高效课堂模式的探索

高效课堂模式的探索 三三 原则 八步骤 我们政史教研组的高效课堂模式 是在学校的 一线四环 模 式的基础上 再结合我们政史学科的特点 经过反复的实践 完善 而形成的我们组特有的 三三 原则 八步骤模式 我们政史教研组的 三三 原则 提出的目标是将学生的主观 能动性发挥到最大 将政史课堂的实效性落到实处 三三 原则 具体来说 就是教师备课 学生学习 课堂教学必须分别遵循三个 原则 一 教师备课三原则 一 教师备课三原则 一是依托教材 教材是备课的基础资料 二是脱离教材的束缚 进一步拓宽 深挖教材 此环节要靠教师对 课标 教材 学情的充分掌握和理解 利用教材外的资源 尤其是 时事热点 使学生在现实中感悟历史 学习历史 不仅增加的是学 生学习政史学科的积极性 还提高的是学习的趣味性 三是升华教 材 开发教材外的知识 备课的目的主要是为了锻炼学生的实践能 力 为了学生的长足发展 为将来九年级乃至高中学习打好基础 二 课堂教学的三原则 二 课堂教学的三原则 一是将知识设置成问题化 问题化的 设计有利于学生快速 精准的识记知识 也有利于知识讲解的精简 整合 二是课堂教学趣味化 新颖法 这样不仅能提高学生的学习 兴趣外 还能使知识的讲解做到与时俱进 三是知识的获取自主化 课堂学习中 学生始终是学习的主体 教师自始至终是引导学生进 行思考 包括独立思考和合作思考 锻炼学生的对知识的解析 运 用能力 三 学生学习三原则 三 学生学习三原则 一是基本的知识在课前预习就进行识记 二是较难的知识 自己无法解决的知识 要通过合作 即学生与学 生之间的合作 教师与学生之间的合作来解决 达到知识的生成 思维的有效链接 三是课堂知识要升华 达到为己所用的目的 逐 步积淀成自己的一种学习品质 遵循 三三原则 我组的模式再细化为八个步骤 预习布置预习布置 在课前布置预习作业 考虑到政史学科所占学生的学习时间较 少 预习作业应该精简而不该多 让小组的组长进行督促检查 组 长将本组预习过程中遇到的未解决的问题及时反馈 教师及时将问 题吸收到教学设计中 力求让学生对于本节所学知识做到全面掌握 导学达标导学达标 教师对之前的预习作业进行检查 检查的方式视情况而定 但 一定要达到让学生熟记基础知识的目的 此部分可让小组中下游的 学生来完成 然后在检查预习的基础上 进行导入新课的过渡准备 两者的有机结合 使教学更加紧凑 探究质疑探究质疑 对本节课的重点 难点知识 以及小组预习中未解决的问题 教师引导各小组 阅读相关的文字 图片等资料 结合设置的问题 对知识进行全面 深入的解析 在此过程中 除能够让学生全面掌 握本节知识外 也能锻炼学生处理图片文字等材料 以及合作探究 等能力 拓展提高拓展提高 对本节知识进行高度的归纳 整理 概括 探究知识背后的原 因 启示等 以历史考试为例 不论七八年级考试题 还是中考题 都是将知识整合成或者细化成某一专题 考察此专题知识的发展脉 络 原因 认识 因此对知识的进一步整合 能够培养学生的情感 目标 也可与中考题型相连接 内化迁移内化迁移 我们政史教研组 将此部分设计为对知识的实际运用能力 如 你对国家的经济 科技等方面的发展献计献策 使政史学科对学生 爱国情感的教学职能 和人文素质培养落到实处 总结收获总结收获 对本节课的知识进行总结梳理 此环节的方式灵活多样 可利 用表格 简表歌谣 学生谈收获 教师寄语等方式总结 课堂检测课堂检测 布置几道针对性强的问题 包括选择题 填空题 材料题等形 式 但题量不要过多 达到检测本节主要知识的目的即可 作业时间作业时间 在课堂的有效教学时间内 应趁热打铁留出学生当堂做作业 消化知识的时间 以上就是我们政史教研组的 三