对语文教学活动中合作学习的几点反思

对语文教学活动中合作学习的几点反思对语文教学活动中合作学习的几点反思 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务 有明确的责任分工的 互助性学习 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 是新课程的基本理念之 一 新课标还对合作学习的重要作用作了说明 合作学习有利于在互动中提高 学习效率 有利于培养合作意识和团队精神 小组合作学习 作为课改的一个 亮点 有力地挑战了教师的一言谈的专制 给了学生自主合作的机会 培养了 团体的合作和竞争意识 安静 的课堂也一下子 热闹 起来 但在这些坐位变换 和热闹场面后 合作学习是否真正发挥了它的功效 是否真正促进了学生的发 展呢 在教学实践过程中 我发现了以下问题 一 重一 重 合作合作 轻轻 自主自主 如在教学 三袋麦子 一文时 我让学生组成学习小组讨论 小猪 小牛 小猴谁的做法最好 布置完后学生开始讨论了 可当我参与其中时学生的表 现令我大吃一惊 他们很多时候都在互相推诿 你让他先说 他让她说 并没 有陈述有关学习的内容或见解 表达自己的感受和想法 几分钟过去了 有的 组还没有确定谁来发言 谁做记录 没有开展有实质意义上的学习 有的小组 一直由学习好的同学唱 独角戏 而其他人则无动于衷 充当看客 反思 在以往的教学中 教师更多地关注怎样设计教学过程 怎样突出教 学重难点 怎样设计板书 教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已 但 这对于学生来说 未必都有用 在很大程度上忽略了学生的学习过程 这样的 教学必然是低效的 而小组合作学习是一种师生互动 生生互动的学习形式 也是培养学生合作意识的一种基本途径 在这个学习过程中学生可以把自己的 思路和别人共享 而且学生更多地拥有自由组合 分工协作的机会 拥有评价 和讨论他人观点的机会及空间和时间 所以 教师必须深入思考以下问题 一 如何让学生进行合作 开展有意义的合作 教师如何教给学生合作 学习的基本方法 例如角色的分配 根据个人个性 特长等开展合理的分工 给所有学生都创造平等参与的机会 等等 没有经过训练的合作小组是散乱的 这样的学习肯定是失败的 最起码对大多数学生是没有效果的 合作学习决 不是学生一朝一夕就能掌握的 需要我们长期不懈的训练 每一个人都需要在 无数次反复演练中找到自己合适的位置 或者说去适应某个角色 比如进行记 录 代表小组发言 等等 二 培养学生认真思考 积极发言和虚心听取别人意见的习惯 小组合 作学习的目的是让人人参与学习的全过程 学得生动活泼 尝试成功的喜悦 因此 教师首先要培养学生积极动脑 认真思考 踊跃发言的习惯 让学生真 正参与课堂教学 主动探究新知的形成过程 并把自己的探究过程用语言表达 出来 在组内进行交流 既能发现与自己不同观点的解决问题方式 又能为学 习困难的学生提供帮助 真正发挥团体的合作精神 在交流时 还应培养学生 认真听取别人意见的习惯 让学生简要记录别人发言的主要观点 并与自己的 想法进行比较 告诉学生不认真听取别人意见是一种不礼貌的行为 逐步培养 学生虚心听取别人的意见的习惯 二 重二 重 形式形式 轻轻 探究探究 在一次听课中 初读课文后 执教老师说 小组合作 相互读一读自己喜 欢的段落 并说说你喜欢的原因 话音刚落 教室里气氛活跃 热闹非凡 可 静心观察 有一半的学生没有进入合作学习的状态 有的学生在读 有的学生 在相互嬉闹 有的学生在做与学习无关的事 或为了谁读哪一部分而争论不休 整个活动过程看似热闹 却没有真正意义上的合作 自主 交流 互动 反思 新课程标准中的合作学习是和探究 自主结合在一起的 合作学习 的目的就是把学生中不同的思想进行优化整合 将个体自主学习的成果转化为 全体共有的成果 发挥学生集体智慧 解决学习中遇到的问题 教师在组织学 生小组合作学习前应该先思考以下问题 一 合作学习的内容有无价值 合作学习的内容要有一定的探究和讨论 价值 问题要有开放性 一个好的课题本身就会激发学生的合作学习兴趣 使 学生体验到合作的快乐 形成合作的能力 二 学生对合作学习的内容有无准备 如刚才的案例中 学生在初读课 文后对课文内容并不熟悉 教师便让学生选择自己喜欢的段落来读一读 并说 说喜欢的理由 显然 没有留给学生思考的时间 没有做好充分的准备 在合 作学习前 要先让学生独立思考 有了初步的想法后再进行探究 交流 以上 这个教学环节可以这样安排 先让学生挑自己喜欢的段落读一读 可以读一遍 也可以读几遍 把你的喜爱之情通过朗读充分表现出来 再想一想你为什么 喜欢 想好后跟同学谈谈 这样 让学生有了充分的准备 有时间思考 提出 自己的见解 更为重要的是为学习困难的学生提供了学习的平台 只有在学生 经过独立思考的过程 有交流的需要时 展开的合作学习才是有价值的 有成 效的 三 重三 重 主体主体 轻轻 主导主导 如我在执教 动物的互惠互助 一课时 通过对课文的朗读 让学生自由 组合成学习小组 可以以小解说员 小导游的身份来解说喜欢的一对动物的互 惠互助的过程 可以把喜欢的动物的互惠互助过程编成故事来告诉大家 也可 以以表演的形式展现给大家看 学生开始活动了 场面看似喜人却很混乱 自 由组合后难以组织引导 效果当然不尽如人意 这样的小组学习会给学生一个不好的意识 即乱哄哄 热热闹闹就是小组 学习 使学生形成一个先入为主的错觉 久而久之 便养成不良的小组学习行 为习惯 另外传递出一些不良信息 给某些学生创造了说废话 做小动作的机 会 真正的学习过程在这里被歪曲了 反思 教师缺乏适度的引导 在学生合作学习前教师没有作适度的点拨 指导 在分组学习前 可以先选择一对动物的互助互惠用表演或者解说的形式 先展示给学生看一下 由扶到放 让学生先有初步的印象 再进行分组学习时 学生可以做到心中有数 学习小组组织不成功 合作小组的建立是相当重要 的过程 而我让学生自由组合后 就使得一些兴趣相投 学习能力较强的学生 走到了一起 而一些学习相对困难的学生成了这节课的旁观者 这部分学生在 课堂上不知所措 引起课堂的混乱 小组合作可以采用异质分组的方式 将不 同学习能力 学习态度 学习兴趣 性别 个性的学生分配在同一组内 小组 内的学生应力求均衡 并相互友爱 坦诚相见 民主平等 学生的学习过程是我们组织课堂教学的唯一出发点 要最大程度尽最大能 力关注学生的学习状态 思考状态及学习方式 某些好看的东西未必实用 这 是生活常理 著名的教育家 T 洛扎克说 信息 到处是信息 惟独没有思考的头脑 愿教师多思考 不要被热热闹闹的假象所迷惑 盲目模仿别人的结果往往是适 得其反 只要你静下心来 走下讲台 弯下腰和学生近一些 就可以听到学生 的心声 感受到学生的思想 因此 教师在实践中必须根据实际需要组织小组 学习 参与到学习中去 始终监控学习的过程 引导学习的方式 这样 教育 的成败在很大程度上将被我们所左右 学生也将受益 孩子们在做什么 想什 么 是否和教师的教学设想一致应该成为我们永远思考的课题 关于小学创新教育的几点思考关于小学创新教育的几点思考 摘 要 在中小学实施创新教育是当前推进素质教育的重点 我们要给小学的创新 教育以正确的定位 教育教学中注重培养学生的思维能力 将创新教育落到实处 关键词 小学 创新教育 定位 据教育进展国际评估组织对世界 21 个国家的调查 中国孩子的计算机能 力最强 但创造能力却在所有参加调查的国家中排名倒数第五 作为一个有着一 度让人骄傲的四大发明的古国来说 创新已不能不被重视 创新能力是一个民 族进步的灵魂 是一个国家兴旺发达的不竭动力 而担负着这一历史任务的正是 我们教育工作者 因此 在中小学开展创新教育 培养学生的创新精神和实践能力 是 当前我国基础教育的伟大使命 本文拟对小学创新教育的认识和实施谈自己的 一点看法 1 正确认识小学实施的创新教育 近几年来 人们对于中小学创新教育的认识虽然不尽相同 对创新教育作 了不同的阐释 但有一个共同点 那就是 创新教育是培养创新性人才的教育 应 该说这一认识揭示了创新教育的本质 大家都认为中小学生的创新不同于科学 家 艺术家等的创新 教育活动中 学生的创新是一种特殊的创造 创造他个 体世界中前所未有的东西 正如心理学家米德所说 一个 20 世纪的儿童自己发 现 在直角三角形里 勾股边的平方和等于弦边的平方 那么他也就完成了跟毕达 哥拉斯一样的创造性欣慰 尽管这个发现的结果对于文化传统来说等于零 学 生在教学过程中的创新其活动过程与结果在多数情况下不直接显示出社会意义 上的创新价值 其目的是通过这类创新性活动让其从创新的教育走向创新的人 生 尤其是小学生的创新大都表现为综合的一种创新素质 其主要包括创新知 识 创新精神 创新能力和创新人格 2 夯实基础是创新教育的必要条件 创新并不是异想天开 而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识 运用创造思维 举一反三 发现和创造新的知识 即宽厚的基础知识是一个人创新 的必要条件 对一个人来说 只有具备了丰富的知识 才能发现各种知识之间的内 在联系 触发联想 产生迁移和连结 形成新的观点和新的认识 达到质的新的飞跃 小学阶段的重要任务 就是要给学生打下坚实的基础 另外 强调小学教育的基 础性还体现在开展创新教育的定位问题 我们一定要把握好这个度 把目标定在基 础上 如前所述 即以培养学生的基础创新素质为主 主要包括创新意识 创新精 神 创造思维等 切不可起点太高 大搞攻关创新和创造发明 3 还学生以自由是创新教育的前提 陶行知先生曾指出 要培养儿童的创造能力 首先要解决儿童头脑 双手 嘴 空间和时间五个方面 唯有这样 儿童才能大胆地想象 大胆地思考 其双 手才能在大脑的指挥下大胆地去干 才能大胆地提问 大胆地表达自己的思想 才 能接触自然 接触社会 拓展感性的视野 扩大认识的眼界 发掘内在的创造力 才 能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识 提高实践的能力 可见自由是创新的 前提 教师要解放思想 解放学生 创设适应学生生动活泼 主动发展的高度自由 的学习环境 还学生以自由 首先要为学生提供自由宽松的学习环境 环境塑造人 环境影响人 自由宽松的学习环境是学生充分思维的必要条 件 是学生创新的前提 教师要把主要精力放在创设情景 设计有利于学生独立 思考和有思维空间的问题上 要运用启发式 讨论式 让学生尽可能地自己操作 自己探讨推导 自己寻找解决问题的策略 途径 要让学生以积极的思维状态 全 身心地参与问题解决的情景中 经历获取知识的思维过程 充分发挥主观能动性和 创造才能 第三 给学生充足的自由思维的时间 给学生充足的自由思维的时间 是体现学生主体地位 促进学生自行探究和培养创新精神的保证 教师要避免提 出问题后学生无思维时间马上回答的现象 克服学生的学习时间安排安全受教 师控制 学生主动获取 形成 发现知识过程的学习时间被忽视的倾向 改变 学生缺乏自我选择学习的机会 缺乏自主学习的时间 在学习活动中处于被动 的状态 还要修改教学时间的机械平均分配 既缺乏灵活性又不利于教学内容安排 和学生学习活动的连续与完整的刻板程序 4 引导学生主动参与是创新教育的开始 教学过程既是学生的认知过程 又是学生的发展过程 主动参与便是学生 创造性成长的开始 主动参与即最大限度地调动学生的积极性 主动性与创造 性 落实学生的主体地位 引导学生从认知 情感与行为各方面都积极地投入到学 习的全部过程中来 在教学过程中培养学生的主动参与意识要注意以下两点 1 激发学生的学习兴趣 在教学中我们发现 当一个学生对某种事物感 兴趣时 他总是积极自觉地心情愉快地去主动参与 并不觉得所从事的活动是一种 负担 甚至会为攻克某一难关而废寝忘食 可见 兴趣是一个人主动参与某种活动 的动力机制 教学中 我们刻意通过创设问题的情景 激发学生主动探究问题的 兴趣 通过运用直观形象的教学手段 引起学生学习的兴趣 通过设计形式多样的 练习 激发学生练习的兴趣 通过开展丰富多彩的竞赛活动 在竞赛中培养学生的 学习兴趣 让学生对知识产生渴求欲望 从而能够主动参与 积极探究 2 让学生体验成功 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者 在儿 童的精神世界里这种需要特别强烈 然而 学生的这些倾向或心理素质 最初只 具有潜在的而非真实的动机性质 还没有特定的内容和方向 所以 我们在教学 中 要尽量创造让学生 成功 的机会 让学生体验到成功的愉悦 激发起学生的求知 欲望 培养学生积极探索 主动参与的意识 5 培养创造性思维是创新教育的关键 创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系 而且可以产生新颖 独特的想法 至少能提出创造性的见解 因此 培养学生的创造性思维能力是创新 教育的关键 首先 教学中要加强对学生的多种思维训练 在培养创造性思维的 过程中 要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练 培养学生的创造性思维能 力 其次 教师自身要具有创造性 小学实施创新教育 教师起着相当重要的作用 只有创新型的教师才能培养出具有创新才能的学生 创新型教师是指善于吸 收最新教育教学成果 将其创造性地运用于教育教学之中 并能充分体现自己的 个性特色 有独到的见解 教学中能够发现并较好地使用行之有效的教学方法的教 师 作为创新型教师 应具有以下基本素质 要拥有新的教育观念和掌握先进的教 育理论与方法 要有真挚的教育情感 要具有创新精神和机智的应变才能 具有开 放的人格和丰富的内心世界 要具有民主的组织管理艺术 善于启发学生的创造 活动 鼓励和喜欢学生的求异 创新等 总之 中小学进行创新教育是我国实施素质教育的重点 是关系到培养世 纪人才的百年大计 不是一个简单而轻松的话题 更不能随着人的意愿一蹴而就 它涉及面广 需要社会各界与教育界的联动 更需要我们广大教育工作者付出长 久不懈的努力 使我们的创新教育结出丰硕的成果 以学生为本 培养学生自主学习的能力以学生为本 培养学生自主学习的能力 自主学习 顾名思义就是学生依靠自己的努力 自觉 主动 积极地获取 知识 自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力 具有这 种能力的学生有强烈的求知欲 善于运用科学的学习方法 合理安排自己的学 习活动 善于积极思考 敢于质疑问难 在学习过程中表现出强烈的探索和进 取的精神 培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求 也是人的全面发展和二 十一世纪的需要 培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习 而且能优 化课堂教学 提高教学效率 但学生的自主学习的能力要以学生为本位 在学 生积极参与的学习过程中培养和提高 本文就此谈几点看法 一 增强学生的自主意识 在培养学生自主学习的能力的过程中 教师要意识到 教师是外因 要 通过学生这个内因才能起作用 教师要想方设法让学生自己主动地学 才能收 到良好的效果 而仅仅教师有 学生是主体 的认识是远远不够的 教师要加强 教育 让学生真正意识到 自己是主体 儿童刚入学 教师就可以让学生明白 学生是自己的事 应该怎样听课 复习和作业 怎样思考 发言和讨论 逐步培养学生学习的独立性 自主性 随着年龄的不断增大 教师可以以各种不同的方式让学生不断明白 自己还要 做什么 还有什么也是自己的事 这样学生就能不断增强自己的独立性 二 创设最佳的学习氛围 学习氛围 对学生的学习来说 是很重要的 学生的心理是在外界环境 影响下建立起来的 教师要注意在课堂上建立民主 平等的师生关系 重视师 生之间的情感交流 教师的语言 动作和神态要让学生感到可亲 可信 要能 不断激发学生的求知欲 能激励学生不断克服学习中的困难 让学生产生兴奋 和愉快感 教师对学生的学习要多鼓励 对学生回答的问题不要简单地否定或肯定 要鼓励学生多问 为什么 并让学生说说是从何想起 怎么想的 鼓励学生不 懂就问 并通过学生自己来解答疑问 这样学生学习的兴趣就浓了 也可多让 学生思考 提问 多让学生感受成功的喜悦 三 精心设计学习过程 学生自主学习的能力 是在学习过程中 不断地培养出来的 因此 精 心设计学习过程尤为重要 教师要从 学什么 为什么要学 怎样学 的角度 依据 学是教主导下的主体 教是以学为主体的主导 的原则 按儿童学习数学 的认识规律设计好教学过程 做到该扶则扶 该放当放 与旧知紧密相连的新知 教师基本不讲 要在强化旧知的前提下 确定学 习目标 让学生自己运用知识的正迁移 完成认知冲突 顺利掌握新知 教师 只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁 如教学 三角形面积的 计算 时 教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程 然后提问 在学习计算三角形面积时 可不可以也运用平移转化 等积变形的方法呢 你打算把三角形转化成什么图形 你认为可以吗 动手拼一拼 看一 看 想一想 你发现了什么规律 学生通过操作 观察 思考 讨论便可 得出结论 并明白计算三角形的面积为什么要 的道理 接下来再学梯形面积 的计算时 教师就可完全放手让学生自己去学 这样的设计就充分体现了由扶 到放 该放则放的原则 全新的知识 教师也要寻找新知的 最近发展区 引导学生学习 教师 只在关键处点拨和讲解 如 分数的初步认识 最近发展区 就是平均分的知识 教师可先复习 每 份分得同样多便是平均分 然后出手一个苹果 平均分给两个小朋友 提问 怎么分 每人分到多少 你能用整数表示出来吗 让学生充分讨论后 教师只 在这里给学生讲解 每人分得的苹果不能用整数表示 要用 表示 这就是分数 如图 然后结合实际讲解 的含义 接下来可以引导学生自学 分数各部分名 称 这样的新授课就不是老师在 教 了 学生的自主性得到了充分的发挥 练习 复习课 老师要注意不能上成练习题课 如除数是整数的数 除法复习时 可让学生思考 你学到了什么 举例说明 还有什么不 懂 你还想知道什么 然后让学生围绕这几个问题进行讨论 通过回答 你 学到了什么 让学生对所学知识进行整理 举例说明 是掌握知识的表现 还有什 么不懂 旨在质疑问难 以 还想知道什么 使学有余力的学生有所提高 并鼓励 他们积极动脑 学生学得就很愉快了 建构一定的课堂教学模式 铺垫 复习旧知 引向新知 设疑 形 成认识冲突 刺激求知欲望 内化 通过自学 讨论及教师适当的引导 完成 认知冲突 掌握新知 练习 对掌握的新知进行巩固练习 并不断提高 拓展 四 渗透和指导学习方法 良好的学习方法 是学好知识的前提和保证 并能达到 事半功倍 的效果 教师在教学中要以身示范 明确要求 使学生在潜移默化中获得学习方 法 如在解计算题教师要自觉 认真审题按步分析 认真验算 在解应用题时 教师要告诉学生老师是从何想起 怎么想 怎么做的 让学生从示范中领悟方 法 教师还要注意进行学法交流 对解一道题 学一段内容 比一比谁的方 法好 让学生自学取长补短 形成良好的学习习惯 在教学过程中 教师只有以学生为本 处处为学生着想 以学生为本 努力通过激发学生的学习兴趣 让学生热情高涨地自己动手 动脑 动口 学 习知识 巩固知识 拓展知识 学生才能不断独立 不断自主地学习新知 也 只有让学生积极参与 才能不断提高课堂教学效率 在语文教学中培养学生的审美能力在语文教学中培养学生的审美能力 小学语文教材中 有许多丰富多彩的艺术形象 引人入胜的深邃意境 凝 练生动的优美词句 强烈感人的抒情色彩 作为语文教师 在教学中要让学生 不断感受 体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外 还要遵循学生审美 的规律 由浅入深 由表及里 由体验到评判 培养学生的审美能力 这样 才能更好地在阅读教学中进行美的渗透 从而提高学生的审美意识与审美能力 下面 本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识 一 在对比中体会形象美 我们都知道 只有深入地理解课文 才能打好审美的基础 而对比又是帮 助学生提高审美能力的一种行之有效的方法 在教学中 教师要善于指导学生 发现文章中美与丑的强烈对比 不断在揣摩 理解中感受到美的形象 如 西 门豹 这篇课文 就有强烈的对比特点 教学中 教师可以引导学生抓住以西 门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析 组织学生展开讨论 各自在不 同的角度上发表对美与丑的不同看法 通过借鉴 比较 使学生认识到什么是 真 善 美 什么是假 恶 丑 从而提高了学生的对美丑的认识 培养学生 强烈的审美能力 再如 少年闰土 这篇课文 鲁迅笔下的 知道无穷无尽的稀 奇事 的少年闰土与 素不知道这一切 少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对 比 在教学中 教师要让学生把握住少年闰土 知道海边有无穷无尽的稀奇的事 与少爷们 只看见院子里高墙上四脚的天空 进行比较 学生便会发现闰土是一 个活泼可爱 知识丰富的农村少年 而少爷们只不过一群孤陋寡闻 鼠目寸光 的纨绔子弟 通过强烈的形象对比 在学生的心目中 一个健康活泼 聪明能 干 知识丰富的农村少年的形象跃然纸上 诸如此类的优秀形象还有许多 有 伟人 有贫民 有中国的 有外国的 有古代的 有现代的 美丽纷呈 各具 特色 而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来 因此 教师应着力 引导学生对人物之间的外表与内心 客观与主观 形象与本质进行相互比较 让他们在对比中认识美 体验美和评判美 从而不断提高学生的审美能力 二 在想象中拓展意境美 我们教育的对象 小学生 他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限 对 事物的认识是肤浅的 对美的鉴赏力不高 因此 教师除了要鼓励他们展开大 胆 合理的想象外 还得教给他们掌握想象的方法 在想象中不断体味文章所 表达的美的意境 所以教师在教学中 要充分挖掘教材本身的特点 凭借熟悉 的有关情景让学生展开想象 根据事物的发展 让学生进行推理想象 联系生 活实际让学生合理想象 培养学生的审美意识与审美能力 如李白的 送孟浩 然之广陵 中的 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 两个写景的句子 诗人融 情于景 借景抒情 展现了深邃的艺术意境 为了开拓学生的想象能力 教师 可以先让学生以 假如我就是诗人 那是怎样的情景 的假设进入原有的意境 这样 学生就可根据教师的点拨 展开想象的翅膀 体会这首诗的诗情画意 春暖花开的长江两岸 彩碟翩翩起舞 百花散发着芬芳 江面滚滚的波浪向东 流去 一叶扁舟借着长江之水 一直漂到水天相接的地方 最后消失了 这 美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中 即使是不同程度的学生也能产 生一种身临其境之感 再如教学 望庐山瀑布 时 教师可以让学生站在画面 前 让学生面对画面 边听音乐边展开想象的翅膀 巍峨的庐山 瀑布从天而 降 一幅气势磅礴 引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前 这样 使学生 深深地体会到祖国山河无比壮观 从而产生了强烈的爱国情怀 因此 在语文 教学中 要充分培养学生的想象力 才能不断提高学生的审美能力 三 在推敲中欣赏语言美 在小学语文课文中 诗歌用字精练传神 散文句式优美多样 记叙文对话 富有个性 教学时 教师要引导学生认真推敲 欣赏 这样既能提高学生的语 感 又能使学生得到美的熏陶 1 推敲传神的词语 一般地说 诗人和作家都十分注重用词的传神 它 的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容 课文 鸟的天堂 中作者写道 那么多的绿叶 一簇堆在另一簇上面 不留一点缝隙 那翠绿的颜色 明亮地 照耀着我们的眼睛 似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动 这美丽的南国 的树 这段话写得很生动 其中的 堆 字用得特别传神 它描绘了树叶一片挨 着一片 层层叠叠的情景 明亮 一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽 颤 动 一词把静态的树叶描绘得栩栩如生 这些词语我们如不引导学生认识琢磨 就很难体会出文章所表达的美感 2 欣赏优美的句子 散文在小学语文教材占有一定的比例 每一篇散文都是 一个培养学生审美能力的好素材 生动的语言总是依靠优美的句式来表现 有 的句式对称 讲究工整美 有的句式参差 讲究段落美 如 桂林山水 这一 课 作者不仅用词十分传神 而且句式也非常讲究 在写出 山 水 这两段中 恰到好处地运用了工整的排比 琅琅上口的语感 把水 静 清 绿 和山 奇 秀 险 的特点描绘得淋漓尽致 在教这类句子时 我们要引导学生反复诵读 分析各分句之间的结构联系 使学生充分回味其优美韵味 使学生在欣赏中得 到美的熏陶 从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感 3 琢磨富有个性的对话 人物对话是刻画人物形象的一种方法 在引导 学生琢磨人物对话时思考 为什么这句话他 她 讲合适 别人讲就不合适 从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感 如 金色