活 起来 学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的 只有当学生喜欢学 要求学 有迫切的学习愿望时 才能 自觉积极地投入到学习活动中去 那么 学生的这种学习动机从何而来呢 这就要靠教师的教学艺术 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机 激发学习兴趣 活跃 学生思维 如设置悬念 创设情景等 将学生置于 心求通而未达 口欲言而不能 的心理状态 例如组织课前活动 我通常以听说训练为重点 利用课前几分钟 开展听说训练活动 让学生以轻松 愉快 的心情迎来即将开始的英语课 常常使用表扬和鼓励的话语 激励学生 让学生能够大胆地表现自己 每一 课 都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料 让学生进行听说读写的训练 如 Dialogue 的教学 我让学生看图听录音跟读到口述 表演整个故事 再自编自演对话 这样一来 本来 只有几句话的内容 经过学生的处理 就成为一个生动有趣的故事了 长期的训练 学生由胆怯别扭到自然大 方而且不时有精彩的表演 例如 在教学第一册 Unit 13 On the farm 时 我一边教学新单词 一边让学生模仿各种动物的叫声或动作 学 生学得意趣盎然 教师也教得轻松自如 第三 创设情景 激发课堂教学 要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态 教师必须根据不同的教学内容创设各种情景 做到教学情景化 首先 坚持用英语组织教学活动 教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语 建立如 Daily talk 或 2 4 人一组的 Make dialogues 等制度 来加强英语课的语言氛围 其次 在课堂教学中尽量利用实物 图片 幻灯 简笔画 课文插图等辅助手段创设情景 根据教学 内容 要求学生分角色进行模拟性交际 让学生在特定的语境中理解教学内容 再次 通过游戏活动来表现情景 游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体 形象的情景 具有直观性 趣味性和竞争性等特点 能有效地激发他们学习的积极性 第四 教师转变观念 让教学方法与教学手段 活 起来 在课堂教学中 教师要善于引导学生动手 动脑来参与实践活动 以提高学生学英语的兴趣和运用语言 思维的能力 通常根据教材的需要 让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物 食品等 如在教学了颜色 white pink black orange 和 brown 后 让学生制作彩球 然后进行练习 教师播放录音 pink ball black ball orange ball 学生则根据录音的内容边说边出示彩球 还可以加快练习的速 度 这样不仅锻炼了学生的听说能力 也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强 又如在学习 coffee juice Coke water 等这些单词前 事先让学生把这些实物拿到课堂上 教到 water 时 教师和学生一起 pour 教到 juice 时 大家一起 drink 教到 coffee 时 大家一起 taste 并且做出味道好极了的样 子 这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望 学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想 象力 另外 教师还可以根据教学进度及学生学习内容 布置相关的课外练习 如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋 找找生活中的英语 学生通过努力会找到 Coke milk nice dog notebook pen 另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等 通过上述多种形式来培养学生的动手 动脑操作能力 从而训练学生的语言思维 激发他们的创造意 识 培养他们的创新精神 总之 通过教学中的这些尝试 实践证明 这种形式的教学 让全体学生都动起来 从动脑 动口 动手等 方面调动起来 使英语课堂气氛异常活跃 学生学习积极主动 听说能力大大提高 合作意识和交往能力也大大 增强 学生学习英语的兴趣空前高涨 作为教师 我由衷地感到高兴 也切身体会到了新课改所带来的欣慰和 喜悦 5 小学英语教育论文 小学英语有效性教学小学英语教育论文 小学英语有效性教学 摘要 小学英语课堂教学应体现有趣 有用 有效 有趣 有用 有效 构成了一个三角形 使得 老师开展课堂教学能更有意义 有效 是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标 在整个过 程中达到事半功倍之效 有趣 是指学生具有有意义学习的心向 它需要教师在课堂教学中能够激发学 生的学习兴趣 在平时注意培养学生的学习动机 有用 是指学习的材料使学生感到有价值 它需要教 师在课堂教学中 使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题 关键词 课堂教学 有效性 有趣 有用 有效 教学目标 新教材给我们教师带来了新的教学理念 也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战 在新课程 理念的指导下 现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变 学生的学习方法在改变 课堂上学生学习 英语的兴趣提高了 积极性增强了 小学英语教学的主要途径是课堂教学 而课堂教学又是在教学活动中 得以体现的 因此 关注学生学习 如何使小学英语教学科学有效地发展 怎样使教学成为有意义的教学已成为 广大教育工作者共同思考的问题 教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念 有趣 有用 有效 构成了一个三角形 使 得老师开展课堂教学能更有意义 有效 是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标 在整个 过程中起到事半功倍的作用 有效教学关注学生的进步和发展 教师必须确立学生的主体地位 树立 一 切为了学生的发展 的思想 有趣 是指如何运用游戏教学 故事教学 TPR 的教学等新的教学方法 来调动学生参与课堂活动的积极性 有用 是指学习的材料 使学生感到有价值 它需要教师在课堂教 学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题 有效教学需要教师具备一种反思的意识 经常进行行动研究 要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为 不断地改进自己的教学 有效教学强调教学效果 注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展 有效 教学应该包括有效果和有效率两个层面 我们知道 小学英语教学的主要途径是课堂教学 而课堂教学又 是在教学活动中得以体现的 因此 有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障 笔者认为提高 小学英语课堂教学的有效性 教师应从以下几方面考虑 一 课堂教学活动要目标明确一 课堂教学活动要目标明确 新课程理念下 基础教育阶段英语课程的总体目标是 培养学生的综合语言运用能力 学生能够用 英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现 在小学英语课堂教学中 教师广泛采用贴近学生生活的 易 6 于学生参与体验的任务型教学活动 例如 在教学 PEP 四年级上册 Unit 5 What would you like Part A 的教学内容时 教师设计了 Menu 让学生到 餐馆用餐 的活动 让学生练习食物的单词 rice fish beef soup noodles vegetable juice bread milk chicken hot dog hamburger 和句型 What would you like Can I have some noodles please Sure Here you are 这个教学活 动教学目标十分明确 学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展 这样的教学活动是有效 的教学活动 而有些活动的教学目标指向性不强 甚至指向错误的教学目标 如 在一次听课中 有位教师在教 学单词 Chinese book English book math book school bag notebook 的拼写时 让学生用身体的 运动写出单词的字母 有的学生显得很兴奋 而有的学生纯粹是在那里乱扭 甚至连字母都不拼读 只是 觉得好玩 好笑 这样的活动看似热闹 但不能起到真正强化单词拼写的作用 像这样不能指向正确的教 学目标的活动我们不能认为它是有效教学 二 情境创设要真实便于操作 合理分配时间二 情境创设要真实便于操作 合理分配时间 新课程提倡创设真实 具有挑战性的开放的教学环境和问题情境 要求教师从学生的生活经验和已 有的知识出发 创设生动有趣的教学情境 引导学生开展观察 操作 猜想 推理 交流等活动 使学生 通过学习活动 掌握基本的知识和技能 创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径 小学 英语教学中 主要有借助实物和图像创设的教学情境 借助动作 活动 创设的教学情境 借助语言创设 的教学情境 例如 在学习文具的词汇时 有的教师设计了利用 pen pencil pencil case eraser ruler crayon 等实物或图片进行猜谜游戏 让学生猜书包中的物品 在学习 At the zoo 话题时 教师设计了带学生参观动物园的情景 让学生口头描述他们所熟悉的动物 如 elephant cat dog monkey bear tiger 的特征 并能说 I like monkey 这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达 到预期的学习目标 教学活动目标明确 然而 在现在的课堂教学中 尤其在一些展示课的课堂上 有些教师过于注重情境的创设 用大量 的时间和语言创设情境 如 有位教师在教授 My clothes 的内容时 设计了开服装店 买服装的活 动 教师可以课前安排学生每四人一小组 分别在家里 draw 一些服装 picture 带到课堂上开展活动 但 是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt T shirt skirt dress trousers sweater jacket vest jeans pants 等图片 结果 35 分钟的一节课 学生用了近 30 分钟的时间制 作 clothes pictures 最后教师仅在临下课前几分钟的时候 让学生用做好的 clothes pictures 开展 clothes shop 进行对话练习 整节课的教学时间安排非常不合理 教师用了过多的时 7 间进行了非针对教学目标的活动 使得课堂教学的效率大大降低 又如 有的教师在教 in under on 方位词时 设计了捉迷藏的活动 教师精心地把教室布置成家庭房间的场景 有床 桌子 箱子等物 品 一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点 由于学生对活动的场景非常感兴趣 注意力不能集中到运 用所学语言描述同学位置的教学活动中 并且由于活动场景的有限 每次只能有两名学生参与活动 使得 该活动的效率大大降低 因此 教师在创