失败的一节课《信客》案例析新建MicrosoftWord文档

模式化的解读忽视学生独特体验模式化的解读忽视学生独特体验 失败的一节课 失败的一节课 信客信客 案例析案例析 湛江师范学院附属中学湛江师范学院附属中学 黎凯璇黎凯璇 课标明确提出 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影 响是广泛而深刻的 学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的 因此 应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用 注 意课程内容的价值取向 要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传 统 体现社会主义核心价值体系的引领作用 突出中国特色社会主 义共同理想 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核 心的时代精神 树立社会义荣辱观 培养良好思想道德风尚 同时 也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验 教材 信客 一文里 以诚信为准则的信客 以服务大众为己 任 期间历尽辛苦 常常受人猜疑 蒙受冤屈 信客却总能宽容 体谅别人对他的误解 忍辱负重 为千家万户传递消息 要让我们 学到了另一种可贵的人生态度 文章文笔轻灵飘逸 行文流畅 是 难得的美文 学习中要引导学生认真体会 以下是课堂实录和分析 教学目标 1 握文章脉络 理清思想内容 2 树立诚信为本的做人理念 教学重点 1 了解信客的职业道德和优秀品格 2 揣摩典雅而又精辟的语言 课时安排 一课时 常规的师生问礼后 我声情并茂的导入 在我们现在这个 社会 电信业迅速发展 手机的使用也越来越普遍 这给忙碌的现 代人提供了方便 但提及 20 世纪初期的乡村 对外通信往来主要依 靠一种特殊职业的人 信客 也许 我们很难想象 信客沉重的脚 步是连接乡村与城市的纽带 他们为远行者效力 自己却是最困苦 的远行者 今天 让我们通过文章 信客 来体会一下他们苦涩的 人生 把书翻到 82 页 告诉老师 作者是谁 先入为主 已经先入为主 已经 告诉了学生一个大意 自主独立感受已经少了三分之一 告诉了学生一个大意 自主独立感受已经少了三分之一 好的 让我们一起来认识一下余秋雨 我投影出示作者并 开始第一环节 整体把握 又投影出示生字词 检查字词 学生 结结巴巴读出来 但是很多还是不会 后来我把答案示出来 全班 齐读 声音洪亮 我还是很满意 紧接着我进行了下一个环节 把字词积累独立出来认读 耗时又是被动的学习 养成依赖的习把字词积累独立出来认读 耗时又是被动的学习 养成依赖的习 惯惯 初读课文 我们对信客这种职业还很陌生 那就先来认识 一下这种职业 请大家快速阅读课文 看看一名信客需要做哪些工 作 学生开始沉默 我问 谁回答 连问几次 没有反应 我 只好点名回答了 接着投影出示 信客终年跋涉 非常劳苦 到了 一地 又非常繁忙 既要散发信 物 又要接收下次带出的信 物 还有额外工作 要经常代读 代写书信 有时还要充当代理人 某 个谋生者死了 得尽同乡情谊 匆匆赶去 代表家属料理后事 收 拾遗物 回到乡间 又要通报噩耗 帮着安慰张罗 交送遗物 汇 报处置后事的情况 信客 挑着一副生死祸福的重担 来回奔忙 四乡的外出谋生者 都把自己的血汗和眼泪 堆在信客身上 过多的文字 学生在短时间内难以读完 为了省事 我让学生读一 次这些黑压压的字 就跳过了 又不了了之 满教室响起缺少情感 的洪亮的齐读声 课堂缺乏引导 缺少合作的学习方法 为学生 进一步的埋下隐患 接着又问下一个问题 你对信客这份工作的初步印象是怎 样的 能否用一个词语或一个字来概括 刚才洪亮的齐读声停 止了 等到的是可怕的沉默 过了一会 好不容易听到一个女生说 忙 又有一个男生说 危险 我投影出示 苦 其余的学 生都记笔记 苦 表面是学生阅读的初步印象 实际是老师预 表面是学生阅读的初步印象 实际是老师预 设了答案 尊重学生在语文学习过程中的独特体验 成了空话 其设了答案 尊重学生在语文学习过程中的独特体验 成了空话 其 实两位学生的回答就是最好的个人体验 但我为了下面的预设 牺实两位学生的回答就是最好的个人体验 但我为了下面的预设 牺 牲了学生的生成 牲了学生的生成 再读课文 我投影出示问题 这种 苦 从哪里体现出来 课 堂气氛又一次沉闷得可怕 没有学生回答 我不作再进一步引导 学生的阅历阻碍学生对文本理解 尽管后来有一些零星的回答声 但是 我为了完成下一个问题 我就示出了答案一二三点 学生 被动的一二三记了一些笔记 就是完成教学目的了 又一次忽视 了学生独特的感受 体验和理解 我又问 年轻信客他自己评价信客这份工作的 因为前面的 文本阅读缺少学生自己的体验和感受 课堂气氛基本到了令人呼 吸不了的境地 我也很无奈 只得找几个回答 把成绩就好的学 生的理解等同了全班的理解 以下的环节基本都是学生处在被动 的状态下学习 我又问通过刚才的分析 你觉得信客具有怎样的精神和品 质 有不少的学生都能很快的回答 但我认为那是学生对问题的 回答是一种完成试题式的答案的回答 丝毫没有受到信客形象的 感染 文学的动人心魄的力量没有发挥作用 我进行了拓展延伸 为了完成教学任务 我只能自顾的 去操作了 在我们的生活中 你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在 社会下层的平凡人 请举一两例 并谈一谈你对他们的看法 生 门卫 他们天天守大门 风雨无阻 生 刚才我看见门卫坐在门口打手机 看报纸 比我还自由 还 轻松 生 哈哈哈 这时 沉闷的课堂活跃了 说什么的都有 但是已经是背离 了文本的延伸 再这样下去 不但教学任务完成不了 还让课堂 陷入了无序的状态 砰 砰 我急忙之中 用力猛敲了几下 讲堂 气急败坏的说 给我安静 前面的问题你们也不踊跃回 答 讨论这些废话就那么积极 可见你们心思想什么 坏 了 由于缺乏教学机智 在突发的事情面前 没有因势利导 把 一节上的异常艰难但至少还有一点活气课堂瞬间推到悬崖边缘 继而跌下了深谷 一阵刺耳的下课铃成了这节课的 吊唁 还 有两个环节没有完成 一个教学目标 揣摩典雅而又精辟的语言 没有完成 典雅 不见 只见怒容 下面的环节是两问题 1 信客死后 有很多人来吊唁 请你 写一段话 作为信客的墓志铭 2 余秋雨先生的散文语言很有特色 通读全文 勾画出你认为的精彩语句 简要说出它的美感 阅读是运用语言文字获取信息 认识世界 发展思维 获得审 美体验的重要途径 阅读教学是学生 教师 教科书编者 文本之 间对话的过程 而我的教学课堂基本成了老师问 学生答的课堂 余秋雨先生的散文语言极具典雅而又精辟 白白浪费了这种审美体 验 阅读是学生的个性化行为 阅读教学应引导学生钻研文本 在 主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 我的一节课成了折磨课 熏陶 一种可怕的戾气 与冷漠 这节课 让我